國培培訓記錄——數學是教人思考的

國培培訓記錄——數學是教人思考的

  再次見到了範博士感覺格外親切。就像盧博士介紹的那樣,二次培訓就是好,不用過多介紹,因為大家都是熟人。

  範博士的講座主題是《助力思維過程——讓兒童學會思考》。範博士輕聲細語,娓娓道來,聽起來如沐春風。讓教語文的我聽得津津有味。範博士說:“學數學學什麼呀?就是學那些數學知識嗎?”當時我想學數學的目的應該是學會運用吧?用所學知識來解決生活中的問題。可是範博士卻出示了這樣一句話:數學是教人思考的!

  這是一句耐人尋味的話,值得每位教師認真思索。是啊,教數學教什麼呢?只是讓學生知道一加二等於三嗎?只是讓學生死記硬背地記住公式嗎?不,當然不是。相對於語文來說數學更能引起學生的思考。只有會思考問題,才能解決問題,才會有所創新,不是嗎?這可是最基礎的啊!人與動物最大的區別就是會思考啊!如今卻需要專家們一再強調,可見我們的教育真的.需要改革了。

  範博士從以下四個方面展開:1.圖形直觀,讓思考看得見。2.情景直觀,讓思考有基礎。3.教學工具,讓思考有支架。4.程式清晰,讓思考有線索。

  範博士用一個個具體的例項,讓看似簡單的加減乘除教學處處滲透著數學思想,讓看似簡單的加減法教學處處玄機。範博士問我們:“為什麼有的孩子學得快,有的孩子學得慢?學得快的孩子和學得慢的孩子有什麼不同?”範博士總結說學得快的孩子是因為他們會思考。他們遇到新的問題,會創新。可是,也有不少同學,遇到新的問題就束手無策了。

  這樣的同學我們可以透過畫圖來幫助他們思考。正如範博士所說“空想不如聽見,聽見不如看見。”的確,圖形直觀形象,一目瞭然,讓學生一看就懂。斯蒂恩也說:“如果把一個特定的問題可以轉化為一個圖形,那麼就整體的把我了問題,並且能創造行地思索問題的解法。”

  創設情境,也能幫助學生思考。可以藉助情景將數直觀,可以藉助情景將概念直觀,也可以藉助情景將數量關係直觀。

  例如在教學乘法分配率時,就可以把具體的資料看做某種商品。可以理解為合著買和分開買的問題。就容易理解和記憶了。

  範存麗博士的講座讓我受益匪淺,我想這些教學思想同樣可以運用到語文教學之中,語文教學同樣可以教人思考。不僅僅是語文和數學,任何學科都應該注重培養學生思考和創新的能力。

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