勤儉節約主題班會教學反思（通用14篇）
勤儉節約主題班會教學反思（通用14篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的勤儉節約主題班會教學反思（通用14篇），歡迎大家分享。
勤儉節約主題班會教學反思1
《節約》一課是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的內容。本節主要學習較複雜的三位數除以一位數商中間或末尾有0的除法，教材透過一個實際問題來引入“被除數哪一位不夠商1時用0佔位”。這是學生學習除法的一個難點。
在教學的時候我緊緊抓住重點，突破難點。做得好的有以下幾點：
1、引入時我直接透過談話引入今天的課題，並出示情境問題。雖然很自然而且也節約了時間，但是在這種前後聯絡較緊密的新課中可以先複習一下前面已經學習過的應用“0除以任何不是0的數都得0”的三位數除以一位數，這樣既複習了前面的知識，也為後面和三位數除以一位數商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節課中思想開放一些了，不急於傳授知識，而讓學生多聽、多說。例如，在出示問題後讓學生自己讀題，找資訊；在列算式時反問學生為什麼用除法；在估計商是幾位數時，當學生說到是三位數時，反問學生為什麼商是三位數；在後面解決522÷4時，學生不能自己解決時，不是老師告訴答案，而是找其他的學生幫忙等等。
3、引導學生思維意識的發散增強了。例如，在多種地方都反問學生還有什麼方法？而且在學完今天的“被除數哪一位不夠商1時用0佔位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數都得0”的除法豎式做比較，找到不同的地方。
4、引導學生總結和思考，尊重學生的主體性。
5、注意鼓勵學生，有的地方表揚學生表揚得好，比如，在學生用口算計算612÷3時表揚學生：“學會用學過的方法去解決問題，你真棒！”；但是有的地方表揚不好。比如在學生讀完題後，可以鼓勵學生“今天讀得聲音響亮，流利！”，還有在彭飛提出問題後，沒有肯定彭飛的問題。
6、在一些細節的地方還要加強，比如在板書節約的課題時要及時，不能因為嫌浪費時間而後來才補上；在比較前後的不同時，要學生先找找相同的再找不同的；學生的糾錯語言意識不強，當學生的語言不夠規範時，要及時給予糾正補充；在學生用口算方法和筆算方法進行計算後，要反問學生喜歡哪種方法？為什麼？
7、整節課中學生的參與面較廣，但是在關注全體學生的度上不夠，在挑戰上要找優生，巡視時要看差生，練習要請中等生。
縱觀整節課，優點要在以後的教學中積極發揚，不足的地方要積極改正，在以後的教學中避免。
勤儉節約主題班會教學反思2
節約用水，從我做起是一節實踐活動課，本節課我從學生實際出發，從三方面對學生進行節約用水的教育。
課前：為了解決節約用水問題，我把教學內容滲透至課前，給學生提出導向性的問題，讓學生透過調查，瞭解水資源的寶貴。先讓學生自主分成若干小組，選出組長，再指導制定相應的活動計劃，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調查，然後分小組利用課餘時間展開活動。首先是透過上網、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關的資料與資料（如：地球總水量、淡水資源佔總水量的百分之幾等），瞭解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途；其次是分組實施調查，瞭解各自家中、學校的生活用水情況，並商討設計出合理的調查表，把收集到的相關資料進行初步整理、分析，從中選擇有用的資訊。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的現象，並提出相應的節水措施。
課中：引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創設一個寬鬆愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到節約用水的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與資料，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了！然後，讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學生彙報課前調查、統計的家庭生活、社群用水情況，觀察統計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發現浪費水的現象。最後，看看算算，體會一滴水的重要性。提出一滴水究竟有多大的用處？你準備怎樣從數學的角度去思考、研究？的問題，讓學生小組自主探索，透過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經歷科學探究的過程，學生在參考部分資料，藉助計算器算出一些驚人的資料後，學生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會了一滴水的重要性，明白了節約用水，人人有責，同時培養了實踐能力和團結合作的精神。整個探索過程把數學問題和生活問題有機地融合，體現了學科之間的相互滲透。
