《獨體字---懸針豎畫結構》

《獨體字---懸針豎畫結構》

　　小學階段的寫字教學屬於書法啟蒙教育，本節課立足於美育，把寫字延伸到書法意義上的寫字，側重字形的技法訓練，同時又結合識字教學，教學中不選用繁體字（或古代碑帖中的異體字），不出現生字。“千、中、申”三個字都是獨體字，而且結構型別相同。因此，教材把這三個字安排在一起教學。

　　根據《大綱》要求，四年級的學生要用臨帖的方法寫毛筆字，但臨摹在學書過程中仍具有獨特的作用。所以這節課主要讓學生臨摹結合，以臨為主，臨帖時要求學生用米字格對臨帖上的範字，但要讓學生馬上掌握點畫字形的特點，仍有一定的難度，所以臨帖前先讓學生摹帖，可能加深學生更深入地體會掌握整個字的書寫方法。書寫是一項比較枯燥無味的學習過程，生易疲勞，不易持久，為了更好地使學生在學習中感到學習書法的.樂趣，激發學生的興趣，適當穿插遊戲和採用多種教學方法。例如，利用幻燈示範和講解“中、千、申”的臨寫過程，直接明瞭，形象直觀，使學生對複雜的技法和結構規律一目瞭然。化解了學生心中的疑惑和消除了學生學書法的恐懼心理。同時得利用幻燈投影透過對比欣賞法，對比懸針豎以及中與申裡的“口”與“曰”的形狀的寫法的異同點，讓學生在比較中進一步瞭解和體會到書法的奧妙。從而減少學生在臨書實踐過程中的盲目性，提高學習效率。

　　除了確定適當的教學與學法外，教學中還應注意以下幾個方面問題：

　　一、理好講和練的關係

　　寫字是實踐性較強的學習活動，教師宜以啟發，指點為主，精講多練，不能以講代，力求做到講練完美結合。

　　二、處理好質和量的關係

　　一節課中學生接受能力有限，所以字數不宜多，一般3—5個，這就要求選擇的範字必須具有代表性。

　　三、作業講評要及時，適時

　　寫字過程中要重視對學生作業的評講，讓學生及時獲得反饋的資訊，互相學習，共同提高。