串聯和並聯教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的串聯和並聯教學反思，希望能夠幫助到大家。

串聯和並聯教學反思1

　　1、本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行觀察、實驗、探究分析、歸納總結等資訊加工和知識的意義建構以及創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導，啟發，組織，幫助，促進；學生則養成科學的理性思維習慣，自主學習以及協作學習的方法。

　　2、本節課教學過程獨闢蹊徑，有以下創新特點：以聖誕屋音樂燈的影片資料開頭，增強學生好奇心，要；學生探究實驗改變一般教學設計先講串聯，後講並聯的常規方法，而是串並聯同時進行，讓學生觀察、對比、分析，兩個電路各自的特點就非常明顯了。不僅培養了學生動手操作、主動觀察、分析推理、設計創新等能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的；知識的獲得、規律的歸納由教師告知變為學生主動獲取，降低了難度，起到了鞏固重點又突破難點的教學效果；規律應用的教學體現以切合生活實際的練習為主的教法，鞏固了新學知識；課後作業的安排適當提高了難度，讓學生跳起來摘蘋果；結尾承前啟後，發人深思；整節課，體現了以學生為主體，同時發揮教師的指導作用，資訊的雙向交流渠道暢通，學生參與活動的廣度和深度都適合物理學科的特點和八年級學生的學習心理特點。

　　3.合理利用多媒體向學生展示在課堂上無法直接觀察的物理現象，利用投影展示實驗結論、課堂練習，節約了教師的板書時間，在短時間內能給學生更多的資訊。在處理知識的獲得過程時則採用實驗探究，讓學生有動手動腦的機會，學生主動參與課堂而不是被動接受。

　　4.對學生的評價不僅僅侷限在課堂練習中，而是滲透到教學的每一個環節。而且注重對學生的學習過程給予積極的評價，促使學生產生積極的情感體驗，產生進一步學好物理甚至更多科學知識的良好願望。

串聯和並聯教學反思2

　　本節課透過學生自主學習的教學設計，以實驗為基礎，創設以學生為主體的物理情境，使學生透過真實環境去感受、去體驗，貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法，始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和並聯電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍，調節探究的節奏，用實驗啟動學生的思維，在實驗中拓展學生的思維，使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”，同時，最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，充分體現學生的認知主體作用，把教學的著眼點放在如何幫助學生"學"上，達到了使學生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，並形成正確的情感態度與價值觀的目標，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學習方式。其成功的原因有以下幾點：

　　一、較好地激發了學生主動參與的慾望

　　在本節課中，我充分地信任學生，在整個教學過程中把握住了自己教學主導者的地位，給學生提供了一種寬鬆、和諧的學習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利於學生形成尊重事實，大膽探索的學習態度，鼓勵了學生的創造性思維。如：在學會連線串、並聯電路後，鼓勵學生大膽地提出問題，培養學生的“問題意識”。在教學活動中，我還積極地創設出有利於學生主動參與的教學情境。例如：透過創設一些有趣的場景（如家裡、教室及串聯和並聯彩燈的實驗等），較好地調動了學生學習的積極性，激發了學生主動參與教學活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學生濃厚的學習興趣和精心創設的教學情境中，完成了引導學生對串、並聯電路特點探究的教學。

　　二、創造了學生主動參與的良好條件

　　每當學生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創新意識增強，產生強大的內部動力。因此，本節教學中我注意放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。同時，針對學生的個性素質存在差異，教學中，我既面向全體，也注意個體，關注每一個學生在原有基礎上的發展，儘量縮小兩極間的差距，實現有差異發展，給每個學生提供思考、表現、創造的機會，讓他們都主動地參與教學活動，創造學生主動參與的條件。如：在連線並聯電路時，及時對困難學生提供適當的幫助和指導，使他們也能透過親自實驗探究完成本節課的教學目標。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。整節課學生在動手實踐中深入探究，學習積極性甚高，思維活躍，學生學得愉快，學得輕鬆，他們從中嚐到了學習的無窮樂趣。既為學生主動參與創造了條件，又培養了學生分析能力和邏輯思維能力，激發了學生自主探索的興趣。

