化學方程式教學反思
化學方程式教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的化學方程式教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學方程式教學反思1
化學方程式的計算是學生學習的難點，也是學生在學習中的弱興趣點。若在計算中做很好的引導，較好地把化學知識和數理思維相互融合，可以良好地培養學生的思維能力，以更好地提升學生化學學習的思維習慣和思維品質。
一、給學生一個自主的時間，化學方程式的計算中需要學生理解化學方程式中包含的數量關係和這些數量中存在的正比例關係。若靈活理解了這兩組關係，在今天和以後的學習中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學生自主回顧的時間，自主學習的時間，讓他們在自主學習中漸漸意會理解質量關係的運用。上課時我只講解了一道例題，學生做了一道練習，給了學生充足的理解消化的時間。
二、給學生一個思維的空間，課堂中給學生自主練習的時間，學生在計算練習中呈現出自我的思維方式，教師可以顯性地觀察到學生思維的火花。由此在教學中設計了三個有梯度的課堂訓練題，
三、教學中針對化學方程式計算中的易錯點設計一些典型的“病例”習題，讓學生進行“病例”分析，指出病因並改正。透過訓練可使學生加深印象，教學效果良好。
化學方程式教學反思2
化學方程式的計算是初中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數學基礎太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節課，透過課堂及作業反饋，較之上屆學生要好一點，關鍵是學生數學知識強一些，所以化學計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反覆強調，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。
《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經超出學生目前學習情況，主要是幾道含有雜質的化學方程式的計算及物質質量分數的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學生選做。《練習冊》中的剩餘題目我也是有選擇給學生評講部分，再佈置作業，效果要好一些，否則大多數學生難以完成，就失去練習效果了。
有關化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以後教學中慢慢體會掌握。而對於幾個學力太差的學生，只能是加強 一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。
化學方程式教學反思3
我在11 月27日下午在石山中學進行了第五單元課題２《如何正確書寫化學方程式》第一課時的教學。課後我對這節課進行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現在：課的內容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕鬆。這點也達到我設計這節課的初衷——目的是讓學生第一課時學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什麼要配平化學方程式。因此，我在這節課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析它們，找出自己想要的資訊。
這節課的不足之處主要表現在這幾個地方。這節課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學方程式時，本來我的意圖是想讓學生透過觀察式子和教材中的漫畫，自己發現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少，然後再從這點下手去引導學生一步步的去配平這式子，讓學生從中體會運用觀察法配平化學方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學的實施過程中，由於問題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這裡比較零亂。
經過這次的學習，我對教學方面有一些感悟：我覺得我在今後備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生，設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉，不要老是重複。
化學方程式教學反思4
試題的設計上，命題者根據本單元的知識要點：①質量守恆定律；②正確書寫化學方程式；③利用化學方程式的簡單計算等從不同的角度考查學生的知識能力。
另外，依據當今教學形勢特點，我還特別設計了兩條題目：一條是自編化學方程式計算的題目，目的在於培養學生參與評價的能力，知道在升學會考中正確規範書寫的重要性。另一條是實驗設計題，目的在於為學生提供開放的學習空間，注重學生合作學習，激發學生學習化學的興趣，並進一步明確學習化學的方法之一是必須透過實驗探究才能驗證實驗結論。
在評講中，基本能按預期達到目的。其中較為理想的題目有：
二、3、考查化學方程式能夠提供的資訊：
學生髮表自我見解，資訊有很多，反應熱烈，歸納如下：
①化學反應前後元素種類不變、原子的種類不變、原子的數目不變。
②化學反應前後質量守恆。
③原子是化學變化中的最小粒子。
④化學變化中分子發生了變化。
⑤每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成。
⑥每個氧分子是由2個氧原子構成的。
⑦每個氫分子是由2個氫原子構成的。
⑧反應物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應需要的條件是通電。
⑨2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣。
⑩電解時產生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
三、2、透過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇裡製氧氣。
通電
①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
②電解水2H2O====2H2↑+O2↑
③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑
⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
學生髮表意見：
學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇裡又可以發電。
學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體撥出的二氧化碳，迴圈再用，保護環境。
沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞製取氧氣。這大概學生已知其原因。
化學方程式教學反思5
昨天下午第三節課後接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然後冷靜下來以後就向劉化彙報了此事，問問他對我有什麼建議，並且把我自己今天上課的感受說給他聽了，他給我很多寶貴的意見。並且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來的時間不長他給我很多很多的幫助。第五節課下課後我也專門在辦公室等著慈老師，她對教材的理解很深刻，上週的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什麼好的意見。就這樣我的公開課開始生根發芽了。