課後：課後，讓學生成為小小監督員，從我做起，節約用水。這是全課總結階段，是學生理性認識上的一次新收穫。著重引導學生從身邊發現問題，體驗本節課的活動內容就是掘取生活中的一個現實的有意義的、富有挑戰性的片斷，從而有利於學生在今後的學習和發展中，學會用環保的眼光關注社會問題，用數學的思想方法去解決問題。同時要求學生課外做好節約用水的宣傳活動，把課內活動向課外延伸出去，使整個活動首尾呼應，聯絡緊密。
勤儉節約主題班會教學反思3
《保護水，節約水》是小學《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學中，我結合本教材的特點和學生實際情況設計教學和教學方法。整個教學過程採用了看一看、說一說和議一議等教學方法。我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據本課程的特徵，放飛學生，讓學生在生活中學習。讓教育在學校、社會、家庭之中，讓品質在老師、學生、家長的互動中形成，力求讓學生在輕鬆、快樂的氣氛中學習。
教學《保護水，節約水》一課時，我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學生。透過這些圖片讓學生知道我們飲用水的來源。接著，我設計了一個有趣的實驗。先讓學生去喝一杯乾淨的水，然後我再拿出一杯看上去髒兮兮的水，接著讓學生們去喝。結果沒有一個學生敢喝。我讓他們說出為什麼不敢喝的原因，從而讓他們認識到水汙染的危害。最後，透過生活中的一些常見的例子，讓學生明辨是非。增強學生保護水、節約水的責任感和意識。
面對孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重複，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒狀態而達到的。”是啊，講了又講，讓學生明白一個道理，不如創設一個豐富多彩，富有啟發性，具有開放性的環境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。儘管學生在活動過程中都曾經歷失敗，但學生們在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動學習、探究的寶貴經驗，創造潛能得到開發。
雖然，活動的效果不錯。可是，仍然存在許多不足的地方。例如：在整個活動的過程中還沒有充分體現出教材其中的一個特點——開放性。在引導學生寫一些提示標語、制定節水的計劃等方法來提醒身邊的人保護水、節約水的環節中，雖然有讓學生說了一些提示語，但是，讓學生去思考的空間不夠廣闊，時間不夠充分。所以，整個活動過程沒有充分地體現開放性這一個特點。學生的探索精神和創新意識有待於今後的增強。
勤儉節約主題班會教學反思4
透過鎮教科文衛辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學校教研組的點撥，加上自己反思後本次上課有了很大的收穫。對品德與生活（社會）的教學特點也有所領悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學習中感悟，情感自然生成。於是我有了第二次的“打磨”，一節課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學生的學都有了提升，但也有很多不足。那麼以下幾點是我第二次上課的一些反思：
1、設計的環節緊扣，邏輯性有所增強。
“設計中帶有邏輯性，能把教學環節環環相扣，體現課堂的層次在遞增，更能激發學生的情感，打造符合課堂內容要求的氛圍，讓學生更意接受。”想想自己在先前的設計，沒有邏輯可言，教學前後重複，凌亂不堪，整節課自己在操縱。那麼在這教學活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節教學活動中，把複雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏於側面因素，重點體現的花了不少的時間。在導行方面，有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現。實踐告訴自己在以後的設計中要完善自己的邏輯思維，設計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內容落到實處。