　　三、學中動，動中學，體現新課標的新理念

　　整個教學活動體現了新課標的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現了“在學習中活動，在活動中學習”的現代教學思想。如：以生活中的燈的熄滅現象為切入點，打通學生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進課堂。同學們在輕鬆愉悅的`氛圍中去體驗知識的形成過程和應用過程，使學生的視野和素質得到拓展和提高。在情景中去發現問題，在問題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學們在主動參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，並轉化為經驗。透過這樣的學習活動，既培養了學生分析解決問題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學們之間團結協作的精神也得到了加強。

串聯和並聯教學反思3

　　在幾年的物理教學實踐中，我常常思考：怎樣才能培養和發展學生的創新能力，增強學生的創新意識呢？

　　首先教師自己要有創新的意識和創新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動地灌輸學生，而是要根據學生的具體情況，如認識特點、心理特點以及認知水平的差異，採取不同的教學方式、方法，創造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學生實際情況的教學教程。但其指導思想不能變，那就是有利於基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大程度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

　　總之，教學不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養不出創新人才的。進行了以探究為主的課堂教學，就是創新教學方法的一種。這種方式，可適用於定理、性質和一些物理規律的學習。當學生進入社會後，在物理教學中所體現出來的思想、方法以及善於合作交流、敢於探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。

　　《串聯和並聯》這節課的學習，我採用了體驗探究的教學方式。在課堂教學中，首先由教師創造情境，提出問題，再讓學生透過畫圖判斷，找規律，然後由學生想、畫，做做看，去驗證結論……使學生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程，品嚐著成功後帶來的樂趣。這不僅使學生學到獲取知識的思想和方法，同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為學生今後獲取知識以及探索、發現和創造打下了良好的基礎，更增強了學生敢於實踐、勇於探索、不斷創新和努力學習物理信心和勇氣。

　　要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念態度，使課堂真正成為學生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養學生成為既有創新能力，又能夠適應現代社會發展的公民。

　　作為教師，在課堂教學中要始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現出學生主體性。

串聯和並聯教學反思4

　　1、在探究串、並聯電路的特點過程中，提出進行比賽時，應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發光？”這句話，因為老師講這句話後，學生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規則。

　　2、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、並聯電路的特點，不必按“連線特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學生更易接受。

　　3、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，對於學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數不同”等。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。

　　4、學生在第2、3題的電路圖中找不同時，如果有學生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那麼老師可微笑反問：“兩個燈泡交換位置，還是這樣嗎？課後，我們可以試一試。”

　　5、兩生上臺摘燈泡時，如果事先不斷開開關，那麼老師要趁機強調：帶電作業不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關，才能確保安全。

　　6、下一節課最好複習“判斷並聯電路中的幹路和支路方法”，然後增加一個題目：

　　以上電路連線正常，當開關S斷開時，請回答：

　　（選填“亮”或“不亮”）

　　甲圖中：L1 ___________，L2___________

　　乙圖中：L1 ___________，L2___________

　　丙圖中：L1 ___________，L2__________

　　引出串、並聯電路的開關作用：串：控制整個電路；並：幹路開關控制整個電路，支路開關控制該支路。

　　之後，解釋“教室內一個開關控制2盞燈的電路”：

串聯和並聯教學反思5

　　教後記《串聯和並聯》這節課的教學，我採用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節內容，然後利用多媒體展示出一個串聯電路和一個並聯電路，讓學生來辨認它們分別是什麼電路，並要求說出判斷的依據，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發光。讓學生透過自己的動手動腦，討論有幾種連線方法，分別是什麼電路？並讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、並聯電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最後讓學生利用實驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個串聯電路，並進行試驗。讓學生透過實驗探究得出開關在串聯電路中的作用，用電器之間是否相互影響。

　　本節課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和並聯電路。並透過學生實際動手實驗學會了串聯電路的連線，探究出了開關在串聯電路中的作用，以及串聯電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、並聯電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然透過這節課教學也發現了一些問題，主要有以下幾個方面：

　　一是發現學生上實驗課時，學生的動手慾望很強，老師講多了學生不願意聽。因此老師要精心設計每一節課，少講，多讓學生動手操作。今後我上這一節內容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然後讓學生根據自己設計的電路說說它是個什麼電路，並說出依據。加深對串、並聯電路的理解。

　　二是發現部分學生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導致花的時間長。今後一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。

