音樂《誰在叫》課後優秀教學反思
音樂《誰在叫》課後優秀教學反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的音樂《誰在叫》課後優秀教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂《誰在叫》課後優秀教學反思1
《誰在叫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學音樂一年級下P60—61的內容。在整堂音樂課堂中我能充分體現課程改革精神，讓學生主動探究新知，學會唱新歌，體現學生為主體，教師為主導，學生的多項教學貫穿整個課堂，設計理念突出一個“新”字。
音樂教學中注意讓學生動腦、動口、動手，積極參與，體現一個“動”字。教學內容圍繞主題，結合生活實際，採取說、唱、編、演多項教學使音樂知識生活化，體現音樂課堂中的“情”、“樂”、“美”。
課前複習先前所學歌曲<<數鴨子>>，目的是為了緩解學生的緊張情緒，調動學生學習的積極性，營造一種寬鬆愉悅情感氛圍，同時也為匯入新課起到一個過度的作用。在授新課的環節中，課件出示課題<<誰在叫>>後，我讓學生聽一聽，是哪種小動物在叫？它們是怎樣叫的？學生透過聽，說，培養了他們的欣賞能力和語言表達能力。敢於大聲說話。然後播放歌曲錄音《誰在叫》前半部分，讓學生對這一部分有個整體的認識，這也體現了低年級以聽唱為主這一要求。
分句教唱是為了讓學生能更準確地唱準歌曲旋律，在教唱”啦”部分，我採用了對比的方法，使學生更易於記住歌曲的旋律，讓學生用動作來表現歌曲時，我讓學生自編動作，培養了學生動手動腦的能力。緊接著學習歌曲後半部分，這一環節我讓學生先理解歌詞，“小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚”，瞭解了動物之間的生態關係，教育學生細心觀察事物，同時調動學生的學習積極性。
歌曲的教唱我讓學生自己選擇喜歡的句子，學生找一句，跟鋼琴學唱一句，既學會了歌曲，也培養了孩子的自信心，學生邊唱邊隨音樂做小動物可愛的動作。
教唱過程中，我採用了師生地唱、分組對唱、學生領唱，打擊樂伴奏等教學方式使學生儘快熟悉歌曲。在小組合作編創歌詞的環節中，我讓學生根據歌曲內容，聯絡動物生活習性，模仿其動作，創編各角色舞蹈動作，再分組表演。分小組編創舞蹈動作。
學生在小組長帶領下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯絡自己的生活實踐和想象，編創可愛的舞蹈動作，既豐富了課堂學習氣氛，也鍛鍊了學生的合作能力和創編能力。在分角色表演中，小組內各自扮演自己喜歡的動物角色表演。我能及時對有困難的個別小組的教學給予指導。在開展各項教學教學時，我能對每個同學或小組成績都予以表揚，對編創得較好的舞動作師生共同學習、借鑑。
最後小結本課所學內容，並教育學生從小保護小動物，保護大自然，保護生態環境，體現音樂審美教育這一功能。
當然，在這一節課中，我覺得自己還有很多做得不夠的地方，比如在附點節奏的解決上，學生沒能得到很好的解決，在今後的課堂教學中，我將會不斷改進自己，提高自己的教學水平。
音樂《誰在叫》課後優秀教學反思2
音樂。沒想到小小的一段設計卻成了整堂課的亮點，學生的注意力和學習積極性都調動出來，就連聽課老師也被感動了。課改提出：
一、學生是教學的主體，教師是教學的主導。
教師應想方設法讓學生主動學習、求知，精巧的匯入便是激發學生學習興趣的最直接最有效的手段。當然，匯入只是一個領路人，它是為了我們的教學重點服務，我們匯入的設計必須預防宣兵奪主，要儘量作到巧、美，卻不能繁多。因此，匯入的設計需多思考、多推敲、重視它的巧妙設計。
二、採用直觀教學，幫助學生更容易地掌握知識。
《誰在叫》這首歌曲是音樂教材的最後一首，歌曲具有一定的難度，對於剛上一年級下學期的孩子提前學這首歌更是有困難。如何降低難度，讓學生更快地接受是我必須考慮。經過不斷地思考，我決定採用直觀教學來幫助學生學唱歌曲。將歌詞中的各種動物用圖片、簡筆畫來表示，學生對此即覺得新鮮，又容易理解，幫助他們輕鬆地掌握歌詞。歌曲旋律起伏較大，學生在沒有要求識譜的情況下不容易掌握。因此，我把歌詞按旋律的高低排列，並讓學生聽琴彈旋律進行選擇貼上或自己排列。這樣降低了難度，調動學生的注意力和積極性，同時也培養他們從視覺、聽覺去感受旋律的起伏。歌詞的出現設計為講故事、猜謎和肢體表現的方式，學生和教師在互動的狀態下輕鬆地理解歌詞甚至背下歌詞。歌詞教學進行得輕鬆、活潑、積極、主動，這是因為孩子們都被層層出新的歌詞表示方式和花花綠綠的黑板吸引住了。
