《電流的測量》教學反思（精選9篇）
《電流的測量》教學反思（精選9篇）
身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《電流的測量》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《電流的測量》教學反思 篇1
電流在前面學習有所涉及，但比較抽象，因為電流看不見、摸不著，學生難以直接形成電流的概念。在這一節中畫電路圖和連線實物電路中正確接入電流表是這節的重點內容，正確讀出電流表的讀數也是本節課的重點內容。教學中的難點是把電流表正確地連入電路。
所以我為了突破教學難點的設計是讓學生動手實驗，實驗過程中分析、思考，畫電路圖。上課時我認為做的很好的地方是課本上給了四個使用電流表的注意事項。我分別以“試錯”的方式向大家展示當連錯的時候會出現哪些現象，引起了學生的關注和興趣。學生在每次試錯前都會進行猜測，最後驗證實際情況是否與自己猜測相同，我會問他們為什麼電流表會這樣，他們就陷入思考。我認為透過這節課大家對於電流表的使用有了更加深刻的認識。
《電流的測量》教學反思 篇2
學生在高中對物理的學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。交變電流的知識，既是前面學過的電磁感應知識的拓展和延伸，又與生產和生活有著密切的聯絡，具有廣泛的應用，對於學生來說，學好這部分知識，既是對電磁感應知識的深化和鞏固，又是理論聯絡實際，學習現實生活中的物理知識。但是，本節課的難點是學生對於交變電流沒有形象的認識，只有一個模糊的概念，因此本人在這節課中充分採用了實驗演示、理論分析、數學推導相結合的方法，把抽象的概念形象化，把複雜的問題簡單化，充分使本節課的內容有利於學生自主學習，發揮他們的主觀能動性。
本節課成功之處：
1、引課部分：本人採用一個白熾燈，用變壓器降壓後，能夠清楚的觀察的亮著的燈絲，用一個馬蹄形磁鐵去靠近亮著的白熾燈，學生能夠清楚的觀察到燈絲的抖動。對於這個演示實驗現象，學生可以透過已有的電磁感應的知識分析出燈絲抖動的原因，肯定是透過燈絲的電流變化，引出交流電的概念。這個實驗既起到了溫故而知新的作用，又起到了激發學生興趣的作用。
2、交流電的產生部分：此部分對應於線圈在磁場中轉動的四個特殊位置本人設計了一張表格，由學生分析要研究線圈在這些位置的電動勢和電流我們需要先研究哪些物理量。學生分組討論後能夠逐漸的得出答案。充分體現出學生自主學習的過程。
3、示波器展示交流電：在學生推匯出交變電流的變化規律，理論分析出正弦交流電的影象後，本人用示波器展示了手搖發電機產生的電流，學生能夠直觀的觀察到交流電的影象，但是影象不是標準的正弦，從而又引起學生思考的餘地，為何影象不標準，從而教師引導學生去利用所學知識進行分析。
本節課有待改進的地方：
1、在實驗設施允許的情況下，手搖發電機演示交流電的實驗可以變成學生分組實驗，效果更好，學生興趣也更濃。
2、交流電的變化規律數學表示式不需要學生具體推導，可由教師分析完成。
《電流的測量》教學反思 篇3
課堂做得比較好的是:物理課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生透過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，並應用於生活實際，使學生動手能力得到提高。我使用了課件使學生生動形象地瞭解了電流，對電流形成了深刻地印象，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打基礎。
課堂中不足之處：首先是引課，透過演示實驗：學生觀察燈泡發光的亮暗程度來預測產生這種情況的原因，許多學生思維發散太遠，不容易引出該課的教學。若在教學過程中直接得出或許比學生來猜測效果要好些。其次，本節課要求實驗操作性強，但由於學校辦學條件有限，實驗器材嚴峻不足，學生自己準備的實驗器材不夠充分，這樣實驗環節就會太亂，實驗效果也會不好。再次，提問應該有針對性，避免“是不是、對不對”等簡樸的提問方式，提問要有一定的思考作用，引導學生去思考。學生回答問題時應分為集體回答和個體回答相結合的互動形式。知識的強化訓練還應加強，比如：電流之間的換算的情況。
最後，在組裝電流表的教學過程中應增加電路圖的畫圖和實物圖連線的練習。試驗過程中出現的問題，教師應該及時展示出來並給於強調指導。使用電流表的規則應在黑板上表示出來，給學生一種視覺的停留來達到加深記憶的目的。符號I是表示電流這個物理量的符號，而A是電流單位名稱安培的符號，這對學生來說很容易混淆，教學中我沒有反覆區別它們。讀出電錶的讀數，是電學實驗中必須具備的基本技能，是教學重點。如何將電流表連入電路是教學的難點。
《電流的測量》教學反思 篇4
本節是這章的重點教學內容。學生第一次接觸電學的物理量——電流；第一次學習連線電路；第一次學習畫簡單電路。因此，本節課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連線簡答電路，會畫簡單的電路圖上，並注意從一開始就培養學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。
由於電流的概念及其方向的規定對學生來說比較抽象難於理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規定為正電荷移動的方向”等知識點，產生思維的矛盾，從而導致對後面電路的學習產生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調整。現在總結我對本節課堂教學反思：
成功之處：1.匯入。上課鈴響起，問學生“聽到什麼了？”“什麼發出的”“什麼能轉化成的聲能？”“電腦從何而來？”引出並板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能；教室裡的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什麼傳輸電能？教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師
歸納板書“開關——控制電路的裝置”。總結出組成電路的構成。學生思維清晰，效果水到渠成。
2、電流教學。這個環節，我採用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位；電流從高電位流向地電位（告訴學生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最後回到電源負極。水流和電流區別：水流是先後依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出：①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動）；②電流方向：規定正電荷定向移動的方向為電流方向（負電荷定向移動的反方向）。
不知之處：本節課應該讓學生親手實驗，但由於實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發亮有先後順序時，只是教師進行的示範，沒能實現學生親身經歷透過實驗歸納結論的過程。這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動，屬於灌輸性學習。
《電流的測量》教學反思 篇5
剛才我上了《電流的`測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節課反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果
在備課時我做到認真研究教材，查詢與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以後每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。
二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念