2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學與反思之後，慢慢地意識到教學的設計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應該挖掘教材中深刻的涵義。那麼這節課在設計上，也存在著因節水而講節水的問題，把為什麼要節水和怎樣節約水的重點忽略，所以自己的教學總是侷限於節水的窄小範圍裡，也讓自己捆綁在一個範圍裡，給予學生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節約用水，不浪費水。但是在怎麼樣來保護水資源，水的可持續發展的知識少之又少。因此，在往後的教學中，我應該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質，能夠將淺顯的知識透過點撥而賦予更深意義，使學生學有所獲，勞有所得。
勤儉節約主題班會教學反思5
在“節約用水”的教學活動後，我有以下兩點體會
一、教材重組，課堂收效好。
本單元有三個主題活動：“我們的生活離不開水”、“變來變去的水”和“保護水、節約水”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學的需要，對教材的順序進行了調整。在教學“我們的生活離不開水”中，我注重引導學生認識水的重要性，讓學生感受水與生活的密切關係後，進而順勢引出第三個活動主題“保護水、節約水”，聯絡自然緊密，使學生的認識由淺入深，環環相扣，收到較好實效。
二、以多種教學形式，豐富教學活動。
本節課上，我不拘泥於教材，透過各種各樣的教學活動讓學生參與，使學生在自主活動中認識到節約用水的重要性。如：“現場調查”這一環節，我結合學生的生活經驗，設計了生活用水調查表，有針對性地讓學生以小組為單位調查水的作用。學生從自己的生活實踐中直觀地認識到水的重要。在“情境表演”中，使學生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環節中，學生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛鍊了表達能力。
在本節課教學中，學生始終參與全過程，學習熱情積極高漲。由於時間關係，最後一個環節“護水行動計劃”沒有來得及上完。但我認為教學目標已達到。
勤儉節約主題班會教學反思6
綜合實踐活動是從學生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的物件，我本著發生在學生身邊的，提出了“節約水資源”這樣一個主題；而且我們學校在用水方面的浪費現象尤為突出。所以確定這一本課主題是學生的需要和學校的需要的雙重需要。
在課中，我先要求學生學習這一課的引言，瞭解水的重要性。然後透過他們親身去調查統計學校裡浪費水的現象培養他們節約用水用電的習慣。在調查前，給各小組分配調查任務時。各小組聽了各自的調查任務後，第一反映都是“啊！”。都出乎他們的意外，因為這樣的調查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學生一起去調查的，不過臨時改變了注意，想培養他們對新事物的接受能力，於是就讓他們獨自的去調查，發揮和體現學生的主體性。我預想他們在調查中會遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學生在實踐的過程中出現了失誤，但他們得到了實踐，得到了經歷，這就是收穫。大部分學生都非常順利地完成了調查，蒐集到了很多真實的可靠資料。一開始學生都是以“啊！”來接受本次調查的，等到調查結束後又有了另外的一種反映。有很多學生都來問我接下來還要不要再調查了。學生對像這樣的調查非常感興趣，雖然一開始沒有激發出學生的興趣，但透過學生自身的實踐參與產生了興趣，真正體現了綜合實踐活動從學生感興趣的事物出發的特點。
設計這次活動，我的主導觀念之一是：結果不是最重要的，要讓學生在參與調查過程中有收穫才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課對於滿足學生成長和社會發展的需要。然而，當前課程剛剛啟動，由於經驗不足，也暴露了不少問題，需要我們進一步探索。
勤儉節約主題班會教學反思7
孩子良好品德的形成是在生活實踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動活潑的教學活動活動中用心去感受與感悟，才能大大提高品德教學的實效性。“保護水節約水”這堂課的設計在這個理念中形成的。
