北師大版一年級語文上冊我家住在大海邊教學反思

北師大版一年級語文上冊我家住在大海邊教學反思

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的北師大版一年級語文上冊我家住在大海邊教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級語文上冊我家住在大海邊教學反思 篇1

　　本課是第十一單元的一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌，在教學這一課時，我結合學生距離海邊較遠的生活實際，特別注重了情境教學。我為學生營造了一種置身於大海的課堂氛圍。引領他們去感悟文中蘊蓄的內涵和詩意，品味到海之美，海之富饒。

　　一、藉助音樂想象

　　在新課匯入，我為學生準備了一段錄有海浪翻滾聲和海鷗叫聲的輕音樂。我請學生閉上雙眼，一邊聽一邊想象，說說你都看見了什麼？音樂響起不久，學生們就已經進入海的世界，他們各個欲勢的大聲喊到：“我看見白色的海鷗在捕魚，”我看見藍色的大海上白帆點點……課堂氣氛馬上活躍起來，激起了學生的求知慾。

　　二、藉助圖畫想象

　　利用課件，出示教材書的畫面，我讓學生仔細觀察，說說圖上畫了什麼？丁丁在聽老爺爺講什麼？讓學生初步感知課文內容，再透過比較觀察，理解本課重點。“灣”就是指海水延伸到陸地的部分。在此基礎上，我讓學生髮揮現象，“月亮灣”裡還會有什麼？把你想到的用筆畫下來。學生們用彩筆描繪出一幅美麗的圖畫，創新的花朵也競相綻放。

　　三、藉助提問想象

　　精讀課文的時候，為了能讓學生透過自己的活動去理解和運用課文語言，並在其間體會課文的思想感情。我為學生朗誦一段小詩。大海，你低唱著一支搖籃曲……。聽、完後我問學生：你們想對大海說些什麼？學生說：“大海你真美啊！”大海你真大啊！等等。那就請你帶著喜愛之情，大聲朗讀課文吧！我將自己對教材的感受及情感體驗傳授給學生，以情動情，撥動著學生心靈的琴絃，加深了他們對大海的熱愛之情。

　　這節課，他們情緒非常熱烈，教學效果非常好。在我們的閱讀教學中創設相應情境，能使學生在輕鬆愉快的氛圍中點燃智慧的火花，能讓學生的情感在本課中自然流淌，讓課堂充滿著人文情懷。

　　一年級語文上冊我家住在大海邊教學反思 篇2

　　上公開課前，我一直在反覆問自己：我要向大家呈現一堂怎樣的課呢？最後，還是葉瀾教授在進行新基礎教育課程實驗時，提出的“五實”標準：紮實、充實、豐實、平實、真實感染了我。是呀，我喜歡這樣的課，一堂課，不就應是求真務實，多一點本色，少一點粉墨嗎？上完課，我沉思。這堂課有喜悅也有遺憾。

　　喜悅：

　　1、建立平等。課上，我儘量用商量的口吻與學生對話，如“蔡老師很想知道你們見到的大海是什麼樣的，能說說嗎？”“哪個同學願意來讀讀這個詞，這篇課文呢？”……學生們快樂無比，他們就在這樣的氛圍中學習，探究。

　　2、自由、開放。我堅持把課堂還給學生，讓學生暢所欲言，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，讓學生用自己喜歡的方式認字……使得課堂煥發生命的活力。

　　3、綠色評價。評價在我們的教學中是一個重要的任務。卡耐基曾說：“使一個人發揮能力的方法是讚美和鼓勵。”因而，在課堂中，我不忘適時地對學生進行評價。如“你的聲音很好聽，請再響亮地說一遍，讓同學和老師都能聽得到，好嗎？”“你讀書很認真，是同學們學習的好榜樣。”等等。讓孩子們感受到了被器重的滋味，體會到成功的喜悅。

　　遺憾：

　　1、在摘字遊戲結束後，距離下課時間還有四分鐘，我沒能很好地指導學生寫寫字，練練筆。

　　2、學習生字時，我只是一昧讓學生用一個字組一個詞語，這樣太過於侷限，應多多關注其他學生，讓其他學生有更多開口的機會，有更大的發揮空間。

　　葉聖陶先生說得好：“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我相信，只要我們加強《語文課程標準》的學習，用新的教學理念紮根頭腦，以創新的精神去備課，上課。就一定會在語文教學中走出老框框，闖出一片教改的新天地。

　　一年級語文上冊我家住在大海邊教學反思 篇3

　　《我家住在大海邊》是一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景，意境優美，情景交融。學生讀起來通俗易懂，朗朗上口。我在教學本課時，緊扣課題，以學生為主，創造了一種置身於大海的學習氛圍，引導學生去感悟詩中蘊蓄的內涵和詩意，品味海之美，海之富饒。但教學過程中還有諸多的不足：

