人教版七年級上冊數學教學反思
人教版七年級上冊數學教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的人教版七年級上冊數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版七年級上冊數學教學反思1
一、乘方是一種運算。相當於“＋、－、×、÷”。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8.所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時強調具有兩種意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結果。
二、在有理數乘方的教學中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學。法則是：正數的任何次冪是正數，0的任何次冪是正，是0，負數的正數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數，教師在教學時強調做乘方時先確定符號再計算，如＝4.
三、教有理數綜合運算時應該強調運算順序。即先算乘方，再算乘除，最後算加減，有括號的先算括號，同時注意教學生的書寫格式。分清與的區別。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。
四、注意講清有理數乘方中的常見錯誤。如，的區別。前者是表示2的平方的相反數，後記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結果不同。同時分清分數的乘方的書寫。與分清小數的乘方的書寫有理數乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來教乘方。同時講清楚區別與聯絡
人教版七年級上冊數學教學反思2
最近，我在初一（4）班上了一節數學公開課，課題是《3.4實際問題與二元一次方程組》第二課時“銷售中的盈虧”，本節課是探究課，在教學中我採用小組合作交流探究的教學方式，在老師的時事點評和引導下，讓學生自己動手，動口，動腦，計算，歸納銷售中的常用公式，力求體現自主，合作，探究式學習，讓學生在“輕鬆，和諧”的課堂中高效完成本節學習任務。本節課我的教學過程主要分六個環節：第一，設計情境，激發學生學習興趣，引入本節課課題；第二，嘗試練習，熟悉公式；第三，探究銷售中的盈虧問題；第四，小組展示，解決探究問題；第五，鞏固練習，提升能力；第六，歸納總結銷售問題中常見的四個量之間的關係提煉解決問題的方法。
反思本節課的教學，成功之處有：
1.設計情境，引入課題，體現教學來源於生活有服務於生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器，先將進價提高20%，後再降20%出售，賣96元一臺，問商家是盈是虧？”透過本問題，起到兩個作用，一是引入課題，二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數量關係進行計算在做出判斷。
2.精選練習，達到讓學生熟悉公式的目的。
3.化解探究問題中的難點，把問題細化為6個小問題，便於小組分工合作，及時完成任務。
4.採用小組合作學習，充分展示學生探究問題的全過程。
5.在教學中能激勵性的語言去鼓勵學生大膽發言和展示，讓學生在比較輕鬆和諧的課堂氛圍中完成學習任務。
回顧本節課，我覺得在一些教學設計和教學過程中還存在著以下不足之處：
1.不能正確的把握各個環節的時間，為達到預期的學習效果。學生的語言表達能力和概括能力也有待進一步的提高。
2.在教學中未注重學生思維多樣性的培養。我總擔心學生說錯，一開始就讓學生沿著我預先想好的方向去思考，控制了學生的思維發展。
3.分層，分題組佈置或推薦作業方面做的很不到位。
4.給學生思考問題的時間不充分，很急躁。
5.學生的參與度還有待進一步提高。
教師只有把學習的主動權交給學生，把思維的過程還給學生，使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學習方式落到實處，才能還課堂以本來的面目，學生是學習的主體，是課的堂的主體。
人教版七年級上冊數學教學反思3
1、本節在引入有理數減法時花了較多的時間，目的是讓學生有充分的思考空間與時間進行探索，法則的得出，是在經歷從實際例子（溫度計上的溫差）到抽象的過程中形成種，減法法則的歸納得出是本節課的難點，在這個過程中，設計了師生的交流對話，教師適時、適度的引導，也體現教師是學生學習的引導者、夥伴的新型師生關係．
2、在教學設計中，除了考慮學生探索新知的需要，還考慮學生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習基礎之上的，因此，在例題中增加了一道實際問題，讓學生在解決實際間題過程中培養運算能力．另外教師引導（提倡）學生進行解題後的反思，意在逐步培養學生思維的全面性、系統性．在反思的基礎上又讓學生（或教師啟發引導）去尋找一些（如減正數即加負數；減負數即加正數）規律，目的是讓學生順利地掌握法則，並達到熟練運用的程度。
人教版七年級上冊數學教學反思4
一、注意與小學相關內容的銜接
整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關係密切聯絡，而同整式表示數量關係是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學學生已經學過用字母表示數，簡單的列式表示實際問題中的數量關係和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯絡，使學生感受到式子中的字母表示數，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關係，理解字母可以像數一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實際的聯絡