（一）、震撼學生的心靈，課堂變得真實。
在教學中，有一個環節對學生的心靈產生了比較強烈的震撼，那就是在深入感知環節中，有一個步驟是“剪一剪”。設計這個環節的目的是讓學生在實際的操作中感受水資源的.匱乏和寶貴，養成關心周圍水資源的環保意識。如果憑教師的嘴巴來講，可能會使學生處於似懂非懂的狀態，也會使整個課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個矛盾，留給學生一個深刻的印象——缺水危機，透過操作觸動了學生的心靈，打造了意境，更加緊密地將課本與現實生活有機結合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來。
透過這樣的教育，有助於學生深刻地認識到了水資源匱乏，節約用水的重要性。這個環節看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步讓學生去剪，才能讓學生髮出肺腑之言——水太少了！真正地實踐了《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”的要求。
（二）、教學過程中的不足之處，印象深刻
這節課自我感覺雖好，但教研組也指出了很多不足，如：沒有迴歸生活。在我們珠三角地區的水資源比較豐富，學生都感受不到水的危機，節水的意識也不是很好。那麼在課前我讓家長配合我做一些水資源、水汙染、水浪費的調查。圍繞主題我主要設計了三個板塊的活動：
1、從自己的生活經驗說起、重溫水的重要性。
2、深入感知水資源的匱乏。
3、導行昇華，呼籲更多人參與保護水、節約水的行列中去。
在教學活動中，這些內容都是學生自己的生活經驗，源於自己的親身體會，但由於我的引導方向錯誤了使學生的說得內容千篇一律，沒有創新，顯得整節課很沉悶。在這樣一個教學環境中，學生沒有產生了共鳴，因此，導行這個環節中，學生依是迴歸不了生活的大課堂中，好像是一條固定的框框，並且堂上留給孩子思考和活動的空間還不夠充分，使孩子們的表達顯得是那麼的無力、牽強。很多孩子參與課堂的主動性和積極性還沒有充分調動起來，給孩子們獎印章想激發學生興趣，但一節課上下來好像有點流於形式的感覺，沒有達到碰撞火發的境界。
“教學本身是一門遺憾的藝術”，正因為有了這些缺憾和不足，更促使我以更加飽滿的熱情進行下一次的“打磨”，實踐精品課的理念，在不懈地追求中與精品一起成長，共同進步！
勤儉節約主題班會教學反思8
《保護水，節約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿活力並蘊藏著巨大發展潛能的生命階段，此時的生活具有完全不同於成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內涵和發展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中複雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和昇華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養迴歸現實生活。
在備課的時候，我以“相信學生、協助學生、激勵學生”為活動理念，設計了這次活動。我以學生的實際生活為內容，從讓學生了解水資源的現狀入手，引導學生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而透過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，並引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴充套件到學校、家庭以及社群，每個環節關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創意和表現，使學生更多地透過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作為此次活動的主體，學生們在學會發現問題、探究問題、尋找解決的方法的同時，學習從小關心社會問題，長大後做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽瞭解浪費水資源和水資源被破壞的後果，在活動中，透過老師出示的一張張圖片，改變了學生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發現浪費和汙染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調動起來了。從開始到結束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結，得出結論，是那麼認真、那麼投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工製作等）製作一些宣傳標語，或寫節水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關係，以及保護水、節約水的重要。