三、提供給孩子廣闊的創作空間，培養編創的主動性，
歌曲教學完成後，便進入編創與教學環節。人的思維無邊無際，編創教學更應體現它的浩瀚無邊。給孩子門一個廣闊的創作空間，讓他們成為編創的主人。本節課的“編創與教學”分為兩個內容：一是編創歌詞；二是編創舞蹈動作。兩項內容的進行並不是採取排列式是而是平行式，每一項內容由一個學生負責，其餘學生可以根據自己的愛好選擇。領軍人起到很好的帶頭作用，跟隨者也由於滿足自己的意願，而能夠積極、認真地參與。小組之間，編創慾望強，合作意識好，課堂氣氛也進行得相當活躍。
音樂《誰在叫》課後優秀教學反思3
《誰在叫》是人音版第二冊第十課“汪汪與”中的一首表演歌曲，目的在於培養學生表現美、創造美的能力，以及培養學生愛動物、保護動物的情感。透過創設情境，充分調動學生的積極性、參與性，給學生展示的空間，發揮學生的主體作用，培養學生團結協作的能力。在引導學生創編之前創設了歌曲中的小動物與同學們之間的對話情境，激發學生演一演，小組合作編排遊戲，使課堂充滿活力
1、讓學生根據歌曲內容，聯絡動物生活習性，模仿其動作，創編各角色舞蹈動作，再分角色表演。
2、分小組編創舞蹈動作。學生在小組長帶領下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯絡自己的生活實踐和想象，編創可愛的舞蹈動作。
3、分角色表演。
(1)小組內各自扮演自己喜歡的動物角色表演。教師對有困難的個別小組的教學給予及指導。
(2)開展各小組比賽教學。教師對每個小組成績都予以表揚，對編創得較好的舞動作師生共同學習、借鑑。
放手讓學生畫一畫，培養學生審美情趣。
1、教師拿出事先剪好的動物模型，每個小組分發一個，讓學生用彩筆描繪自己心中的動物形象，培養學生審美情趣，使學生在動手過程中感受創造美的愉悅心情。
2、塗好色以後，讓學生在小組間互相交流，說一說自己這樣塗色的感覺。
3、最後，利用畫好的彩畫動物模型，各小組推薦一個小朋友扮演該角色，組合一新的表演小組，邊唱邊跳(其餘學生為其伴唱)。在歡快的音樂聲中，學生享受自己的勞動快樂，還培養了他們開朗、勇於自我表現的性格。
這樣的設計使同學們積極性高漲，創編意識非常強烈，同學們有的創編動作，有的創編歌詞，有的'還懂得發揮集體的力量，合作創編，就連平時不太愛表演的孩子也不甘落後，主動加入到各小組中參與創編及表演。
音樂《誰在叫》課後優秀教學反思4
《誰在叫》是一首極富情趣的兒童歌曲，描繪了不同小動物各具特色的叫聲，歌詞既生動又形象，旋律優美、流暢上口，使孩子們在學習歌曲的過程中瞭解了小動物們的特徵和生活習性培養了學生細心觀察事物的能力。
這節音樂課，我結合一年級學生的身心特點，由興趣出發，讓孩子們聽小動物的聲音，引到聽、學小動物叫聲的歌曲。透過聆聽、模仿、想象、表演等形式帶動學生活潑快樂地學會唱歌曲，透過編創教學，更增進了學生之間的合作互助的精神，使學生在學習過程中更加熱愛音樂。還有就是在本課的教學中，我還注意到適當的滲透一些音樂基礎知識，如：音階模唱、旋律創編等，都以本課為主題，設計了一系列的小教學，豐富了單一的課堂教學。
我覺得音樂課不應侷限於教材內容，可以將教學設計得更加靈活一些，意在使學生在學習音樂的過程中體驗到音樂給他們帶來的快樂，這也要求我們教師在設計教學時更應注意教法靈活樣，使學生在唱好歌的同時學到更多的音樂知識，。
透過這節的課的教學，我發現在課堂上，師生互動方面還有待加強。雖然學生在課堂教學中都很積極，但還缺少一些激情，沒有盡情地展示自我，作為教師，我還要以身示範，用自己的歌聲、行動，激發、帶動學生的興趣。用孩子的眼光來看孩子們的童心世界，站在孩子的角度，觀察孩子，理解孩子，這樣你就會發現他們的小世界裡竟是如些的豐富，他們有多麼強烈的表現慾望。我們在理解的基礎上給予他們適當的引導，孩子的潛能就會充分地被挖掘出來，那樣，我們的孩子就是有著一流創造力的孩子！