化學方程式是學生繼元素符號和化學式之後，又要學習的一種重要的化學用語。我是透過三個複習問題匯入：
1、質量守恆定律內容？以及要注意那些重要的方面？
2、質量守恆定律的原因？
3、我們學習過那些化學變化？如何表示一個化學變化？書寫碳、磷分別和氧氣在點燃條件下反應以及水在通電條件下反應的文字表達式？
我是請了一個同學上黑板書寫，在黑板上寫的同學沒有寫完是我就讓他停止了，而在座同學能夠比她寫的快的原因是我們用了化學式來書寫表示式，同學們自然而然就知道文字表達式太麻煩不方便，並且不能國際通用。然後我就用化學式板書三表達式，大家對比一、二、三三個反應，立即能發現二三反應表示式不能體現我們化學變化遵循的質量守恆定律--原子個數改變了。所以我自然而然的就把化學方程的定義給出來了，但是書上定義很簡單，我們化學方程式中除了化學式外，化學式前面還有一些數字（計量係數），是為了體現化學變化中的質量守恆定律的。
然後提問H、H2O的意義？那今天學的第三種化學用語化學方程式能表示那些意義呢？學生閱讀教材，然後學生順利總結出其三點意義，就學生講的每一點意義透過我的三個化學方程式的例子學生一起朗讀，請學生朗讀的形式讓學生理解。最後我用了兩個化學方程式讓學生練習意義，從不同角度討論化學方程式提供的資訊。我這節課的優點我覺得應該是我採用了層層遞進提問的方式讓學生理解化學方程式，對重難點的突破化學方程式意義的環節我沒有采用講授式而是讓學生透過閱讀教材後學生自己總結意義，然後透過集體練習和單獨練習相結合的方式讓學生真正理解化學方程式的意義。但是我這節課的不足之處也有以下幾點：
1、我語速極快，使這節課節奏緊張顯得不夠從容；
2、在我書寫的兩個方程式中有兩個最開始是未配平的，但是我帶著學生把它們配平，大部分同學都不知道化學方程式中的計量係數是如何得來的，我當時應該補充一句化學方程式的配平我們下節課重點學習：
3、質量守恆定律的第二個意義各反應物和各生成物的質量比時我竟然沒有把“：”表示出來。
4、最後在討論S+O2=SO2提供給大家的資訊是，我想鼓勵同學們從不同角度來獲得資訊，這時我班的張聞訊同學十分的優秀在我追問了很多“還有嗎”以後還能對答如流，其實這個時候我也表揚了他但是力度不夠，不能引起其他同學的注意，並且在此我也沒有給學生留下足夠的時間思考，而是把她的話截斷從而把學生引導到我的思路上，這應該是我的經驗不足的原因沒有處理好“預設和生成”。
最後很高興透過公開課能夠發現自己的優點和不足，以後的工作中我應該更加努力的學習，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己！
化學方程式教學反思6
化學方程式的配平
初中有關化學方程式的配平，在教學中我們通常採用最小公倍數法來配平。先配氧原子後配其他原子，找出氧原子的最小公倍數，方法簡單。但是有些化學方程式的配平，特別的有機物燃燒的化學方程式，我們不妨先配碳、氫原子後配氧原子。可設O2的化學計量數為x,根據左、右兩邊各原子個數相等,求出x即可。
例如C2H5OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得
C2H5OH+O22CO2+3H2O再設O2的係數為x則
C2H5OH+xO22CO2+3H2O可求x
1+2x=4+3
X=3
即為C2H5OH+3O22CO2+3H2O
又如甲醇燃燒的化學方程式：
CH3OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得
CH3OH+O2CO2+2H2O再設O2的係數為x則
CH3OH+xO2CO2+2H2O可求X
1+2x=2+2
X=
即為CH3OH+O2CO2+2H2O
最後化係數為最小整數比,每個化學式前面的係數都行乘以2即可
2CH3OH+3O22CO2+4H2O
化學方程式教學反思7
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從複習舊課匯入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上採用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，儘量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學並不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示範操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
期末複習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末複習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要複習什麼內容，都做到心中有數，複習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細緻、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對於學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時瞭解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
化學方程式教學反思8
《利用化學方程式的簡單計算》教學反思 《利用化學方程式的簡單計算》本節課先從火箭發射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關於量的含義，得出有關化學方程式簡單計算的依據是利用化學反應中各物質的質量比，最後規範解題的格式和步驟，迴歸問題，解決問題。 本節課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。 一、課堂利用碳和氧氣在點燃後反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利於知識的銜接，同時節約課上的時間。 二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的`相對原子質量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標註在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質量標註的位置。 三、課堂上有些問題由教師直介面述，在多媒體課件上未相應出現，重要問題應在課件上同時出現，便於學生理解。
四、課堂透過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。
化學方程式教學反思9
化學方程式是重要的化學用語，這部分內容也最容易使學生學習走向兩極分化。導致這部分內容學習困難的原因主要有：
1、有些學生化學式的書寫感到困難，更有少數連元素符號都寫不出來；
2、配平在我們看來很容易，對剛接觸配平的學生來說卻很難。
以往教學大多數是按定義、涵義、讀法、書寫方法等版塊一一展示給學生，大部分內容是教師先講解，然後學生演練，總覺得這部分內容想不出什麼新招。
這次網上教研，王亞囡老師卻以全新的設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學生親自動腦、動口、動手，感受到了書寫化學方程式的過程與方法，自己總結出了化學方程式的定義，每一部分知識都是引導學生自己去感受、去思考、去動手、動口，很值得我們學習。
在今後的教學中，我們應該努力學習，互相取長補短，重點在讓學生體會過程，學會方法，培養良好的情感態度，形成價值觀上下功夫。
化學方程式教學反思10
一、教材分析： 1、教材的地位和作用
《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恆定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，併為後面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。