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背後，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯絡，無論是概念引出，還是運演算法則的探討，都是緊密結合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源於實際，是實際的需要，同時也可以讓學生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數學問題的過程，體會整式比數學更具一般性的道理。
三、類比數學習式，加強知識的內在聯絡，重視教學思想方法的滲透
整式可以簡潔地表明實際問題中的數量關係，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關於整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由於學生已經學習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運演算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數式聯絡與類比，根據數與式之間的聯絡，體現數學知識間具體與抽象的內在聯絡和數學的內在統一性。
四、抓住重點，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合併用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是透過合併同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，並進行一定的訓練，才能有效的掌握。
人教版七年級上冊數學教學反思5
有理數加減混合運算是學生在此之前已經掌握了有理數的加法和減法運算後進行的。透過本節課的教學結合學生正確掌握本節課的知識的反饋情況，進行反思。
一、讓學生在自主中學習，培養學生能力
由於本節課的教學內容是有理數加減混合運算，而在這節課之前，學習的是有理數加、減計算。所以我在設計這節課的教學時，圍繞如何能讓學生自己探求解答方法來設計這節課的。在教授新課前，讓學生複習化簡符號、同號數求和、異號數求和及三個負數求和的計算方法和口算，把學生在本節課在計算過程中所遇到的知識重點，轉化成所學過的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學生，只要學生記住即可。留給學生思維的空間，發揮學生自主學習的積極性、創造性，突破教材的束縛，使學生很自然的在頭腦中形成概念。學生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為後繼知識的學習奠定了基礎。“學習數學唯一正確的方法是讓學生實行再創造。”而要讓學生實行再創造必須改變學生在傳統數學課堂中教師說學生聽、教師講學生練的被動模式。應該讓學生在實踐活動中尋找、發現、認識、掌握和應用，主動構建新知識。在教學中，我以學生為主體，由易到難分層訓練並講練結合，特別是對學困生所遇到的問題更予以關注，使他們有所收穫。透過學生的反饋，我感到還要加大對學生的能力的培養，特別是觀察能力、語言表達能力、計算能力的培養。我班學生不同程度都有讀錯數、抄錯數、抄錯符號的現象出現，嚴重的影響了計算的準確性。只有正確率上升了，學生的學習興趣才會高漲，才能喜歡數學，愛學數學。
二、深鑽教材，提高教師的能力
教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由於對教材的熟悉程度和每個人對教材的理解程度的不同，所以本節課我把教學的重點放在了運算上。強調運算的方法和技巧，教育學生在解題之前先觀察題目然後再想一想用什麼方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。運算的方法透過學生的自主探究能夠掌握較好，並應用到實際的運算當中。“法”“理”溝通是教學的關鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然透過本節課的教學，學生反饋的教學效果還不錯，但我覺得我在教學中把握教材的能力還要再提高，因為本節課“理”的教學不夠突出。只有揭示概念的實質才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學生掌握的知識才能融會貫通，構建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨鍊自己，認真總結每一節課的得與失，尊重學生的個性差異，把它作為一種資源來利用，關注每一個學生的發展。
“陽光總在風雨後”。只有不斷反思才能使學生得以成長，教師得以發展。
人教版七年級上冊數學教學反思6
一元一次方程是學習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應用既是重點也是難點，因此在複習階段，這一章的內容也顯得尤為重要，下面結合教學中的實際情況談一下複習一元一次方程的過程中出現的錯誤：
在複習一元一次方程的解法時，也強調了步驟——去分母、去括號、移項、合併同類項、係數化為1，但在去括號時學生往往只注重強調符號而忽略了去括號時要應用分配律都要乘以括號裡的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學生錯做成6x-4-7x+6=12。
一元一次方程與有理數加減或整式加減類比較少，很多學生在有理數加減乘除混合運算時經常去分母或在解方程時了出現“原式=”這樣的錯誤。
如：當分母中含有小數時應先整理方程然後再去分母解方程，如：學生在整理時經常把-1也擴大倍數這一點與去分母混淆，應向學生指明，整理方程這一步是利用分數的基本性質將公式的分子與分母擴大相同的倍數結果不變，而去分母是利用等式的性質。
以上是對複習一元一次方程這一章的教學反思，在日後的工作要經常反思、多做反思、及時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。
人教版七年級上冊數學教學反思7
核心提示：有幸參加南崗區第29屆百花獎並執教《7的乘法口訣》一課，對於青年教師的我來說，是一段寶貴的經歷。在這個過程中，我收穫了很多知識，歷練了自己的教學技能。在教學本課之前，學生已經學習了2-6的乘法口訣，編...