　　三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯電路，學生接的是對的，但合上開關大多數都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處鬆動等問題。因此，老師要透過演示來引導學生對串聯電路的探究。並希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。

串聯和並聯教學反思6

　　本節課從實驗和理論推導兩個方面研究了電阻的串聯和並聯的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現在理論推導時，學生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學打瞌睡。

　　在進行電阻的串聯和並聯的教學過程( )中，我沒有按照教材中的方法教學教學。而是先用理論推導的方法，引導學生教學推理，得出電阻的串聯和並聯的總電阻和各個分電阻的定量的關係式。然後再引導學生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。

　　這樣的方法，不僅可以培養學生實驗探究的能力，還可以培養出現在的學生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會到實驗與理論推導都是學習物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學習的知識和培養他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學方法是完美的方法。因為它可以培養學生解決實際問題的能力，還可以很好的培養學生的理論思維的能力。《人教版九年級物理上冊《電阻的串聯和並聯》教學反思》這一教學反思！

串聯和並聯教學反思7

　　本節內容是在第二節“電流和電路”的基礎，學生在電學部分的第一次探究，為第五節探究串並聯電路中的電流規律奠定了基礎。

　　在教學設計中，考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節內容設計為教師引導下的探究性課堂。透過情景設問、討論、解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；透過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；透過一定程度地放開課堂，讓學生自主學習、設計簡單實際電路等，培養學生的科學探究興趣和學習成就感。

　　把這節普通的實驗課改為探究課，既能夠落實教學目標，又豐富了學生的過程經歷和體驗。根據學生的情感態度決定了探究內容選取角度，能激發學生探究的熱情和興趣。根據學生學習準備情況和學習特徵，透過問題引導，程式的調整，降低了探究內容的難度係數，能提高探究式教學的有效性。

串聯和並聯教學反思8

　　優點：

　　1、一是能充分利用本節教學內容的特點，及時有效地採用學生分組實驗，從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性。

　　2、用表格的形式把要實驗的內容體現出來，讓學生更加形象有效地掌握實驗的內容，降低學生對實驗內容的把握難度，達到提高實驗的有效性。同時也可節省教師對實驗內容的提示與說明，減少教師對課堂的佔有度，讓學生有更多的實驗探究時間，保證實驗成功率。

　　3、整個實驗過程學生完成得較好，說明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結論時，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學生掌握起來更有針對性，不易混淆。

　　不足：

　　1、平常要多引導學生進行語言表達，提高學生交流的能力。比如上課時有幾位學生讓他們對自己所得結論“怎樣從實驗所得現象，歸納出結論”的過程進行描述，明顯較困難。

　　2、在學生交流實驗結果這一環節上比較單一，不能充分調動學生的交流積極性，有待進一步拓寬思路，找到更好的方法來調動學生的交流有效性。

串聯和並聯教學反思9

　　這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和並聯電路的電路特徵的理解。同時培養學生連線電路的動手能力。它對學生認識串、並聯電路特點，培養學生連線電路的技能有重要作用，必須創造條件，組織學生做這個實驗，這將為今後進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。由於實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

　　一、為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：

　　1、串聯電路、並聯電路連線的特點是什麼？

　　2、為了防止接錯，自己先擬訂一個接線順序，在接線過程中為什麼開關應是斷開的，並特別注意防止短路。

　　二、為了培養學生良好的點學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：

　　1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。

　　2、搞清使用的電源是什麼電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。

　　3、想一想，燈座、開關應如何連線？把導線接到接線柱上，導線應沿什麼方向纏繞，旋緊螺帽時導線才不致被擠出來？

　　在實驗操作過程中，我要求學生接好電路後，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關後，如出現故障，應立即切斷電源，然後從電源的一個極出發，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協作，培養學生的合作精神。實驗後，要求學生整理好器材。

　　分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發揮學生學習的主動性，激發他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

　　三、這是學生做的第一個電學分組實驗，學生在操作過程中還存在一些不足之處：

　　1、對於把導線接到接線柱上，導線應沿什麼方向纏繞，旋緊螺帽時導線草不至於被擠出來，學生並沒有深刻體會，部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。

　　2、分學生連線好電路後，急於觀察實驗現象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關導致有短路現象的發生。