但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那麼學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。
勤儉節約主題班會教學反思9
在《資源與節約》活動中我設計了課前讓學生真實的記錄自家上月的用水量，並以此為基礎提出本次活動的主題。第二個環節是重點研究家庭用水的浪費現象，透過對日常用水過程的反思和實地調查，使學生認識到家庭用水時真實的浪費情況。意在使學生對浪費用水有一個切身的感受，從而有利於他們形成節約用水的意識和習慣。第三個環節是研究節約用水的方案。要求學生從討論在日常生活中怎樣節約用水入手，引導學生關心社會生活，聯絡實際，透過對自己行為的反思提高社會責任感。讓學生進行交流：在你的家庭中，有哪些二次用水的現象？看到學生們的彙報，我真是由衷的高興，學生們的節水意識在不同程度上有了一定的提高。但是，提升孩子們環保的意識，不是一朝一夕就能做到的，應該貫穿到學生生活的各個角落。
透過反思，我認為本課教學雖然在理念、方法上有了一定的提高，但是關於教學細節的處理還有待於進一步的研究和探索。
勤儉節約主題班會教學反思10
《節約用水》要求學生了解水與人們生活的關係，知道水資源的寶貴。瞭解自來水的生產過程，知道水是來之不易的。培養學生在日常生活中養成節約用水的好習慣，初步形成節約能源的意識。
本節課我從三方面對學生進行節約用水的教育。首先在課前給學生提出導向性的問題，讓學生透過調查，瞭解水資源的寶貴。並瞭解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途、各自家中、學校的生活用水情況。除此之外，引導學生觀察生活中有哪些浪費水的現象，並提出響應的節水措施。其次是在課中引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法。為學生創設一個寬鬆愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到“節約用水”的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與資料，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太缺乏了！然後讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學生彙報課前調查，發現浪費水的現象。再向學生講述故事《小水滴旅行記》，透過討論引導學生了解自來水的生產過程，懂得自來水來得真不容易，我們應當珍惜它。課後要求學生回家做個“滴水實驗”，用桶接滴水一天，看看有多少水，使學生直觀瞭解到，幾滴水看似微不足道，可是如果滴的人多了，滴的時間長了，就會有許多水白白浪費。並向家長宣傳節約用水的知識，讓學生成為小小監督員，從我做起，節約用水。
勤儉節約主題班會教學反思11
本課，如果用傳統的教育教學模式，可能會比較枯燥乏味，所以我在教學中多次採用了多媒體資訊科技與學生課前蒐集資料、課上交流討論、彙報展示的教學模式，收到了較好的學習效果，具體表現在如下幾個方面：
1、課前播放影片短片，能夠激發學生的好奇心，使之轉化成強烈的求知慾，提出自己的探究問題，又匯出課題——開發新能源。
2、小組交流討論，提高了學生整理資訊、綜合分析資訊的能力及語言表達能力。
3、《新能源》的影片短片，直觀形象的影片呈現方式，為學生提供了許多無法親身體驗到的資訊，開闊了學生的視野有利於學生展開想像的翅膀大膽猜想。
4、學生透過整理分析關於新能源的資訊資料，在填寫表格的過程中獲取知識，充分體現了靈動課堂中學生自主探究的教學理念，同時也大大提高了學生小組團結協助的能力。
總之，我不僅在本課多處使用了資訊科技和多媒體手段，構建了“主動、探究、合作”的高效課堂的學習方式，而且，發揮學生的自主性；在這個平臺上學生踴躍分享自己獲取的資訊、質疑、解答、思索...不絕於耳...充分顯示了資訊交流的多向性、豐富性和快捷性。滿足了師生的教學需求，激發了學生的學習興趣和積極性，突出了學生的主體地位，凸現了學生學習方式的多層次性，拓寬了學生學習視野，激發了學生的探究、創新精神，極大的提高了學生的課堂學習效率。
勤儉節約主題班會教學反思12
上週，在學校舉行的賽課活動中，我大膽嘗試，講了一節數學課外實踐活動課——《節約用水》，現對教學的整個過程進行反思總結。數學實踐活動，應重視實踐，在實踐的基礎上，將數學知識應用到生活實踐去。這是我設計本節課的指導思想。回憶整節課，我認為以下幾個方面做的比較好