2、教學目標分析
根據學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：
（1）知識與技能
①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；
②透過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關係。
（2）過程與方法
透過對具體題目的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。
（3）情感態度與價值觀 ①培養學生的愛國主義情感；
②培養學生嚴謹求實、勇於創新、敢於實踐的科學精神。
二、教學重點和難點
（1）重點：根據化學方程式計算的步驟； （2）難點：物質之間量的關係。
三、教法分析
好的教學方法能使學生易於接受，樂於學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課採用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知並掌握了新的技能，並且利用多媒體展示出具體的情景素材激發學生的求知慾，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。
四、學法指導分析
教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們透過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇於探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。
五、教學實施
1、情境激趣，溫故知新
（利用多媒體顯示“神舟八號”升空影片）：“神舟八號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什麼反應，請寫出化學方程式。
（說明：用我國發射“神舟八號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感。）
2、設疑解惑，引入新課
（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據、思路、過程等表達出來。
（生）：思考、討論、交流、表達。
（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知慾；並且利用上面化學方程式資訊過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易於接受，同時培養學生的自動探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究
（師）：如何完整地表達你的解題過程？並引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正並按例題2的格式書寫出來。
（生）：分組討論，進行交流，並改正解題過程及格式。
（師）：你清楚瞭解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什麼地方？如何做到？
（生）：討論、回答。
（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生透過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯辨析，加深認識
（師）：（多媒體顯示）中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50週年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員衝頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料製取，需多少千克高錳酸鉀？
解：製取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg
答：需要47.4kg KMnO4。
（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。
（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規範性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）
5、檢測反饋，加強應用。 （多媒體顯示練習）：
1、登山運動員能用 KMnO4為原料製取氧氣嗎？請說明理由。
2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁製取單質鋁的化學方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？ （說明：透過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利於提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）
6、評價小結，提高認識。
請學生談一談學完本節課後的收穫和啟示。 7、拓展創新，鞏固新知
（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應，生成的H2 質量比是多少？（有何規律？）
（2）、飼養觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛。空運觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它與水的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下實驗：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣的質量分數。
8、作業佈置，自我評價 完成課本P101習題中的練習。
六、板書設計
本節所設計的板書力求一目瞭然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便於記憶，且能給人一種美感。板書設計如下：
課題3 利用化學方程式的簡單計算 一、步驟： 範例：（例題1）
1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質量為x 。 2、寫：（化學方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標：（質量比、已知量、未知量） 316 32 4、列：（正比例式） 6 g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧氣。
七、教學反思
本節課學生參與的程度不太高，出現眼高手低的現象。在教學中要注意學生參與學習的狀態，努力讓學生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學生多練習，且經常強調格式。
《二氧化碳的實驗室製法》的設計與反思
作者：程緒瓊 文章化學教學 20xx年第9期 點選數：
12889 更新時間：20xx-12-10
程緒瓊 新建縣第三中學，江西新建330103
1、教學目標:
1.學習探討實驗室製取二氧化碳的反應原理，探究實驗室製取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。
2.學習透過對新舊知識關係的認識，主動建構新知識。
化學方程式教學反思11
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上；再展開第二課時，在第二課時教學中設計一個辨析與改錯環節，讓學生加深解題注意細節，產生反思與衝擊。並適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，以課本習題P103 2、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。
