在緊張而激烈的課堂上，激發學生的參與意識

　　課堂是學生髮現自我，表現自我，發展自我的舞臺。在整個課堂教學的過程中，教師要充分體現學生的主體性，讓學生參與到活動中去，把課堂還給學生，把樂趣還給學生，把權利還給學生，在輕鬆愉悅的教學環境中，在尊重學生自主地位的基礎上，營造一個和諧、民主的環境，這樣才能真正實現課堂學習的`民主，美術教學也是如此。在教學《標誌》這一課時，在學生認識標誌的前提下，教師可以小隊為單位選出一名代表開展競賽，讓學生在規定的時間裡畫出儘可能多的標誌；也可讓學生把自己精心設計的標誌做成頭飾，讓學生編成小品故事自編自演，邊表演動作邊向其他同學介紹名稱。課堂上，透過畫、講、演、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創設學生參與課堂學習的生理空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。課後，教師還可建議同學們把自己設計的標誌做成面具，開展“標誌頭飾大雜燴”活動，這樣學生的興趣就從在課堂上延續到課外，不但點綴了他們的課餘生活，而且提高他們的審美情趣。

　　興趣是最好的老師，沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭，豪無生氣的。因此，在課堂上，我們教師在傳授美術基礎知識、基本技能時，還要給學生提供一片繪畫的藍天，激發學生學習美術的興趣，力求在課堂教學中能做到“課伊始，趣亦生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存”，這樣才能適應時代發展的需求，才能使學生有所得、有所獲。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術教師去創新，去發現。