《命題》教學反思（精選5篇）
《命題》教學反思（精選5篇）
在現在的社會生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編收集整理的《命題》教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《命題》教學反思1
昨天給學生講完了全稱量詞與存在量詞及相關命題的否定。整堂下來，我覺得自己講的時間與學生練的時間關不多，並沒有達到教學水平評估時“老師講十五分鐘”要求的。從總體效果來看感覺一般，學生基本能寫全稱命題及特稱命題的否定，但在判斷真假時有小部分學生沒能掌握（從作業來看）。
本節課的重難點是命題的真假性判斷、命題的否定及符號的書寫。在上課前我上交了班級團員資訊表，上課時我就以此為引例，讓學生判斷命題“二四班全體同學都是團員”的真假。學生們興致很高，一下子參與進來了，接著我讓學生們來寫出命題的否定，學生們都說否定是：二四班全體同學都不是團員。用這樣一個命題來引出全稱量詞及本節的重難點全稱命題（及特稱命題）的否定，為學生點明本節的學習任務。
在教學過程中，學生很容易將“任意”、“任意一個”、“每個”理解為存在量詞，在講解時要解釋清楚，讓學生從意思上理解，可以舉例“班級興衰，每人都有責”中的“每人”來加深學生的理解。在講解命題的否定時，對全稱命題中的“都是”的否定學生大多數都像面對引例中的情況一樣，“都是”的否定理解為“都不是”，忽略了有一“部分是另一部分不是”這種情形，所以“都是”的否定為“不都是”，全稱命題與特稱命題的否定，從形式上強調“前提”（範圍）不變，否定量詞及後半部分結論P即可。在判斷真假時強調全稱命題能找到一個反例即可判為假，特稱命題能找到一個例子即可判為真。
基本完成本節教學任務。
《命題》教學反思2
教學中，我先以生活中的幾個例項入手，激發學生的學生興趣，引入本課的`學習。緊接著解讀學習目標，明確學習方向。具體教學中，我設計的兩個探究點，探究點一研究定義的概念，以及學習定義的必要性。探究點二研究命題的定義和怎麼判斷命題，並設計了大量的練習。引導學生得出關鍵二字是：判斷。能夠根據這個句子知道對和錯，就是一個判斷，沒有判斷就不是命題。舉例：課本220頁的五個例子都是命題。就像我們做的填空題一樣，有“如果，那麼”這個結構的一般情況下都會是命題，但沒有這個結構的不一定就不是，比如這五個句子。接下來請同學們改造這五個句子，變成“如果，那麼”句式，其實就是一個語文環節中的造句，同學們很活躍，紛紛舉手發言。
課堂檢測練習我用到的是課本221頁習題6.2第1、2題，有個別同學會做錯，做錯點在於對判斷還把握不夠到位，還有少數同學對定義與命題的理解產生混亂。據此，我提出：定義與命題兩個概念該如何區別？同學們舉手發言：定義是一個描述性的概念，而命題是判斷一件事情的句子。還有同學說道：定義就是一個“叫”的句式，命題就是“如果.....那麼......”的句式。
在教學中，學生對定義與命題的把握還是比較清楚的。大部分學生可以口頭完成導學案設計的題目。能夠迅速的把一個命題轉化成“如果......那麼....”的形式。利用疑問句和祈使句的特點,判定不是命題的語句.迅速的掌握情況還是比較可以的。
在教學中出現了幾個方面的問題：
1、 時間把握不好，訓練案沒有在上課時間內解決。
2、 對學生還是不夠放心，有的時候不自覺的搶學生的風頭，沒有把足夠的時間，機會留給學生。
3、 知識點的挖掘不夠。定義與命題的區別，怎樣更有效、更準確的區分定義、命題，是否是命題。
4、 上課激情不夠。語言、體態、表情，比較呆板。
在今後的教學中，我要不斷改進，用新課改的思想嚴格要求自己，使我的課真正高效起來。
《命題》教學反思3
