我的自畫像教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的我的自畫像教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的自畫像教學反思1

　　《我的自畫像》是三年級的第二次作文.。這次的習作要求是：

　　（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。

　　（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及裡地觀察人和由表及裡地描寫人。

　　（3）培養寫作的興趣和自信，讓孩子願意寫作、熱愛寫作。

　　為了設計好這一篇習作教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己，從根本性任務出發，本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。

　　例如開課前，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然後引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明瞭例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最後將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統一。

　　第二個環節是學生初步領會習作要求的重要環節。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。

　　在進行口頭作文這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。學生透過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂於表達，敢於表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利於學生寫作水平日有寸進，不斷提高。

　　在本節課中，我努力構建層次化的學習方式，力使不同的學生得到不同的發展。如何讓學生介紹的內容多樣化是本課一個難點，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學生介紹內容統的過死，雖學習效率較高，卻導致介紹內容千篇一律缺乏個性；二是讓學生自由發揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質量打折的困境。

　　不足之處：

　　一、時間分配上尤顯不足。課始情境引入應突出重點，情節需要簡化；對學情估計不足，前面環節用時多，導致學生當堂寫作環節用時少，看不到學生的當堂展示。

　　二、教師點評尚欠到位，使教學未能更深一層；比如學生作品由於追求個性色彩搭配過於花梢，有的孩子個人介紹內容過於成人化等等，教師未能及時點出問題。

我的自畫像教學反思2

　　課題名稱

　　蘇教版小學三年級語文上冊習作2《我的自畫像》

　　教學目標分析

　　1、讀懂例文《我的自畫像》，瞭解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序並配上自己創作的自畫像。

　　3、按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　4、激發學生習作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

　　學習者分析

　　小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的.延續，又是高年級作文訓練的準備。因此中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺，閱讀面和知識面較為狹窄。孩子們剛接觸作文，難免會觸難而退，如何讓他們消除畏懼心理，以最快的速度接受作文，喜歡作文，是寫好作文關鍵。我選用範文引路法，讓學生學會模仿，學到方法，學會習作。

　　教材重難點分析

　　根據“語文課程標準”第二學段三、四年級習作的目標，我將本次習作的重、難點確定為：

　　1、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領。

　　2、激發學生的寫作興趣,、培養學生的觀察能力和表達能力。

　　教學過程設計

　　（一）談話匯入，讀懂例文。

　　1、今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，並且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。（課件先出示小虎的畫像，然後出示例文。）

　　2、讀例文。（學生認真聽。）

　　3、透過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什麼特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發言。)

　　4、總結學生的發言。（身材、長相、年齡、表情、性格、愛好。）

　　5、過渡：你們也有自己的特徵，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。

　　【設計意圖：以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然後引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明瞭例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最後將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統一。】

　　（二）引導討論，歸納要點。

　　1、要想讓新朋友對你有一個具體的瞭解，你也得畫一幅自己的畫像，並且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

　　2、老師從學生的回答中概括並板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）

　　3、介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪裡與眾不同。（小組討論，互相啟發後發言。）

　　4、小結並歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。

　　【設計意圖：第二個環節是學生初步領會習作要求的重要環節。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。】

　　（三）教師指導，口頭作文。

　　1、課件出示詞語供學生參考：

　　例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉、臉蛋黑裡透、紅水靈靈的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的眼睛、能說會道的嘴巴、櫻桃似的小嘴

　　性格描寫：活潑、內向、愛說愛笑、潑辣、靦腆

　　2、同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）

　　3、小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節處理。

　　[設計意圖：在進行口頭作文這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。]

　　（四）學生獨立仿寫練習

　　1、學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

　　2、選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特徵，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

　　【設計意圖：學生透過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂於表達，敢於表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利於學生寫作水平日有寸進，不斷提高。】

　　（五）總結。

　　今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？（學生回答問題。）

　　教學反思

　　本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課後反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。教學中也留下一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對作文起步的三年級學生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對三年級的學生初學寫人的習作期望值偏高，學生對自己長相的特點抓的不準，用詞不恰當等。在今後的習作教學中，我要正確引導學生學會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點，讓學生“樂於書面表達，增強習作的自信心”。

我的自畫像教學反思3

　　成功之處：

　　本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課後反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。

　　不足之處：

　　教學中也留下了一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對四年級學生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對四年級的學生寫人的習作期望值偏高，學生對自己長相的特點抓得不準，用詞不恰當等。在今後的習作教學中，我要正確引導學生學會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點，讓學生“樂於書面表達，增強習作的自信心”。

我的自畫像教學反思4

　　教學之後，我發現本次習作比較成功。體現在以下三點：

　　首先，孩子們的寫作興趣比較濃，多數孩子能抓住自己的外貌、性格和興趣愛好等方面介紹自己。其次介紹比較條理，用詞比較恰當。再次，錯別字較之前篇減少了，標點符號的運用正確率較高，初步學會了修改習作的方法。

　　本次習作也存在不少問題：學生在介紹自己的外貌時，模式化較為嚴重，如：我有一雙明亮的大眼睛，眉毛像柳葉，筆直的鼻子，潔白的牙齒。沒有寫出自己的外貌特徵，讓人讀後感覺雙胞胎比較多。介紹性格特點、興趣愛好時不具體，一兩句話一帶而過。比如：我喜歡打籃球，喜歡看電視。我喜歡看課外書，喜歡踢毽子。

　　三年級作文剛起步，孩子們能寫這樣也算可以。教師的高要求和學生的實際情況有反差，這要求教師不要好高騖遠。從這次的習作中我發現，孩子們心中有話筆下卻表達不出來，究其原因：一是讀的少，詞彙貧乏。二是語言組織能力差。三是不愛動腦，寫作時不能全身心投入。在以後的作文指導中，應立足實際，從問題入手一步步訓練，在日積月累中逐步提高學生的寫作水平。