沁園春·長沙教學反思

沁園春·長沙教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的沁園春·長沙教學反思，希望對大家有所幫助。

沁園春·長沙教學反思1

　　上課後經過我的認真反思，本節課在教學環節上有以下幾方面的優點：

　　1、注重調動學生的學習積極性，激發學生們學習興趣的培養，提高了課堂效率。我有意引入較多的有關秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑑賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。由此，我採用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。

　　2、抓住職高學生的特點，激發他們學習的興趣，讓他們提前預習，在上課時可以充分跳動他們的積極性。

　　3、透過播放朗讀錄音，讓學生跟著範讀的方法，調動學生的學習積極性，最終達到了學生有感情朗讀的目的。

　　當然本節課還存在許多不足之處，有待改進：

　　1、應該給學生再長一點的朗讀時間，爭取能讓學生熟讀成誦，最好當堂完成背誦的任務，這樣能使他們找到自信。

　　2、今後應多思考一下該如何調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，真正做到有聲有色有效果。

　　3、多培養學生的語言表達能力與概括能力，有許多學生心裡明白但無法用精美、準確的語言表述出來。

　　4、教師未能在詩詞鑑賞方法上及時給予學生指導，未能在感性認識的基礎上，讓學生初步掌握詩詞鑑賞的一般規律、方法，形成初步的文學鑑賞能力。

　　5，對於學生，應該使他們懂得提高文學鑑賞能力比應試更重要。

　　原文

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。

　　鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

沁園春·長沙教學反思2

　　《沁園春·長沙》一詞是毛澤東代表作之一，抒發了毛澤東青少年時代的理想和抱負。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位。就學生而言，同學們對毛澤東有崇敬之情，渴望瞭解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學習本詞有著濃厚的興趣。就知識掌握、能力培養而言，高一的學生已經具備一定的朗讀，鑑賞詩詞的能力，所以教學的關鍵在於引導學生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感。

　　我的教學設想是：首先是從毛澤東生平事蹟匯入，引出高一新生來到新的環境前的志向，以及在新環境中的堅守。其次是關於詞這一文學樣式的介紹。重點教會學生讀詩。再次是把握詩歌的根本性問題：景物——特徵——情感。即景物、意象、意境的概念。掌握詩歌鑑賞的兩個根本原則理論：披文入情與知人論世。最後是把握詩歌中景物描寫的方法：視角變化、動靜結合、色彩對比、渲染烘托。

　　兩節課下來，覺得學生對詩歌的鑑賞有一定的收穫，美中不足的是我太注重課堂結構流程的完整，而忽視了課堂教學的重點，課後我經過反思認識到在詩歌教學中以下幾個方面一定要突出強化：

　　一、學生自我體驗的培養髮掘。

　　詩是一種文學表達形式，鑑賞詩歌是對詩人創造的意象世界的再度描摹，從而讓我們沉浸於“對描摹世界的再度體驗之中”。學生階段，應該學會欣賞感悟，否則，會少了很多美的情感體驗。具體過程就是透過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象再現詩中生動、鮮明的意象，透過品味詩歌的`意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。可在學生再讀和品讀環節中讓學生自由發表對身為革命者的毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志的感悟。可以讓學生從獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖四幅圖中任選一幅感悟鑑賞體驗。

　　二、學生誦讀詩歌習慣的養成。

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言僅靠老師講和分析是不能學好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學生讀、背，所以我們才收穫了兩千多年無比燦爛的文學碩果。學詩歌要重視讀，更要學會帶著情感讀，把作者的情感在讀的時候傳達出來，古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經驗，務求與作者的感情產生共鳴，方能打動聽眾。因為詩人藝術概括生活的同時，總是展開想象的翅膀，上下求索，馳騁古今，籠天地於形內，措萬物於筆端。那麼解讀詩作的最佳境界就是把詩人的想象還原，這一點不太容易做到，但我們可以誦讀，讓學生展開自己聯想和想象的翅膀，盡力地去接近詩人，從而做到切實體會作品內容。就本課而言，課上加強誦讀指導，有利於學生體會詩歌的音韻美，也有利於學生把握詩歌內容體會詩人情感。可透過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節奏，體會詩中濃郁的感情：（1）聽讀，初步感受詞的意境（2）學生自由朗讀初讀，入境，審美感知（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境（4）再讀，歸納概括內容，章法（5）品讀，激情體驗——聯想想象。