母雞教學反思簡短（精選17篇）
母雞教學反思簡短（精選17篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的母雞教學反思簡短，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
母雞教學反思簡短 篇1
“母愛”是一個永恆的主題，從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，透過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文字的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗後面的主情感“母愛”埋下了伏筆，並進一以貫之。最後讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文字主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過於沉重的表情抑制了學生思維的火花；由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
母雞教學反思簡短 篇2
在本課教學中，我先抓住重點句，引導學生理解作者對母雞的情感變化：從討厭到不敢討所再切人課文，抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫鍋而後重點理解作者為什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解；最後解決作者為什麼用“天敢”詞，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
本課教學注重激發學生學習的興趣，藉助文字巧妙地對學生進行讀寫訓練，體現語文教學件的己對中心句的反覆研讀探究感借，尤其是多種形式的朗讀，讓學生深刻地領情到了每屆特的母愛。
母雞教學反思簡短 篇3
在學習《母雞》這篇課文的時候，首先自己明確了這篇課文的教學結構以及學生的學習方法即以學生為主體，發揮學生的積極性和學習的自主性，把課堂交給學生，讓學生自主的學習，然後老師再根據相關問題進行解答。
第一，主抓這篇課文背的線索即情感變化。透過朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線，前後的態度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，後半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負責，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產生了變化，即由討厭變為不敢再討厭。
第二，抓住母雞的特點即負責、慈愛、勇敢和辛苦來進行展開描寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”，運用了欲揚先抑的寫法，在前半部分寫出了自己對母雞的討厭，並讓同學透過閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的後半部分則具體描寫出母雞的偉大。同樣，讓學生從課文中找出哪些是描寫的負責、慈愛、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教學《母雞》這篇課文的相關反思，把課堂放心的交給學生，在同學們興趣十足的課堂上，一定不會讓我失望，並且與此同時，他們或許學到的會更多。下次一定要緊密的練習生活實際，讓學生聯絡自己的媽媽為自己做的事情，體會到媽媽的偉大。
母雞教學反思簡短 篇4
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛；比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風格。在學習《母雞》一課時，我以作者的情感變化為線索，引導學生透過具體的事例去體會作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬，體會作者對母愛的讚頌之情。再結合學生實際，讓學生談談自己對母愛的感受，提升對母愛的認識。不過由於時間安排上不夠緊湊，沒留有更多時間讓學生談感受，有走過場的感覺。
進行課文教學時，我將把讀與思有機地結合起來，讓學生透過讀書，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達。不過，我在朗讀指導方面花的時間也比較多，而且效果不是很明顯，課堂靈活性還不夠，還有待今後在課堂上加強。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生髮揮。
母雞教學反思簡短 篇5
《母雞》是老舍的另一篇佳作，透過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。“母愛”是一個永恆的主題，從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我並沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化、原因是什麼為主線，進行交流、體會。並讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文字主題。
如何創設活躍和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過於沉重的表情抑制了學生思維的火花；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
母雞教學反思簡短 篇6
《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學要求是透過學生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學生透過課文內容的前後對比，體會情感的變化和母愛的偉大。經過對本片課文的教學，認識到了一些不足的地方，現總結如下：
1、教學中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學重點應放在課文的第5-9段，在教學中要將這部分講透，在學生總結出母雞的優點後細緻的進行分析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細化，引導學生掌握具體的知識點。而我在教學中雖以作者的情感變化作為脈絡，但在第1-3段的講解上浪費了太多時間，致使重點不突出。前半部分應該在學生的回答中帶過，不需浪費太多時間。而後面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導。如學生回答出母雞“慈愛”的特點時，就可以提問“母雞的慈愛表現什麼地方呢”，再引導學生找到表現慈愛的動詞。
2、分析重點段落不到位，提問不夠具體並且缺乏連貫性，沒有一環扣一環。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什麼不同？”不夠具體，學生不易把握。而當重點放在作者喜愛母雞的段落時，可以先讓學生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導學生總結出喜愛的特點並用事例來佐證。在這一個過程中可以根據學生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學中我過分拘泥於段落和順序，逐段進行分析，沒有體現學生的自主性，束縛了學生的思維。