　　一、入情入境貫穿知識

　　一年級語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生年齡的特點調動孩子的積極性。在匯入新課時我先告訴學生說“老師要帶大家一起去海邊玩兒”，然後播放大海的圖片和聲音（海浪和海鷗的聲音）。學生的心一下子被吸引過來，不但感受到大海的美麗還有一種對大海的親近之情。緊接著透過學習夥伴丁丁匯入課題，學習課文。但因教學經驗尚淺，沒有把握住教材特點學生識字應分散學習，而我在這裡卻沒有提到課題中出現的生字“住”，對板書的書寫上也沒有嚴格要求自己。以後，在這些方面還需多加學習。

　　二、尊重學生關注學生

　　本節課教學的重點是識字、寫字，讀文。我透過多種教學活動手段在課堂中激發學生學習的積極性，或聽讀、自由讀文、或同桌合作學習、或獎勵小紅花……以激發孩子們的學習慾望和動機，積極地去創造一種“我要學”“我想學”的學習氣氛。當我在問到誰願意到講臺帶著大家讀時，我看到孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。可是，在這個時候，我卻很少考慮那些沒有被我叫到的學生的心理，很多孩子因為沒有叫到他而灰心、氣餒。這時做為老師的我卻沒有及時的鼓勵學生，引導學生，一下子打擊了學生學習的'積極性。這是應當注意的問題，讓孩子們保持回答問題的熱情。在教學中應及時告訴學生當老師看到你們那充滿智慧的雙眼，高高舉起的小手，就知道你們已經會了。老師沒叫你們，是想給你們一次當老師的機會，如果老師叫起來回答問題的同學沒有回答正確，老師再叫你們，你們不就可以成為他們的榜樣，小老師了嗎？以後要嘗試透過多種渠道去保護孩子們發言的積極性。

　　三、感情讀文張揚個性

　　我們班的孩子活潑好動，對韻文和詩的學習興趣很高。而我在熟讀背誦教學這個過程中卻沒有很好利用教學資源，沒有起到引導作用。學生只是一味地讀，根本沒有理解怎麼樣才能讀出感情，更不能說在讀的過程中有感情。在這個環節中我應該給學生範讀或再一次展示大海的圖片、聲音，還可以把孩子們在大海邊的照片拿來讓孩子們介紹。運用多種手段使學生直接感悟領略到怎麼樣才能讀出自己對大海的喜愛之情，使孩子們在讀文的過程中張顯自己的個性。

　　總之，作為一名年輕的語文教師，在日常的教學中還需加強鍛練，不斷的充實自己，提升自己。對待低年級的孩子，要親切、和藹、耐心，要用兒童化的語言去教育每一個學生，去上好每一節課。希望在今後的教學中，我能不斷總結經驗教訓，更快的成長起來。

　　一年級語文上冊我家住在大海邊教學反思 篇4

　　從公開課的展示中，我覺得自己的課堂比較緊繃，個人不放鬆，對生成的處理不夠機智、靈活。比如我問學生可以說“一條什麼”，學生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說了“兩條、三條”，其實我可以接著問“兩條什麼，三條什麼”，然而我卻執著於問學生“一條什麼”。這便是對學生的生成處理不夠靈活。

　　此外，學生因為第一次開公開課，整體處在過於興奮的狀態，導致“話多”、“表現欲強”，但是大腦卻沒在思考，舉手起來回答的學生答案並不如預想中的好。

　　以上是整體反思，特殊情況本人和學生的應對能力還顯得比較稚嫩。

　　接下來是對教學內容和課堂掌控的一些反思。首先是時間分配上還算合理，匯入、初讀、隨文識字、鞏固識字、寫字、小結這個流程下來是比較流暢自然的。當然其中還存在很多問題。第一是學生的朗讀水平經過學習並沒有得到很高的提升，最好的應該老師多範讀；第二是鞏固識字時，讀生字的方式很多，卻少了個別讀，少了個別指導，對於其中一些學生的學習狀況不能及時反饋；第三是寫字指導方面，效率還有很大提升空間。學生起來評價其他學生寫的字，並不懂得如何去評價，這一方面是因為學生對田字格的知識還不能熟練應用，一方面給是平時老師的指導評價還比較少。平時應該多強化這一點。第四是板書方面設計不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動，學生整體氣氛還不能很好地調動。

　　總的來說，作為一名教師，應該具有大語文觀念，教學生不應該僅侷限一個知識點，而應該傳授學生方法，讓學生能夠舉一反三。其次，教師應該作為學生的一名的語言醫生，當學生髮音出錯時，應該及時糾正，避免錯誤的延續和傳染。再來，一年級的學生，寫字習慣應該反覆強調，讓學生養成良好的寫字習慣。

　　以上就是我的教學反思以及一些老師給予我的寶貴建議。