寓知於景 寓動於情《高度繁榮的宋元文化》
寓知於景 寓動於情《高度繁榮的宋元文化》
德國物理學家勞厄說過：“重要的不在於傳授知識，而在於發展學生的思維能力。什麼是教育，教育就是在學校所學的東西都遺忘的時候，留下來的東西。”新課程所倡導的核心內容是課堂教學中教學方法和學習方式的轉變，要讓課堂“活”起來、讓學生“動”起來，要讓學生在掌握知識的基礎上，提高能力，昇華情感。下面，結合課堂談一談我的反思：
一、創設情境，引入新課
俗話說“好的開頭是成功的一半”。上課之前播放錄影《中華五千年》隋唐文化片斷，創設一種濃厚的學習氛圍，讓學生從下課的散漫狀態快速進入學習的氛圍當中。導課我是這樣設計的，“隋唐文化是我國封建文化的高峰，可謂是碩果累累，群星璀璨。繼隋唐之後，宋元文化又成為一道非常亮麗的風景。”亮麗的風景？懸念設定，激發每個學生積極思維，投入地去學習。
二、提供現場，激發興趣
關注學生的學習興趣，關注學生的感悟力。注意激發學生學習的興趣，從學生熟悉的事物出發，激起學生的直接興趣。學生從小學就熟背唐詩宋詞，於是設計了讀詞、賞詞、賞人環節。大膽讓學生嘗試，主動參與其中，激情飽滿富有表情的朗誦，感受詞曲的美妙與歷史的'滄桑，體驗宋元時代的名人精神。使學生在說和做中，感知真情，陶冶情操，堅定信念，培養了能力。為中國文化有著深厚民族根底的道德情操和積極進取的民族精神而自豪。同時，為了讓學生一直保持濃厚地學習興趣，還採取多形式的傳遞知識方法，創設寬鬆有趣的情景，寓知識於景之中。如自編的“看故事說史”和“猜燈謎”。尤其謎語：財務工作大檢查（答一史書）、泳泳泳泳泳泳（詩人）、蔥姜大蒜能除病（詞人）、囚禁蘇武（曲作者）。使課堂氣氛迅速活躍起來，快快樂樂地學習，並及時出示人物像，快快樂樂地感悟歷史人物及事蹟。
三、啟發誘導，開發潛力
《新課程標準》指出：實現學習方式和教學方式轉變的創新理論，就是注重創新精神和實踐能力的培養。教學中重視學生學習方法的指導。積極啟發學生，讓學生帶著問題去學，培養創新思維，激發學生學習的熱情，發揮學生潛能和聰明才智。所以，我設計了蘇軾詞與辛棄疾詞、辛棄疾詞與陸游詩在風格、內容上有何相同之處？應學習他們什麼精神？宋元與隋唐的科技成就有哪些相似點？等一系列探究性問題。尤其感悟論壇：學習了三大發明與傳播，你有什麼感悟？從沈括、郭守敬身上你學到了什麼？提示學生髮散思維，由古知今，從而培養學生勇於創新發明的精神。
四、由史及今，延伸課堂
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性，教師的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。如：讓學生以萊蕪電視臺名欄目“藝術之窗”為範本，結合課本圖片、內容，自編、自導一臺節目，說說自己的創意。這樣，既讓生活迴歸了課堂，也讓課本知識走向了生活，使學生內化了課堂學習內容，使課堂知識向課外延伸，何樂不為！
這堂課，我確定了三個目標、即知識、能力、情感，力求學生在掌握知識的前提下，能培養能力、昇華情感。在課型設計上，我力求將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學生的“講”和“議”佔領課堂，學生在講講議議、試試說說中不知不覺掌握了知識、培養了能力、昇華了情感。
因為是複習課，學生已有基礎，師生配合得較為默契，知識掌握遊刃有餘。比如，我提問“司馬遷《史記》與司馬光《資治通鑑》體裁上有何不同？宋元與隋唐的科技成就有哪些相似點？學生表現也確實沒有令我失望，有的學生知識面非常廣，就是那些平時學的不好的學生，歷史人物故事講起來也頭頭是道。所以學會欣賞、鼓勵、傾聽每一位學生非常重要。
本節課的“亮點”，我覺得是利用大家熟悉的刊物、電視名詞，我把三課內容分成三大板塊“科技博覽”“文史精華”“藝術之窗”。每個板塊都運用不同的教學方法，獨立完成，各具特色。每個板塊中唯一不變的主題就是讓學生主動參與，提高了學生的主觀能動性和獨立性，為學生創造了寬鬆融洽的心理氛圍。如：說故事、猜謎語、詞曲共享、感悟論壇、自由創意、線上討論等活動，推陳出新。突出課堂一個“活”字，突出內容一個“深”字，突出問題一個“精”字，突出創意一個“新”字。給每一個學生與歷史對話，與人對話的機會，傾聽、鼓勵、欣賞每一個學生。整堂課自始至終貫穿一個“情”字。對歷史長河的眷眷之情，對燦爛文化的欣賞之情，對優秀祖國的自豪之情，對歷史人物的愛戴、學習之情，還有同學們之間合作探究之情，對未來憧憬之情。中華民族的燦爛文明，作為中華民族的炎黃子孫，我們應該繼承併發揚光大。透過這個設計，教學目標中的情感、態度、價值觀目標落實到了實處，有利於培養學生良好的價值觀與人生觀，充分發揮了歷史教學思想教育的優勢。
誠然，在本節課中還有很多不足之處，如導課時間再控制的少一點就好了。課堂組織討論的有效性還有待加強，以後力爭在工作中，多多思考與積累，精心設計有梯度、多角度的問題，力求少而精。再有知識前後聯絡的不夠密切，從而歷史的延續性體現的不夠突出，所以備課要加強知識的縱橫聯絡，形成多樣的知識網路，多蒐集相關資料，豐富課堂，上成符合新課標的優質課，不僅讓學生學到知識，更要學會做人，學會走路。