3、教學中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內容，重點段落各有特色，在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，透過此次教學後的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點，弄清教學流程，做好方法指導，還要改進自己在語言表達方面的缺陷，儘量有感情地語速適中地進行講授。
母雞教學反思簡短 篇7
一個小小的課堂延伸，不僅讓學生學會了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們透過這些點滴事例的重現，自主地感受到了母愛的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。 在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後重點理解作者為什麼不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什麼叫“警戒”，為什麼警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什麼討厭母雞後，請學生說話訓練：這是一隻xxx的母雞，令人xxx！以此進行這一部分的總結，學生對於這部分內容就比較容易理解。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。
母雞教學反思簡短 篇8
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情境中加深體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得啟迪。我覺得，課堂上老師在擔當孩子們學習知識的引導者的同時，更要注意去做好他們表達感受的傾聽者，在這樣的環境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的'火花，孩子們的學習慾望自然高漲，學習的積極性和主動性也得到了充分發揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學中，我儘量把課堂交給學生，讓他們自己去閱讀，主動去思考。深入閱讀第5——9自然段後，我讓學生說說你讀懂了什麼。這個問題是非常開放的，不好收拾，全憑學生的發揮。好在我及時對學生的資訊做有效的梳理，當發現學生說出讀懂的東西有些籠統時，就建議抓住一個字、詞、一句話來說，學生總結出了這才扭回了僵局。“一個母親必定是一位英雄”，我願以為這句話不難理解，但卻發現學生的理解很膚淺，我啟發學生到文字中去體會，從哪些地方體現出母雞是一個母親，然後聯想到自己的媽媽。學生帶著真情實感去閱讀，自然能獲得啟發。
母雞教學反思簡短 篇9
一篇課文的學習,學生對作者有了一定的瞭解,因此本次數學我主要抓住了以下幾點:
1、自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線索,前後形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態度前後的變化,引導學生理解課文內容,透過反覆誦讀相關語句,體會到母愛的偉大。
2、前後聯絡，感悟寫法
將前後課文聯絡起來教學,感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與《貓》中相關句子進行比較,在反覆誦讀的基礎上,學生很自然地體會到同樣是寫叫聲，表達的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主題。
在課堂結束時,圍繞“母愛”這一主題,創設情境,播放歌頌母愛的歌曲,並讓學生聯絡自已的生活經驗談談對母愛的理解。這樣不但能激發學生的興趣,而且使得語文學習從課內走向課外,體現了語文學習的開放性。
母雞教學反思簡短 篇10
今天，我有幸聽了袁書兵老師執教的一節魅力課堂分享課——《母雞》
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之後的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄，媚俗的母雞。後半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的讚頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
在教學中，袁老師運用了豐富的教學資源，力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。開課之初，袁老師利用閱讀要求匯入新課並檢查了詞語的認讀情況，使中年段的字詞教學落到了實處。在學習新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態度發生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後重點理解作者為什麼不再討厭母雞的原因，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，我個人認為，在教學中還有一些不足之處：
1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預期的教學設想。
2、網上的課文範讀可以很好地幫助學生正音，但是如果能提前下載後插入到幻燈片中，效果會更好一些。
母雞教學反思簡短 篇11
一、成功之處：
在教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文字，獲得閱讀感受。讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後重點理解作者為什麼不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點非常困難，需要孩子用心領會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，在教學完為什麼討厭母雞後，請學生說話訓練：這是一隻xxx的母雞。以此進行這一部分的總結，學生對於這部分內容就比較容易理解。
在教學中，我還注重適當地運用多媒體課件輔助教學，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時間讓學生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂等資源激發了學生的情感，加深了對文字的感悟。
二、不足之處：
當然，在教學中還發現了很多不足，課堂容量過大，課堂中朗讀的部分太少，沒有過多的帶領學生有感情地朗讀，將情感融入文字中，當學到作者對母雞讚美的段落時，應該讓學生把那種讚譽透過多次朗讀表達出來，透過深入的朗讀，學生才能對作者的情感變化、作者對母愛的讚美才能在課堂上得到盡情的體會。
母雞教學反思簡短 篇12
夯實基礎，說著容易，做著實在太難在設計這課時，我選用挑戰的方式，讓學生先挑戰句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確後再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什麼樣的詞語是我們應該注意的呢,
1、比較難讀的詞語
