部編版二年級上冊《坐井觀天》教師教學反思範文（精選6篇）
部編版二年級上冊《坐井觀天》教師教學反思範文（精選6篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的部編版二年級上冊《坐井觀天》教師教學反思範文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版二年級上冊《坐井觀天》教師教學反思1
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大;青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來幹什麼;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學中，我創設情境讓學生在角色中體驗，在朗讀中悟理。
透過角色朗讀、換位體驗，學生不知不覺地進入角色，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是角色體驗，就是生本對話。在角色體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：
1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗，請他們用紙捲成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學生看到了“井口”大的天花板，才知道視線被“井壁”遮擋了。然後課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：現在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?讓學生邊看邊思：青蛙為什麼會錯?最後得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其餘的天空都沒看到，所以看到的天只有井口那麼大。透過做實驗、下“井底”使學生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰?笑它什麼?一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進小鳥的話。透過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不聽勸告、固執己見，自以為是是導致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再透過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現得更加淋漓盡致，在學生充分朗讀感悟文字的基礎上，學生也就自然能跳出文字，再現文字了。
3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井裡，不知道天有多大，它說天只有井口那麼大，這是可以原諒的。可是當小鳥告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應該了。你能勸勸它嗎?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，別輕易下結論。”“青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了。”老師說：“是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終於跳出來了——哇，它看到什麼，說些什麼呢?”聽，以下是學生的回答：
——哇，天真的是無邊無際!小鳥，我錯怪你了。
——哇，天可真大!謝謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠矇在鼓裡，永遠不知道天是無邊無際的。
——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這麼藍、這麼高、這麼大。
——啊!天湛藍湛藍的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!
在想象說話中，學生進一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、角色朗讀。這節課的朗讀我引導學生擔任青蛙和小鳥的角色，“誰願意做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對青蛙說——”“誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……學生在情境的渲染中，在教師語言的誘導中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情!
部編版二年級上冊《坐井觀天》教師教學反思2
《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本節課圍繞識字寫字和學習課文兩大環節進行了教學，這堂課總的來說，還不錯。準備非常充分：教具的製作非常用心;課堂調控得很好;師生互動很融洽;教學各個環節銜接得當;充分調動了學生學習的積極性、主動性;教學方法多樣化;語言表達很清楚明瞭;板書設計很合理。尤其是生字的教學，很紮實，學生不但記住了字形，瞭解了字義，還會學會了正確書寫。學習課文中，青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學生掌握的很好，第三次對話由於時間關係，處理的有點倉促，感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以後看到的、想到的。”學生回答的很單一，語言表達單一，語言表達不完整，需要長期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。教學中，沒有做到細緻的指導，整個課堂顯得有點失色。
部編版二年級上冊《坐井觀天》教師教學反思3
《坐井觀天》是一則寓言，課文內容簡短，寓意深刻。在備課的時候，我考慮到學生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學生表達能力有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設計備課思路：
讓學生盡情的讀課文時，我沒有侷限於不同形式的朗讀，而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理，進而讀出文字深層的思想感受。
在讀透的基礎，進入第二個環節，讓學生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環節，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在這裡交匯碰撞，學生的思維活躍起來，各抒己見，將自己對文字的理解推向高潮。
二、將課文的思想內容浸透在授課的過程中。透過引導學生來理解青蛙的'看法對與否時，我讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井裡看天，由於自己的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的判斷。
在評價小鳥時，我讓學生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的判斷。
透過我的逐步引導，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴湧而出，精闢的發言引來聽課老師的陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。
當然，在引導學生的過程中還有一些細節處裡的不好，例如，引導學生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導學生想象時，由於引導不到位，學生的想象沒有完全開啟，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現個人的想法……
我想：在今後的教學中，我會更加關注細節上的設計與思考，讓每一節課都儘可能的完美。
部編版二年級上冊《坐井觀天》教師教學反思4
《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文，第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個小故事引出一個大道理，不僅讓學生掌握了基本的語文知識，同時在閱讀中感悟生活的哲理，強化了情感態度價值觀的培養。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。透過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對於二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一直想辦法調起學生學習的胃口。
學習識字4時，學生已經知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，教學本課前我又重新強調了這一點，學生很自然的就帶著對於這課的疑問進入了學習。二年級的學生簡單的理解課文內容已不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。讓學生初讀課文，對課文有一個初步的整體感知。在指導朗讀時，給學生足夠的時間去反覆朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什麼樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我採用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。透過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，並讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什麼位置;從“一百里”入手，讓學生聯絡生活實際，體會天的無邊無際;理解“無邊無際”並擴充套件思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最後兩個自然段的“笑”。“青蛙為什麼笑了?”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井裡，看到天只有井口那麼大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什麼也笑了?”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那麼大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井裡的青蛙看到卻只有井口那麼大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什麼?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井裡看天，而應該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。”
在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以後的教學中繼續努力，爭取取得更大的收穫。
部編版二年級上冊《坐井觀天》教師教學反思5
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：
一、趣字當先，激發學生學習的熱情
作為第一課時的教學設計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。如何讓學生樂於識字寫字，進而輕鬆地走入文字呢？因此我主抓“趣”字，全課以遊戲貫穿，點燃孩子學習的火花。開課伊始，以生動有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點，設計了闖關遊戲。透過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的指導，又關注了全體學生，讓孩子們在遊戲中感受識字的快樂。
二、分層閱讀，進行有針對性指導
從第一關的生字關到第二關詞語關，學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導。因此，在透過自由讀、聽範讀以後，讓學生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發生了一件什麼事情？為了降低難度，我設計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為（）而爭論起來，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考後的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括能力，又培養了孩子的語言表達能力。而在進行第一自然段的教學時，我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關注了兩個動詞“坐”和“落”，透過指名讀、評讀，指導讀出感情。而後面的對話透過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什麼是對話。
三、尊重個性理解，關注寫字教學
寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對於音形的掌握以外，如何識記呢？教學中主要教學四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導“沿”字以後，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學是生字，噹噹小老師，說說你是怎麼記的？怎麼寫的好看？一則訓練了學生自主識字的能力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達能力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些，教學“井沿”時，應該進行更多的聯絡實際，進行遷移練習，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中，可以加入展示環節，更有針對性的進行指導書寫。
部編版二年級上冊《坐井觀天》教師教學反思6
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕鬆愉悅中透過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力？教學中我做了一些嘗試。
一、做一做———動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”青蛙為什麼說天不過井口那麼大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙捲成圓筒狀。然後透過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什麼不同。學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什麼青蛙說“天不過井口那麼大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力。
二、看一看———利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什麼說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解說。這樣學生終於明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事，就是要學生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
三、說一說———拓展延伸培養想象
課文中青蛙認為天只有井口那麼大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？於是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎麼想，怎麼說呢？學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內容，還培養了思維的廣闊性。
四演一演———扮演角色再現情景
課文結束後，讓學生把學過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以後的表現演出來。學生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛鍊了語言表達能力和創造能力，培養了語文素養。
總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我透過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕鬆愉悅中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。