《物質的變化和性質》教學反思（通用5篇）
《物質的變化和性質》教學反思（通用5篇）
在社會一步步向前發展的今天，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的《物質的變化和性質》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《物質的變化和性質》教學反思1
研究物質性質的時候，例如水，學生已經知道一些物理性質，我們可以讓他認識更多的性質，我們可以讓物質發生一些三態變化。
問：水變了嗎？前面透過讓學生鑑別，利用學生已知的物理性質，如軟硬、溶解性、發生形態變化，讓學生知道要讓物質發生物理變化，可以讓它發生什麼樣的變化，這樣認識物質的物理變化就有了功能，有了出發點和落腳點。
我們接著問：還想研究什麼？學生一般想不到化學性質，我們要進一步認識物質的性質，就給他一個人為的操作，給他展示一個奇妙的現象，例如讓鎂與溫水反應，再問：水變了嗎？讓他去解釋。只有在解釋的活動中，他才會有一種動機，想了解現象背後的原因，這就是物質的化學性質決定的。是因為這個物質有這樣的化學性質，所以它才能表現出這樣的事實。那麼這個化學性質到底是什麼樣的情況，我們再給他化學變化。這種變化的特點是什麼？它說明了這個物質的什麼特點？這種物質的性質在生活有怎樣的應用？這些都是研究物質的性質，為了研究具體物質的性質而進行的變化，到最後我們才概括出來，反思一下我們剛才經歷的變化到底有什麼不同？化學上認為一類是物理變化，一類是化學變化。這樣我們從物質的性質和變化的認識維度建立一級框架，即物理性質和化學性質、物理變化和化學變化以及二者之間的關係，建立化學變化是可以幫助我們認識性質的，因為我們要研究物質的性質，所以我們要讓它發生變化，讓他有初步的聯絡，這是核心認識發展的任務，就是關於物質組成與分類，物質的性質和變化建立一級認識框架。
在此基礎上學生的興趣激發起來，他們關心物質更多的性質，繼續進行鎂與鹽酸的反應，鎂條的燃燒，學生透過親自體驗，在此過程中學生體會到化學的研究方法：實驗。在實驗的過程中要認真觀察實驗的現象，讓學生對實驗現象進行解釋。再讓學生思考鎂條的燃燒及聯絡前面的“暖寶寶”，讓學生思考如何證明發生了化學反應？透過檢驗生成物進而證明化學反應的實質：生成新物質，這樣鞏固了學生對化學變化的認識。
《物質的變化和性質》教學反思2
物理變化和化學變化是化學理論性知識，作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發展，同時也影響學生對化學的進一步學習和發展。本節課的教學減弱了對概念的記憶要求，加強了理解層次的要求。重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解。以生活中常見的變化和現象為素材，透過實驗引導學生理解物質變化這一基本概念。教師的設計符合課標要求，達到了教學目標。
一．重視透過實驗教學，初步培養學生的實驗技能
本節課中的四個實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎，對引導學生學會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性，屬於依次遞進關係，所以由教師演示和學生共同探究相結合是一個很好的教學手段。教學中教師能注意引導學生觀察實驗現象、描述實驗現象，透過對比得出結論，初步培養了學生的實驗能力。教師將有些簡單易操作的實驗讓學生自己動手完成，利於學生更直觀地感知實驗在化學學習中的地位和作用。教師將演示和學生分組實驗相結合，處理得較妥當。
二．聯絡生活實際，創設學習情景，培養學生學習興趣
教師透過一系列生活中常見的變化為素材，讓學生體驗化學就在我們身邊。並透過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現，激發學生學習的興趣，在輕鬆愉悅的情景中，感受學習的樂趣。
三．關注師生互動和生生互動，體現評價的多樣性
互動是一種交往，對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放，這是新課程所倡導的理念。