課文中有很多生詞，許多是大部分同學很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是:領讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“悽慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般採用抽讀的方式瞭解學生情況，結合學生情況採用“小老師教讀”、“師範讀”、“開火車讀”等方式反覆加深學生印象。
2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個學生很容易讀錯。如:“結起個瘩”的“結”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一隻鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如:本文中“疙瘩”等。
其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反覆朗讀中尋找學生髮音的難點、易錯點，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎，只有讀好詞語，學生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時學習打下堅實的基礎。
生字教學是一開始就出現還是放到後邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最後幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最後讓學生去識記、去規範效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反覆接觸到生字，對生字已經有了感性認識，最後再學應該效果不錯。
母雞教學反思簡短 篇13
老舍先生透過仔細觀察，抓住母雞在不同情況下的特點，以情感變化為線索行文，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。“我”對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。因此，教學時主要圍繞以下兩方面展開。
一、仔細觀察，抓住特點
本堂課重點引導學生品讀課文，仔細觀察動物的特徵。只有深入細緻觀察，才能把動物的特點了解得一清二楚，才能進行準確具體的描寫。
例子1：我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！
例子2：有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順著牆根，或沿著田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
例子3：到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。
老舍先生觀察母雞十分細緻，為了表現“我”一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩；“如怨如訴”的叫聲，讓人心中結起了個小疙瘩；母雞下蛋後“發了狂”的叫聲讓人受不了，三個例子處處表現出作者厭煩的情緒。
二、透過比較，表達感情
把母雞在不同情況下的叫聲進行對照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強烈。
例子1：可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一群小雛雞的母親。不論是在院裡，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
例子2：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
“改變了心思”表現了作者開始有了感情上的轉變。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護是時時刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點兒的傷害。“咕咕地警告”“放聲啼叫”則讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負責，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者透過描寫母雞的偉大，表達了對母愛的讚頌之情。
母雞教學反思簡短 篇14
《母雞》課文內容淺顯，學生很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，備教材時，我緊扣表達作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞。”和“我不敢再討厭母雞了。”這條主線來貫穿全文的教學，並引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創設課堂上一個亮點，並準備在結尾處安排一個句式練習的環節，用不同的說法表達“我不敢再討厭母雞了。”這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文字情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什麼不同。
教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出“無病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生髮言積極，討論得也很激烈。接著，我引導學生重點品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會，在學生彙報的時候，我關注細節，如第7自然段，抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯絡小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什麼？“一聲不哼”透過採訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”我放大畫面，讓學生展開想象，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一隻大雞來搶食，母雞。”這一寫話練習，來填補文字的空白，讓學生想象畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這隻母雞所散發出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節後，讀讚美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一隻普通的母雞，而是一位偉大的母親。最後讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心裡得以昇華。
雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進：
1、由於我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位。
2、在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生髮揮。還有待今後在課堂上加強。