在原來的教學過程中，我發現學生對此課沒有太大興趣，教學中完全是我在唱主角，學生很被動的學習；教學內容完全圍繞著“煙花”，沒有太多的學生想象的空間，尤其是課堂活動方式缺乏等問題出現。並且美術課上學生大部分依葫蘆畫瓢，畫出來的畫，沒有太多的創造和想象力。如果在美術教學中學生只一味臨摹，日子久了學生就已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維佔據了他們的腦海。理論性和知識性的東西卻一無所知，缺乏想象力的訓練，如此下去，只會使他們變成墨守成規、一事無成的人，也不利於學生個性的發展。
透過新教學理念的學習，我深深感覺到了自己的不足。因而我對美術課的處理與以往大有不同了。在本課中，我首先把自己和學生的位置進行了調整。我思索的是如何激發學生的自主學習興趣，自我表現。我藉助媒體教學，找到了大量的關於過年的資料，他們透過欣賞和感受，積極性變得非常高。藉著他們的興奮，我讓他們自由大膽的進行討論並說出自己對過年的感受，使他們的對過年的形象更加清晰了；此時我讓他們思索怎樣將這些場景表現出來，並把自己的想法說出來，在說出來的同時，全體學生幫助出主意，他們的心裡的形象更加生動了；最後在動手之前我又讓他們欣賞一些優秀的學生作品，並感受其中的繪畫方式和構圖取材，此時，學生已經躍躍欲試了，我提出作業要求後他們便迫不及待的動起來了。在他們作業的時候，教師及時發現他們的閃光點並加以鼓勵，對有困難的學生及時給予幫助。最後評價的時候主要以鼓勵為主，讓學生自我評價，然後教師再指出其中有待改進的地方。
本堂課教學比以往的收效明顯不同，學生的作品有了自己的東西，學生的積極性也增強了，他們也更加喜歡美術課了。
《命題》教學反思4
在新學期的第一節作文課上，我靈機一動，要求學生寫一篇自命題作文，以寒假生活為範圍，擇取一件記憶最深的事來寫，或喜或憂，或悲或嘆或氣，均可，時間一節課，不得少於一頁。
學生迅速執筆，抓頭搔耳的現象不翼而飛，30分鐘後，都陸續完成，細看內容，豐富多采，真實感人。聯想以往作文課，身處相對枯燥的校園生活，學生面對一些命題，如“巧婦難為無米之炊”，無處下筆，或內容空洞，或感情造作，讓老師時時有“孺子不可教也”的感觸。
此節課讓我深有體會：一、出於學習鍛鍊的需要，平時的作文命題應儘量貼近學生的實際生活，或緊扣學生的心靈世界，而不應以成人的眼光或喜好為出發點。二、為學生創造豐富多采的校園生活，促進“德、智、體、美、勞”全面發展，提高學生整體素質，教書育人的最終成果自然會反映到學生的寫作水平上，這也是作文教學的目的之一。
生活是賦予學生豐富寫作素材的最終源泉，而不是課堂。
《命題》教學反思5
“命題畫”創作是美術教學的一種方法，主要是緊緊圍繞主題進行拓展和想象構築一副嶄新的畫面。
“放風箏”是一種有著悠久歷史的民間體育活力，這是一節學科的綜合課，以美術學科為住，結合體育科學的課程內容進行學習。駕駛必須強調激發學生參與綜合性學習活動的熱情，注重營造輕鬆的學習氣氛，促進學生的體驗與感悟，《風箏》一課是整個飛行單元教學基礎課，又風箏的原理引申出飛機的產生。
因此這節課雖然是記憶繪畫課，但是必須讓學生在自身感受放飛的體驗，瞭解風箏的結構特徵以及風箏的技巧，才能為後面的教學作好鋪墊。每個學生的想象力和表現能力是不同的，對同一個題材的表現也是不同的，因此在課後要組織討論互評互儀，取他取他之長補自己之短，達到主動探索共同提高的目的。尋找興奮點，理清知識點，這是在課堂中比較要注意的。
像上次我上補充教材《恐龍》，有關恐龍的知識浩如煙海，人們對恐龍充滿了無窮的想象與猜測，學生對恐龍有關的興奮不已，特別是有關恐龍的滅絕，學生說三天三夜都講不完，因此，教師一不小心就會上成類似科學課，這裡就需要教師理清知識點，尋找學生的興奮點中對我們美術最有幫助的，這無疑成了新時期課改教師的重要素質。
以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實驗中，肯定會不斷完善，最後成功。