本節課在教學過程中，教師能幫助學生認識自我，在動手實驗中，在問題討論中體現學生的自主性和合作性，注重學生情感態度價值觀的培養。教學中教師給學生積極的評價，並對學生的表現和問題的解答進行適時的評價。這種採用學生互評和教師點評相結合的方式，強調過程評價與結果評價並重，體現了評價的多樣性和整體性。
本節課教學步驟清晰，重點突出，能為學生的動手和動腦創造機會，課堂氣氛輕鬆，師生關係融洽。讓學生在掌握知識與技能的同時，感悟了學習化學的樂趣和重要性，為今後的學習打下了良好的基礎。
《物質的變化和性質》教學反思3
新的課程理念要求老師有新的教學理念。在這個方面上，我覺的自己做的比較差，總是不敢放手讓學生去做、去想、去說。其實，聽了張英麗老師的課後，我覺的.他的實驗設計很好，把1、4實驗老師做，2、3實驗學生做。把比較危險的、比較困難的留給老師，簡單的、容易的留給學生，既有了教師的引導又有了學生的放手去做，效果較好。在我的課堂上，還是老師的主導作用佔了主要方面，留給學生去想的、去說的比較少，比方說物理變化和化學變化的本質區別上就是老師投影出來的，並沒有引起學生的共鳴。在就是學生在回答問題上，急於得出正確的結論，往往打斷了學生的回答或者是引導學生回答，說到底，學生的思維還是掌握在老師手中，並沒有真正做到觀念更新。一個問題問出來，往往學生不知道怎麼回答，問題的指向性不明。所以，透過這節課，我意識到對自己的要求不能太低，不能鬆懈。打造一節精品課是很磨練人的，很能提高人的水平。
《物質的變化和性質》教學反思4
今天，在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的，他們的聽寫效果較差。每個班的作業是先背會前十號元素（分兩批給的，每批5個元素符號），然後在作業本上默寫，家長簽字。交上來的作業都很好，有的是默寫後的家長簽字，有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學都明顯少於作業本上全隊的。
我分析了一下原因，應該有這麼幾個：
1、作業本上的默寫有的同學造假。肯定有不少同學沒有背，或是背得模稜兩可就抄了一遍，要求家長簽字的，這一部分同學在聽寫時錯的當然就多了。
2、有一部分同學背的不熟練。在作業本上他們是按照前十個的順序默寫的，而我是打亂順序聽寫的，按照記憶規律來說，在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。
我也思考怎樣能讓學生把這些基礎知識讓學生掌握得更加牢固呢？我認為一是在後面要經常用這些元素，讓學生在課堂上經常接觸，他就不會忘了。二是加強強化。每天上課時聽寫10個或是5個，哪怕由同桌互查、小組互查，也能夠強化這些基礎知識。
今天有關兩個性質的補充，我又講解了金屬的“延展性”、“導電性”、“導熱性”等物理性質和“中毒”等化學性質。
《物質的變化和性質》教學反思5
本課題位於九年級化學上冊第一單元的第一課題。學生剛接觸化學不久，在化學課的第一節課上對化學學科均有一個初步印象，知道什麼是化學，但是怎樣研究，利用什麼方法研究物質並不清楚。在毫無化學基礎，從來沒接觸化學實驗的前提下，如何引導學生實驗，如何引導學生透過現象看本質將是重要環節，同時在這節課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎麼進行實驗，科學探究的方法是什麼，將會直接影響到以後實驗探究的學習。因此本節課是化學實驗的基礎，對全部初中化學乃至今後的化學學習起到至關重要的作用。故我在教學設計上，從教學活動的每步驟都要求學生設計出實驗步驟，認真觀察實驗現象，仔細分析得出結論，這樣做可以培養學生的動手能力、總結歸納以及知識遷移的能力。另外，教師的幫助要適度，既不能處處都幫助，限制學生的主動性的發揮，又不能完全失控，任憑學生隨意活動。
本課題在學生化學課程之前，學生已經接觸過大量的化學變化例項，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區別沒有記憶思考過，對化學變化的本質特徵沒有認識。從學生的生活經驗入手是學好本節課的一個關鍵，結合學生日常生活的一些典型事例，並透過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生透過化學變化時發生的現象揭示和抓住化學變化的特徵從而初步理解化學變化的概念以及瞭解化學學科研究問題的角度和方法。