母雞教學反思簡短 篇15
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助於梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什麼？從哪看出？後來發生的什麼變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然後揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外蒐集一些有關於描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生並不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛後，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞後，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文字走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功紮實；語彙新穎“字字過目，句句入心”；板書機動靈活；教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質量高。不足之處：學生在對生字詞進行說話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學生最後兩個問題：
a、為什麼說“母雞”是英雄？學生對“英雄”不理解；
b、雞的叫聲為什麼用“嘎嘎”而不用“咕咕”。
由於時間關係沒有更加深入地昇華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。
母雞教學反思簡短 篇16
《母雞》這篇課文是四年級下冊第四單元老舍的一篇文章，這是著名作家老舍的一篇文章，文章主要講述了老舍對母雞的態度經歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉變。整篇文章運用了很多口語化的表達，前後的巨大轉變更是文章充滿了趣味性，也更加襯托出了母雞成為母親之後的偉大。同時課文容易引發學生對自己母親的聯想，理解起來就沒那麼難了。
我在教學的過程中，首先以圖片匯入，圖片出現的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的遊戲，透過這個學生分外熟悉的遊戲，他們能夠瞬間開啟話匣子，對我提出的“雞媽媽在遊戲中主要負責什麼”這一問題充滿的興趣。在引導學生學習生字詞的時候，生字、詞語的認讀主要依靠學生之間的自學互幫來解決。我重點帶領學生書寫了“孵”這個字，“孵”可以和母雞張開翅膀保護小雞的圖片進行結合來加深印象，之後再進行書寫的指導，強調左右同寬。在學習課文時，我主要抓住文章的重要線索即作者態度的變化來讓學生理解。透過劃出作者前後態度變化的句子，學生很容易就把文章分為兩個部分，就概括出了文章每部分的內容。由於本課是第一課時，所以重點學習作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批註與朗讀相結合來讓學生自主學習。學生先進行默讀，然後在能體現作者討厭母雞的地方圈一圈、畫一畫、寫上批註。批註完成之後，學生進行分享，便分享邊引導學生朗讀，透過不斷的朗讀，學生更能理解作者為什麼討厭母雞了。
教學收穫：
教學中，我抓住“作者為什麼討厭母雞”這一主要問題，讓學生品讀思考，抓住的點不多，但在課堂上效果不錯，學生理解很透徹。尤其結合以前我們所學過的做旁批的方式來學習，這是一種好的學習方法，也讓學生達到溫故而知新。而且在教學中，我力爭創設豐富的教學環境，讓學生切身實地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶，整堂課突出了學生的主體地位，課堂充滿活力。
不足之處：
第一，在學習生字“孵”的時候，我出示了一張圖片讓學生想象圖片和生字的相似之處，我認為是非常好理解的，但是很多學生都沒有反應過來，因此佔用了一些超出預估的時間來進行引導。
第二，由於內容太多，導致後面教學比較倉促，尤其是課文的重點內容即作者討厭母雞的具體分析沒有學習徹底，最後收尾比較潦草，有些環節甚至直接跳過，影響了教學效果。
第三，課堂形式不夠新穎，課堂中只有同桌對讀生字這一個合作學習的形式，時間還比較短暫，所以應該繼續創新學生的學習方式達到更好的教學效果。
最後，個別過渡語不夠自然，比如在由生字過渡到作者介紹時，直接過渡比較突兀。
母雞教學反思簡短 篇17
老舍先生筆下的小動物一個個活靈活現，性格古怪又淘氣可愛的貓，讓我們印象深刻。經過前一課的學習，同學們已經對老舍以及他筆下的動物有了初步的瞭解，所以今天再來學習《母雞》，整體就比較得心應手了。
所以，課前匯入，我選擇從回憶學習過的內容入手：“同學們，上一節課我們學習了老舍先生筆下的貓，它真是一隻……”“性格古怪又淘氣可愛的貓。”學生們回答得響亮又整齊。從學生的回答中我感受到了他們對於老舍筆下這隻貓的喜愛。“那我們今天再來學習老舍先生筆下的另一隻動物母雞，看看這隻母雞是怎樣的？”我趁機引出新課，學生們的興趣高漲。
由於課前已經讓學生自己預習過課文，我也給他們佈置過預習任務：
一是讀課文，感受作者對於母雞的感情是怎麼變化的？
二是根據作者對母雞的感情變化把課文分成兩個部分。
這兩個預習任務學生完成的很不錯，準確地發現了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對於分成兩個部分有些爭議，但是經過學生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由於這篇文字身就不是很難，所以學生提前讀過幾遍之後，對於課文內容的理解已經比較到位了。
接下來就是具體分析作者為什麼要討厭母雞，在這一內容的教學中，我讓學習小組站起來讀課文前三自然段，其餘學生認真聽，並且思考作者為什麼會討厭母雞，用一個關鍵詞語來表示。學生的總結能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話說出討厭的原因，有的學生直接就用四字詞語說出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會表揚這群愛動腦筋的孩子。得到我的表揚之後，學生們的熱情更高漲了，積極性加強了不少。
後來，透過作者感情變化這一契機，順利過渡到了第二部分的內容，我想讓學生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學生們順利找到第九段，先讀一讀，總結出母雞孵出小雞之後負責、慈愛、勇敢、辛苦的特徵。再透過朗讀五至八自然段，引導學生具體感受母雞的這些特徵，透過具體語言描寫，學生對這些特徵的感受更加深刻。這個時候，我在讓學生重讀第九自然段，再次體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。
“這個時候作者說他不敢再討厭母雞了，那他對母雞是一種怎樣的感情呢？”我問學生。
“是對母雞的喜歡，還有尊敬，因為她是個英雄的母親。”很多學生都說出了這個答案。我很開心，因為孩子們確實懂得了這篇文章，對於老舍先生的感情變化也體會的很深刻。我們這節課的目的就達到了。接著，我們又回憶了《貓》，總結了兩篇文章的異同點，學生們收穫不小，我的收穫也不小。
好的課堂總是教師的教和學生的學相輔相成，這節課我自己覺得還是很成功的，因為我和學生在這節課裡都很開心，很積極，熱情高漲，並且都收穫了很多東西。