有幸參加南崗區第29屆百花獎並執教《7的乘法口訣》一課，對於青年教師的我來說，是一段寶貴的經歷。在這個過程中，我收穫了很多知識，歷練了自己的教學技能。
在教學本課之前，學生已經學習了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣並非難事，學生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕鬆的學習氛圍，高漲的學習熱情，取得了良好的教學效果。
1.把學習的主動權交給學生，學習的內容讓學生自己提出。
在教學中，為了提高學生的學興趣。我讓學生透過觀察拼擺的七巧板。去發現七巧板中的數學問題，並解決問題，造成認知衝突，用我們以前學的知識計算得數太過麻煩，還會影響準確率，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內容讓學生自己提出，提高學生探究的慾望。
2、充分挖掘學生的學習潛力，培養學生的遷移思維。
為了挖掘學生的學習潛力，培養學生的遷移思維，我放手讓學生結合統計表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經驗，學生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優劣的問題。在編制口訣的過程中，注意引導學生表達自己的想法，這句口訣師怎麼編的。為後續的記憶口訣做鋪墊。
3、讓學生合作學習，取長補短。
在介紹每一句口訣是怎麼得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數再加上1個7而得出下一句口訣的得數，還有的'同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數。透過交流，學生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學二年級數學上冊《7的乘法口訣》教學反思人教版小學二年級數學上冊《7的乘法口訣》教學反思。為了提高自己學習的效率，他們也會應用別的同學的經驗，使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數學學習的素材，並用數學去解決生活中的數學問題。
不足的是在教學中，為了提高學生的興趣並夯實基礎，在編制口訣和記憶口訣環節用時過長，以至於在鞏固練習階段時間不足，練習不夠充分。在今後的教學中，我還要加強課堂上的及時調控能力，努力提高課堂教學的實效性。
人教版七年級上冊數學教學反思8
本節是在學習有理數加.減.乘.除.乘方的基礎上。引入了有理數的混合運算，學生透過討論、理解有理數混合運算順序，掌握有理數混合運算.它是有理數運算的推廣和延續。
本節課的重點是能熟練的按照有理數的運算順序進行混合運算。難點是在正確運算的基礎上，適當的運用運算律簡化運算。首先，我先複習了運算律，既是對上節的複習，又對這節學習作鋪墊。又透過詳細分析了例題，小組討論。學生自主學習，使他們更明確了運算順序，進行有理數運算，培養了學生自主探究的習慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學生自己動手鍛鍊的過程.及時的反饋學習情況.最後，透過“算24點”遊戲，創設良好的氛圍，讓學生動腦動手動口，不僅可以提高學生學習興趣，訓練學生的思維，還可以培養學生的數學運算能力和數學表達能力.
課後的專家的對教學過程和課堂的學生的學習效果進行了肯定,同時也提出了建議,希望根據學生的實際情況,將例題的難度降低,讓學生能更好的適應.
