植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇），歡迎大家分享。
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）1
一、創設情境、激發興趣
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。
二、培養學生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動員一起表演。一環扣一環的設計，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，並讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材並不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。我根據孩子熟悉植物的實際，課前佈置預習，讓學生了解植物種子傳播的一些辦法。然後回到課堂，以教材為依託，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂教給學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。另外，在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味：只要仔細觀察，就能發現大自然中無窮的奧秘。
不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以後，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環節甚是熱鬧，可是在創設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。
2、由於上課內容安排緊湊，但有些環節還未來得及細緻化，缺少評價的環節。
3、在“我會說我會演”階段中，學生的表現欲不是很強，沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）2
今天學完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風來傳播種子；蒼耳靠小動物來傳播種子；豌豆是成熟了以後經過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。
二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那裡紮根生長。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時，把果核扔掉，裡面的種子遇到適宜的條件，就會萌發生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。
四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中，也都經常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟後，經過太陽照射，果實開裂後種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什麼呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）3
《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”對於低年級學生來說課外拓展是語文實踐的重要手段。它包括課前的準備性學習和課後的延伸性學習，這是個大語文學習的過程。在這個過程中，學生始終處於積極的思維和情感活動中，加深了理解和體會，培養了學生的實踐能力和創新能力，從中體驗學習語文的樂趣。
比如《植物媽媽有辦法》一課的準備性學習，我除了讓學生完成預習課文等常規性任務外還讓學生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題蒐集資料，要求為蒐集的文字資料畫上簡單的圖片，或為圖片寫上簡介。在這一活動中學生學習的自主意識增強，併為學習課文奠定了知識基礎、經驗背景。課後延伸性學習我是這樣安排的：首先讓學生交流自己瞭解到的植物傳播種子的方法，接著我對學生說：“同學們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說，很希望咱們班的小作家用課文中的方法誇一誇她們。
此時，學生興趣盎然，他們根據自己所獲得的資料特點在內化課文語言文字的基礎上，對資料進行修改、補充、完善，並在小組內交流，在無拘無束中相互表達、評價、取長補短。我這時成了傾聽者、指導者，從學生一張張激動的小臉上，我看到了創造的樂趣，體會到語文素養的培養並不是遙不可及。我欣喜地發現個學生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性，而且運用了許多課文中的詞語。
如：椰子媽媽真有辦法，她給孩子穿上救生衣，只要隨著海水漂流，就能到天涯海角。又如：櫻桃媽媽更有辦法，她給孩子穿上鮮紅的外套，只要被鳥兒吞下，就能到處安家。
由以上可以看出，無論是課前的準備還是課後的延伸都沒有固定的答案，學生必須透過實踐操作完成。這樣，激活了學生的潛能，鞏固了知識，生成了智慧。長此以往，這種實踐的量的積累會內化為學生的語文素養。
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）4
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。
總結這節課的教學我有以下做法較為滿意：
一、以興趣為切入點開展教學。
"興趣是最好的老師"。植物王國的奇事十分有趣，從課題的"植物媽媽有辦法"中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文字中。
二、在質疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住"降落傘、紛紛"等詞去感悟，透過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易於接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。
四、課後預留作業給學生拓展空間。
在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，並要求學生認真觀察各種植物，瞭解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課後，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課後嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑後的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以後的教學中進行彌補。
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）5
植物王國十分有意思，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的'閱讀材料喜聞樂見。從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧秘的興趣。
如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家?學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。透過多種形式去調動學生學習積極性，發展語言思維，豐富想象力。
另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課後還佈置學生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養學生收集資料的能力。
教學畢竟是一種實踐過程，難免出現偏差和不妥之處一堂課下來，我也發現了許多不足之處：
例如：在學生進行新知識彙報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示範或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調動學生的積極性。
可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）6
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注重激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，透過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，這節課有以下幾個特點：
1.注重培養學生質疑的能力。
“興趣是最好的老師。”上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的探究打下基礎。
2.培養學生自讀自悟的能力。
為了幫助學生理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出相關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，重點引導學生抓住重點詞語，藉助圖片感悟，再透過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會。這樣教給學生讀書的方法，讓學生的語言能力、思維能力同時得到發展。
3.培養學生創編詩歌的能力。
在教學時，首先透過柳樹傳播種子的方法，引導學生仿照課文說一說，類文連結從而發展學生的語言能力。再同學生交流收集到的有關植物傳播種子的方法，拓寬知識面，遷移運用，練習說話，加深對課文的理解。
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）7
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。於是，在教學時，我先用情境匯入，激發學習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然後藉助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什麼？接下來再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是透過投影演示的；石榴傳播種子是透過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄影，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
最後小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱裡發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）8
“生活處處是學問，處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運用詩歌的形式，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節。第一節提出問題：植物靠什麼辦法傳播種子；第二、三、四節分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣，語言生動活潑，符合兒童的閱讀興趣，易於學生理解。
本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。主要是培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
我們班的學生居住在城市，雖然對植物不陌生，但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農村經常見的植物並不認識，他們傳播種子的方式就更是難點了。
所以教學前，我先引導學生聯絡生活實際，讓他們和爸爸媽媽一起走進大自然去接觸各種植物，採集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，並加以瞭解，激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，培養學生留心觀察周圍的事物，養成仔細觀察的好習慣。
上課時，再用不同的形式展現，先用孩子們帶來的實物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象展現過程，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是透過投影演示的，或放在我的頭髮上和孩子們的頭髮上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄影，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，就是靠彈力傳播種子。
再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天，積極認真。
所以最後透過學習，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千奇百怪。我們以後都要做生活的有心人，懂得“生活處處是學問，處處是知識”的道理。
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）9
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力。
在課堂教學中，我採取以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的，而不是機械、重複、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀後集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內容，教師儘量採取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最後讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒見過，讓他們看一看，體會一下，會更好的幫助他們體驗課文場景，也會學的更愉快。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對於這些學生缺少生活經驗，在學習中透過讀課文，讓學生知道這些植物靠什麼傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而瞭解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，為今後理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然後引導，藉助一些媒體加深理解。
根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。
2、鼓勵課外收集資訊，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
3、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
植物媽媽有辦法教學反思（精選10篇）10
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然的奧秘。
低年級的孩子在識字寫字的同時，還有一項重要的內容，就是說話練習，在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡單的一個問題，如果問的方法不對，就有可能把學生的思維引向一個死衚衕，使學生無話可說。所以老師的語言一定要準確，藝術。張老師的話給了我很深的觸動。我反思了自己自己的課堂，發現自己在引導學生思考問題時的語言缺乏引導性，不能很好的激發學生的想象能力，每當問到一個拓展性的問題，學生都呆呆的無話可說。開始我以為是學生思維不活躍，後來反思自己，應該是我的問題問得不夠科學、清晰。所以在設計《植物媽媽有辦法》時，我就努力完善自己的課堂語言，使學生的創造力和想象力充分發揮。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知片段內容的意思時，設計了這樣一個教學環節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行再加工與再創造。這樣，幫助學生更樂於朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。藉此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。