下面主要以第一課時內容做一些教學反思。
《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”後，具體感受到它與實際生活的聯絡和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示範。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中採用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然後自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。
亮點：
1、用潛艇在水中潛行消耗製取氧氣藥品質量及神舟七號所用的燃料預算質量設疑，充分激發學生的求知慾，引入新課做得好。
2、引導學生閱讀教材中的例1，並聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然後再讓學生根據例題試解例題2，”符合邏輯。
3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，並在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。
4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發現個性問題及時指導，發現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。
不足：
1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。
2、學生板演後，由學生來點評花的時間太多了。
整改措施：
今後教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。
學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質的單位用錯；（5）漏寫答案。
從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收穫，學生學習積極性較高。在今後的教學工作中，更應注意培養學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。
化學方程式教學反思12
在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創造性，對促進學生的學習生成和發展有補益。
《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前後原子的種類|、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，並寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點，這種匯入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握，匯入新授很自然，把複雜的問題簡單化。透過採用“感知—發現—嘗試—歸納—運用”的教學程式來調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性，學習新知的創造性，並以期達到預設的教學目標。
透過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利於學生透過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：
1、教學目標達成情況有欠帳。透過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。
2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環節中，這個化學方程式書寫難度並不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發展是關健，教學過程中要儘可能地讓學生進行板演|，發言等方式來展示自已的成果，透過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。如學生對
P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。
3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。
因而，在本節課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環節上，可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現勃勃生機。
在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創造性，對促進學生的學習生成和發展有補益。
《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前後原子的種類|、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，並寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點，這種匯入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握，匯入新授很自然，把複雜的問題簡單化。透過採用“感知—發現—嘗試—歸納—運用”的教學程式來調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性，學習新知的創造性，並以期達到預設的教學目標。
透過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利於學生透過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：
1、教學目標達成情況有欠帳。透過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。
2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環節中，這個化學方程式書寫難度並不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發展是關健，教學過程中要儘可能地讓學生進行板演|，發言等方式來展示自已的成果，透過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。如學生對
P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。
3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。
因而，在本節課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環節上，可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現勃勃生機。
化學方程式教學反思13
本節課將化學方程式及如何正確書寫化學方程式兩部分內容有機的整合在一起，作為一課時內容。
化學方程式是學生在學習元素符號和化學式之後，並且熟練掌握前面所學文字表達式的基礎上，又要學習的一種重要的化學用語。透過第一課時質量守恆定律的學習，為本課化學方程式的教學做了理論準備。本課在複習質量守恆定律的基礎上，透過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明瞭地敘述了化學方程式的含義，使同學們知道化學方程式能提供很多有關反應的資訊。化學方程式不僅書寫方便，同時它把質和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。