本次活動，無論是課上，還是課後的研討，老師們都表現出高度的熱情，整個研討過程都呈現出濃厚的氛圍。透過本次活動，鍛鍊和提高了我們的教學能力，相信透過堅持不懈地實踐，我們教師的專業成長步伐會更快！
人教版七年級上冊數學教學反思9
做得較好的方面：
1、本課的知識要點是經歷探索完全平方公式的過程，瞭解公式的幾何背景，會應公式進行簡單的計算，教學已基本達到了預期目標，能突出重點，兼顧難點。
2、本節課上學生體會了數形結合及轉化的數學思想，並知道猜想的結論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發生發展過渡自然，學生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深入，學生思考積極、氣氛活躍，教學效果較好。
做得不足的方面：
1、應該引導學生用文字概括公式的內容，從而培養學生抽象的數學思維能力和語言表達能力。
2、對需要幫助的學生進行針對性的個別指導較少。
3、對於學生計算中存在的問題應讓學生自己糾錯，教師不應全權代勞。如利用兩數和的公式計算(a+b)2環節，兩位學生分別講述自己的想法之後，教師應該讓全體學生根據其方法進行計算，自主驗證，即使有些學生寫不出來，也會因為經過思考而印象深刻，如果為了節省時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現學生的主體作用，而且效果也較前者差些。
人教版七年級上冊數學教學反思10
初中數學是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校裡的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）後，就凸現出來。
現的初二學生中，有一部分同學就是對初一數學不夠重視，在進入初二後，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性，重視不夠。我們這裡先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；
怎樣才能打好初一的數學基礎呢？
（1）細心地發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯絡。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯絡起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟於心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
（2）總結相似的型別題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些型別題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以後，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重複的工作，很多相似的題目反覆做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然後彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反覆在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
（4）就不懂的問題，積極提問、討論
發現了不懂的問題，積極向他人請教。討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那裡學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的物件最好是與自己水平相當的同學，這樣有利於大家相互學習。
（5）注重實戰（考試）經驗的培養
考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什麼都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛鍊。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。
人教版七年級上冊數學教學反思11
備課中的困惑
教材中的做一做是折報紙，一方面學生在摺紙的過程中會不會沿著同方向對摺紙，如果學生隨意對摺，那麼對摺後報紙的層數就不太好數；另一方面摺紙活動和拉麵的情景在某些方面是否重複？在和其他老師交流過，我最後捨棄了摺紙，直接用拉麵情景引入，具體做法如下：
師：手工拉麵是我國的傳統美食，今天老師要現場製作拉麵。首先將面揉搓成1根長條,這裡用繩子代替，我們只考慮麵條的根數。手握兩端用力拉長,然後對摺,每次對摺稱為一扣,為了同學們看的更清楚，我把它剪開，現在麵條是幾根？我繼續拉扣一次，麵條是幾根？
生齊答：2根；4根。
（我給學生提供的繩子最多隻能拉扣6次）
提問：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個數字的？
（2）觀察等式右邊的算式，算式裡的因數有什麼特點？
（3）你有沒有簡便的方法表示它們？
（引出課題，板書：2.6有理數的乘方(一)）
教材中的議一議是讓學生舉生活中的例項，學生一般只能舉出正方形的面積表示為，正方體的體積表示為，那麼表示什麼呢？學生在現實中就很難找到它的現實意義。所以，我上課時迴避了這個問題，直接由拉麵的情景引入了乘方的定義。
課後的教學反思
本節課從現實生活中的具體情境出發，具體地闡述了乘方的概念，在教學過程中應用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學方法，教師始終發揮著學生的主體作用，教師只是起到一個“引導—幫助—點撥”的作用。學生在小結時，對容易出現的錯誤概括地非常全面，甚至把課堂上沒出現的錯誤也進行了舉例，如：不能寫成2×6。可見，本節課學生對新知的掌握情況教好，教師有效地完成了教學目標。
人教版七年級上冊數學教學反思12
一年來，我透過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知慾和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經驗和感受
1、交流讓學生分享快樂和共享資源
學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，製作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂
在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找例項，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。
3、創新設計讓學生體現積極向上
在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，並說明你想表現什麼。事先由老師將課題內容佈置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，並說明自己的創意。最後，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務於生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
4、合作探究給學生帶來成功的愉悅
“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、瞭解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關資料，必須透過實際調查收集資料，保證資料來源的準確。學生或透過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查採訪或查閱資料，經歷蒐集資料的過程，蒐集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善於觀察生活、樂於探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
5、利用多媒體教學軟體自我探索
在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。
二、不足和今後在教學中應注意
1.營造有利於新課程實施的環境氛圍。
2．注重新型師生關係的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關係上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關係，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。
3．進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，向開放型的教師邁進。
4．努力提高自己的業務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。
5．不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件製作能力，能製作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。
6．教學研究側重於：
（1）探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討；
（2）怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發展。”；
（3）課堂教學模式的探索；
（4）和同行的教學交流。
本學年所任教的（1）班與（2）班中，（1）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反覆教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，並給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如袁鵬同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，並在之後的學習較為積極。而（2）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反覆強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
人教版七年級上冊數學教學反思13
有理數乘方是初中數學教學的重點之一，也是初中數學教學的一個難點。所以我在教這一節課的教學中要從有理數乘方的意義、有理數乘方的符號法則、有理數乘方運算順序、有理數乘方書寫格式、有理數乘方常見錯誤等五個方面來教學。
一、要求學生深刻理解有理數乘方的意義。即求n個相同的因數相乘的簡便記法。在教學上應該抓住以下幾點：乘方是一種運算。相當於“＋、－、×、÷”。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如2的3次方的結果是8。所以說2的3次方的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8.所以不能說8是冪，說成2的3次方的冪是8。同時強調a的n次方具有兩個意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結果
二、在有理數乘方的教學中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學。法則是：正數的任何次冪是正數，0的任何正整數次冪是０，負數的正數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數，教師在教學時強調做乘方時先確定符號再計算，如（-2）的平方等於+2的平方等於4.