1、早準備，早動手。對學生的調查實踐活動進行了充分的指導。我提前2周的時間對《節約用水》中需要學生調查實踐的部分進行指導，對於學生做的不到位的地方及時進行針對性的指導，使學生的調查逐步走行正規。例如：如何在家庭中節約用水？許多學生只知道把洗菜水用來衝馬桶等，卻不知道能節約多少水。我就指導：測量菜盆的各項資料，然後用資料求出圓柱的體積，再統計每天大約要用多少盆水等。透過細緻的指導，學生得出了準確的資料，並把調查的過程以照片的形式保留資料，為課堂上的交流提供了便利。
2、重視數學與生活的聯絡。《節約用水》是每個人，每天都面臨的問題，透過調查學校的水龍頭、在家中的實踐活動等拉近了數學與學活的距離，從而激發了學生的興趣。
3、利用身邊的事例，激發學生的節約用水的動力。我從網路上搜集中國西南百年不遇特大幹旱相關的影片資料，讓學生觀看，用事實感染學生，激發了學生的積極性。
4、注重統計與生活的聯絡。課前指導學生根據調查的資料填寫統計表；課上指導學生根據統計表製成統計圖。
當然，本節課也有需要改進的地方
1、由於課堂時間的制約，可以讓學生把制條形統計圖，改成畫折線統計圖，這樣可以省出一部分時間。
2、由於計算資料時，用時間較多，所以課堂上計算的資料相對少。所以在課堂上可以適當加大計算量，例如：計算每個水龍頭每天的漏水量；1年的漏水量；全學校的1年漏水量等。如果筆算很費時的話，可能用計算器進行計算。
勤儉節約主題班會教學反思13
品德與生活課重視讓學生體驗、參與，重視與學生生活的緊密聯絡。在本主題活動中，我引導學生針對生活和學習中使用紙張的不同方面展開調查，從而使學生了解到生活中有許多問題都可以採用這些方法來進行研究。在活動中，品德與生活課重視讓學生體驗、參與，重視與學生生活的緊密聯絡。在本主題活動中，我引導學生針對生活和學習中使用紙張的不同方面展開調查，從而使學生了解到生活中有許多問題都可以採用這些方法來進行研究。
在活動中，調查研究的記錄和統計分析也是很重要的，我激勵學生嘗試用不同的方法來展示自己的調查資料或結論，如錄音、圖片、表格等。透過這樣的過程來引導學生研究紙與森林的關係，培養節約用紙、保護資源的意識，並在此基礎上開討論：在日常生活中，作為一名小學生能做什麼，應該怎麼做，從而直接參與紙與環保的實踐活動。在調查身邊的人每天用多少張紙時，出現了個別同學不實事求是，隨便填寫數字的情況。所以，在以後的調查活動中要強調調查的真實性和嚴謹性。調查結束後為了使同學們感受到日常生活中存在的浪費用紙的情況，我不僅讓學生統計全班同學一天使用多少張紙，而且還幫助同學們計算清楚全校一天、一年使用多少張紙，讓學生們真真切切感受到生活中浪費紙的情況，從心底領悟到節約用紙的必要性。在活動中我發現學生們身上閃爍著智慧的光芒，他們的思維很活躍，能想到很多好的解決問題的方法，能關注到生活中很多細微的方面，能從事調查和研究，並且完成得很出色。原來，學生的潛力真的是無限的。
勤儉節約主題班會教學反思14
本節課以“保護水，節約水”為主題串聯本課，從“為什麼要保護水？”到“節水金點子”，並佈置長期作業，逐步落實到行動，體現了活動課的特點，注重了綜合性、活動性和實踐性的統一。這節課的設計層次清晰，環環相扣，案例選擇貼近學生生活，特別是水費單的巧妙運用，使學生有真實的體驗和感受。能把“撕紙小遊戲”貫穿始終，讓學生透過動手實踐，親身感受到水資源越來越少，對學生的震撼還是很大的。教學目標，教學重難點的設定準確，教師的角色定位把握得好，學生參與教學的積極性非常高。再加上資訊科技的恰當運用，如：大西北缺水影片、汙水處理廠處理汙水影片等，有效地突破重難點，學生學習的效果很好。
一、《保護水，節約水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》中內容。教學中，我抓住活動課的特點組織教學，設計教學內容和教學方法，本節課具有開放性、活動性、生活性、學生主體性的四個特點。具體的活動過程可分為：活動一：創設情境引入新課。活動二：透過觀察地球儀、分析地球上水資源的分佈比例，從而瞭解淡水資源的稀少。活動三：聯絡實際，交流生活中浪費水的現象。活動四：明理導行，節約用水，從我做起。突出了重點（瞭解淡水資源的缺少、被汙染和浪費的情況。）突破了難點（培養學生樹立“保護水，節約水”的環保意識。）收到了很好的教學效果。學生在活動中培養了品德，他們愛學、樂學、願學，學習的積極性非常高。
二、適時充分地利用電教手段輔助教學，幫助學生理解和感悟，比空洞地說教有效地多，這也是本節的亮點。如：播放我國西北地區缺水的影片，真人真事，感染力非常強，突出了淡水資源稀少的重點。播放汙水處理廠處理汙水的影片，讓學生親眼目睹了汙水處理的過程，使學生看到國家和社會是非常重視保護水節約水的，從而指導學生個人保護水節約水的行為。