化學方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌握的知識點，但是常成為初中學生學習化學的分化點。主要原因在於學生對化學用語的書寫不過關，對配平理解不深刻等。因此如何幫助學生書寫規範完整，養成良好的學習習慣，甚至提升學生學習的積極性，就成為了本節課的一個難點。
本節課教材簡明生動，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學方程式的原則和方法，以圖片的形式生動的介紹了配平的過程，由於本節課的重難點在於書寫，因此利用書上已有情景的同時，利用講練結合的方法，才能落實課程標準使學生紮實掌握基礎知識點又能靈活運用。
在知識內容的編排上，透過採用“感知—發現—歸納—運用”的教學程式，將化學方程式的意義和書寫兩個板塊重點突出，教學思路清晰，邏輯思維嚴謹，充分體現了理科教學的特點。並且注重了學生現有的學習基礎，突出了化學方程式的優勢，讓學生的學習變得主動。化學方程式的書寫原則是要以“客觀事實”為基礎，設計情景時則以學生熟悉的方程式為例，幫助學生建立辯證唯物主義觀點。
本節課教學特色有以下幾點：
一、注重新舊知識的聯絡：本課透過回顧質量守恆定律的內容及適用範圍。既鞏固了已有知識，又為本課的學習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發學生參與：在教學中學生參與活動程度的關鍵，取決於教師的啟發引導是否到位，此課中充分利用了啟發式教學優勢，使教師的主導和學生主體有機結合，讓學生自覺參與到學習過程中，較好的地落實了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
三、注重了學以致用，透過鞏固練習，進一步突出了本節課的重點，並及時檢測了學生的學習成果。
本節課教學不足有以下幾點：
一、由於學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節的任務顯得比較吃力。
二、對學困生的關注度不夠。
總而言之,初中化學新教材不僅為教師和學生提供了廣闊的發展空間，同時也對教師和學生提出了更高的要求,我將繼續認真學習，大膽實踐、勇於探索,紮紮實實做好初中化學課改的教學工作。
化學方程式教學反思14
化學方程式是學生繼元素符號和化學式之後，又要學習的一種重要的化學用語。這節課的匯入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前後原子的種類、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，並寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點，這種匯入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握，匯入新授很自然，把複雜的問題簡單化。
教師以電解水的化學方程式為例，引導學生總結出化學方程式的概念，分析其表示的含義，書寫方程式應遵守的原則，再透過具體的化學反應讓學生總結出書寫化學方程式的一般步驟，並書寫出比較簡單的化學方程式，這種設定符合學生的認知規律。最後有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學方程式，鞏固並檢查本節課的學習情況。
這節課的教學重點是化學方程式的含義及能正確書寫化學方程式。難點是化學方程式的配平。應用的是質量守恆、元素符號、化學式等基礎知識。由於學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節的任務顯得比較吃力，這就要求我們在以後的教學過程中，多練習來達到鞏固提高的目的。
化學方程式教學反思15
設計思路：
這堂課的設計是分兩個板塊，第一板塊是化學式的計算，透過赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學生計算來回憶和總結出利用化學式可以進行元素的原子個數比、相對分子質量、元素質量比以及元素質量分數等計算；然後透過兩個練習題目讓學生鞏固並熟練掌握有關化學式的計算。
第二板塊是有關化學方程式的計算，透過讓學生看課本，回憶利用化學方程式進行計算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個題目進行練習，從計算依據、步驟、解題格式等幾方面進行分析，讓學生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在於注意引導學生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關係，本題的突破口在哪裡等等，透過分析整理出清晰的解題思路，並根據思路，完整規範地寫出解題過程，熟練解題步驟的同時逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過程中發現學生常見的問題，然後集中來分小組討論，談談如何避免類似的錯誤，強調以學生為主體，儘量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問題。
教學反思：
1、本堂課對學生的基本情況瞭解不夠到位，課堂的容量比較大，教學的內容沒有全部完成，到最後時間比較趕，小結比較粗略，有點“虎頭蛇尾”的味道。
2、沒有實現“親其師、信其道”的觀點，覺得跟學生的互動不夠，不知道是因為自己緊張還是學生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調動學生的積極性，不少學生不願意跟老師配合，這一點讓自己也感到有少許無耐，以後應多下功夫去了解學情，多跟學生溝通交流，成為學生的“好朋友”。
3、對課堂的時間分配出現了問題，講化學式計算的時候花去了二十五分鐘的時間，原計劃是十分鐘的時間，大大超出了預期的時間。當然，也是有點高估了學生的計算能力，學生在黑板上進行計算的時間比較長，這一點應該放到課後去處理，課堂上先讓學生學會利用化學式進行計算的方法。
4、由於時間的分配出現混亂，化學方程式計算的時候沒有讓學生充分的展現他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時候也是老師包辦了。最初的設計是讓學生展示他們的審題方法和解題思路，然後讓學生上黑板進行板書並講解，最後讓小組進行討論和點評，實現課堂以學生為主體的目標。
5、沒有處理好課堂生成的問題，學生出現的問題是課堂最寶貴的資源，這一點沒有利用好。對學生出現的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有及時發現，因為在課堂上發現部分學生對化學方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個同學有點提筆不懂做的味道，所以後來的展示也比較匆忙，沒有來得及分析和進一步的探討。
6、分小組的學習有名無實，流於了形式。課前準備不夠充分，沒有分配好小組的角色和任務，組長、副組長、發言人、記錄員等都沒有進行明確的分工，導致後來的小組互動也是無效的。
總之，這堂課的設計最大的問題就是對學情的瞭解不夠到位，學生已經知道什麼，不知道什麼沒有把握好。沒有利用好導學案，應該讓學生課餘時間先練習，課堂再進行展示和反饋。時間分配出現問題後，不能夠及時調整教學任務，這一點需要再進一步的提升。
這次的學習機會非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收穫的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會有更多的收穫和體會，最後，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！