三、注意教學生的書寫格式。注意負數與分數作底數都要加括號。
四、注意講清有理數乘方中的常見錯誤。如２的平方前面帶負號，表示2的平方的相反數，－２加括號後再平方是表示–2的平方，寫法不同計算的結果不同。有理數乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來教乘方。同時講清楚區別與聯絡。
人教版七年級上冊數學教學反思14
為了配合學校的課堂教學改革，經學校研究決定，全體任課教師於9月27日----9月30日舉行了一場為期四天的相互聽評課學習的教研活動。9月26日下午，在學校的例會上，學校領導首先進行了講課前的動員大會。校領導首先對馬牧池中學的教學經驗進行了介紹，結合我校的實際進行了詳細的分析（課改的必要性）。指出我校的教學改革思路，以及需要開展的課堂小組合作學習的實施情況。接著，王校長介紹了我校的課堂教學改革的現狀，並且提出了改革中的困惑。
在這幾天的時間裡，我共聽了六節課。聽課後老師們結合著所講的課進行了評課研討，老師們進行了熱烈討論。達到了預期的效果，收穫了很多。
給我印象比較深的是八年級三班任守昌老師的講課，這節課的成功之處是學生課堂表現活躍，討論熱烈，小組學習的效果明顯。注重了平時知識的積累，第一個環節首先是學生進行預學案的處理，第二個環節老師把預學案的題讓小組進行展示，讓各小組學生到黑板上展示問題，然後進行小組討論。對於存在的問題，在組長的組織下，然後進行討論。第三個環節各小組進行展示。最後總結。這節課充分利用了牆壁上的小黑板。極好的訓練了學生。
第二個印象比較深的是九年級三班的王孝德老師，講課風趣幽默，在學生小組活動參入度不夠的情況下，教師能及時用風趣的語言，激發學生的學習興趣，對於比較沉悶的數學課，是一個很好的典範，值得我們數學老師學習。本節課條理清晰，學生參與面廣。
第三個總的特點是：九年級學生在展示小組合作學習中，參與度不夠積極，小組展示不到位，這需要老師和班主任把學生主動學習的積極性發動起來，所以課改是難得，但是我們有信心透過我們的努力能把我們的課改搞好，並且搞上去。在所聽的其他老師的課，還是與我們的課改有一定的差別，不過我們會努力的。
透過這些課的聽評學習，我感受最深的是學生的自主學習意識不夠強，學生學習習慣的養成還是比較好的。我認為，無論怎樣的教學方式，只要能把學生的學習積極性調動起來，讓學生學得深入，學得紮實，課堂也就達到了高效。
人教版七年級上冊數學教學反思15
去括號法則是第二章整式的重點和難點，同時它又是解方程的必要步驟，可見這節課的重要性。在這節課的準備上，我依舊選擇學生身邊的事例作為教學出發，探索去括號前後符號之間的變化規律，這些規律的探索培養了學生歸納、概括的能力，使學生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學生過去熟悉的運算律入手歸納出來的。運用法則去括號時，開始學生確實容易搞混亂，因為剛探索出來的東西畢竟是新生事物，學生的認知水平不可能馬上接受，所以必須經過練習，根據實踐，經過練習學生還是能牢固掌握法則的。
以下是對整式加減——去括號法則這節課的教學反思：
一、本節課亮點。
充分的調動了學生的積極性。在教學引入中，我設定了一個學生身邊的事例。如：小明原來有a元錢，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現在有多少錢了？學生看見這些問題和自己息息相關，學起來就更有興趣了。
二、存在的問題。
課堂內容沒能很好掌握。雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對去括號法則的掌握仍浮於表面，練習少了，課後作業中的問題也就出來了；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。
三、改進及補救的措施。
針對學生對知識的掌握浮於表面的現象，首先是在學生總結完後，讓他們自己認真體會。本節課沒完成的任務，希望能在下面的時間裡儘快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。