《1-5的認識和加減法》教學反思最新範文
《1-5的認識和加減法》教學反思最新範文
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編整理的《1-5的認識和加減法》教學反思最新範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《1-5的認識和加減法》教學反思最新範文1
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個小遊戲，學生很有興趣，積極參與，複習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然後我用種樹的問題創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔採走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾隻蘑菇？”列出算式後，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同演算法的學生髮表自己的想法，再透過比較，引導學生用數的組成計算，並讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車遊戲，這個遊戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思著：為什麼我的課堂教學效益不高？為什麼學生學習熱情不濃？為什麼課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最後一節課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以託堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前後的聯絡也瞭解不夠，用一種想當然的想法要求學生。看來，有效教學真的需要我不斷地去深鑽教材，尤其是瞭解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。
《1-5的認識和加減法》教學反思最新範文2
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個小遊戲，學生很有興趣，積極參與，複習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然後我用種樹的問題創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔採走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾隻蘑菇？”列出算式後，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同演算法的學生髮表自己的想法，再透過比較，引導學生用數的組成計算，並讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車遊戲，這個遊戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思著：為什麼我的課堂教學效益不高？為什麼學生學習熱情不濃？為什麼課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最後一節課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以託堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前後的聯絡也瞭解不夠，用一種想當然的想法要求學生。看來，有效教學真的需要我不斷地去深鑽教材，尤其是瞭解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。
《1-5的認識和加減法》教學反思最新範文3
據我課前瞭解，我班的70名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什麼用加法計算”“得數‘5’是怎麼來的”之類的問題講不出所以然。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1-5的加法，減法的初步認識和1-5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂於參與的活動情境。我利用坐火車旅遊形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。
在練習中，透過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。
習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。
《1-5的認識和加減法》教學反思最新範文4
據我課前瞭解，我班20多名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什麼用加法計算”“得數‘5’是怎麼來的”之類的問題講不出所以然。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的'新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂於參與的活動情境。我利用坐火車旅遊形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，透過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。
《1-5的認識和加減法》教學反思最新範文5
教學《1-5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數與生活相聯絡。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園遊一遊。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的願望。在遊覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然後數一數喜歡的小動物的個數，最後用相同個數的小圓片表示出來。透過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1——5這一知識點。
在1-5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數的分成上思考，學生在反覆說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立演算法模式後，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生透過練習達到脫口而出的程度。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特徵和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，透過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知慾。擺圓片活動使學生在操作中輕輕鬆鬆鞏固了1-5的數數，發展了學生的數感。