電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生並不瞭解，所以我們定位於要把這節課的內容拉近學生的生活。本節課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯絡的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，儘量引導學生從生活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然後教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯絡到平時生活中燈泡亮時有電流透過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今後的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從“生活走向科學的教學理念”。
《電流的測量》教學反思 篇6
在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流透過，電流真的有大小，從而激發同學的探究興趣，滿足了學生的探究慾望，培養了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。
下面說一下這節課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節約時間。
在以後的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創新、靈活的運用教材、多發現利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。
《電流的測量》教學反思 篇7
本節課主要講述電流和電路，明確電流的產生、方向，電路的構成、電路的狀態、電路圖。
（一）本節課的成功之處：
1、新課引入環節中選用的材料，符合初中學生年齡特徵和已有的生活經驗，是發生在學生身邊的物理現象。本節課一大亮點就是利用手電筒引入新課，整節課圍繞手電筒這一主線展開。首先出示塑膠外殼手電筒和金屬外殼手電筒，提出，“對於手電筒在電學方面你最想了解什麼？”用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入神密的電學世界，就因為選用的材料非常貼近生活，是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助於點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在結課時又回扣到引課的問題中，課件展示內部結構，學生感覺本節課學習對於手電筒的大部分問題都解決了，收穫豐富，興趣盎然，激發起進一步探索的興趣。
2、趣味小實驗利用的比較好，同時引起了師生的興趣。這個實驗不僅由新奇的實驗現象能引起學生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個小實驗的目的，讓學生知道電流是有方向的。
3、 “電流形成”的影片材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的，再好的實驗也不能看見電荷極其運動。利用多媒體模擬電荷及其運動，向學生展示電流的形成過程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更便於學生理解電流。
4 、對簡單的電路連線及畫電路圖，採用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，這樣做達到了以下效果。
（1）、 能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；
（2）、 不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助於激發學生的求知慾，培養終身探索的興趣；
（3）、 讓學生在探索並解決問題過程中，體味成功的快樂。
因此在今後的教學中一定要注重學生能力的培養，加強素質教育，以課程改革為標準，做到教師的主導作用，發揮學生的主體地位。
（二）本節課的不足之處：
1.學生鞏固、練習這一環節訓練還不到位。由於安排了實驗，學生對本節課電荷量、電流的公式的訓練只是草草收場。
2.在電流和電路的基礎知識上花費了大量的時間，過於重視基礎知識的傳授。
（三）改進的地方：
1、備課時應充分考慮學生的基礎，注重課堂上時間的分配。
2、課堂練習還要精挑細選，作為教師要學會選擇更有利鞏固本 總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的嚮往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知慾都較強，控制能力較差，注意力容易分散的特點，每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對於吸引學生上好這一堂課，啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。
《電流的測量》教學反思 篇8
剛才我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節課反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果
在備課時我做到認真研究教材，查詢與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以後每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。
二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念
電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生並不瞭解，所以我們定位於要把這節課的內容拉近學生的生活。本節課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯絡的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，儘量引導學生從生活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然後教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯絡到平時生活中燈泡亮時有電流透過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今後的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從“生活走向科學的教學理念”。
三、激發學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養學生的探究能力 在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流透過，電流真的有大小，從而激發同學的探究興趣，滿足了學生的探究慾望，培養了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果 下面說一下這節課缺憾的地方，在講解電流表的注意事項時，忘記提“試觸法”這種方法了。還有就是學生在黑板上展示電流表的使用規則時浪費的時間有點多，導致後面再做實驗的時候時間有點緊了，留給學生親自動手操作的時間久短了。
在以後的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創新、靈活的運用教材、多發現利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。
《電流的測量》教學反思 篇9
首先是引入新課，我們往往都認為引入新課一定要採取一些新奇吸引人的手段或情境，其實，對於電源和電流的入門課，最簡單的最貼近實際生活的就是最有效的入門，我從談談身邊的用電器入手來引入新課，學生感覺到現在以及以後很長一段時間要研究的知識就是和我們聯絡非常緊密的知識，而且，這個知識並不象平時家長所教育的那麼可怕。
其次是對於重難點的處理：
1、電流的形成
用課件來展示電流的形成過程，讓電流這個抽象的知識變的形象化。非常有助於學生對電流形成過程的理解。
2、電流的方向
透過上課發現電源外部電流的方向在講完電路以及電路圖後再介紹更好，這樣還可以及時地設定相應的練習，例如：指出電路中電流的方向以及標出電路中電流方向的習題等。