《金木水火土》教學反思
《金木水火土》教學反思
身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《金木水火土》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金木水火土》教學反思1
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。
優點之處：
以動畫影片化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子並不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音訊和影片就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所佔的位置，這都起到了直觀示範的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕鬆的，學習的效果是實在的。
注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反覆強調書寫習慣，反覆糾正學生的錯誤習慣，並對學生進行正確的引導。
不足之處：
書寫的時間安排的不夠合理，應前奏快些，書寫練習多些。
改進措施：
上寫字課時，可用一課時去認識理解字，再用半節課去練習書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講。
《金木水火土》教學反思2
《語文課程標準》指出:“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此，在課堂教學中，應注重聯絡學生的生活實際，引導自主識字。《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現對學生核心素養能力的培養，對學生進行教學。下面我們就結合本課的教學，進行反思和點評。
一、藉助圖片識記生字
一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大於有意注意，而且不穩定，不持久。所以在設計本課學生識記、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片，匯入到課文的學習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學生自主學習生字，激發了孩子們的識字興趣，多識巧學，循序漸進，提高識字效率。
老師首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，並且強調“一二三四五”是漢字序號，讓學生按照“我想說第幾張，是什麼？”的句式進行回答，目的是讓學生在回答中認識生字，學生回答完老師馬上在相應圖片上，出現漢字“金木水火土”，學生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，藉助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發現，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓學生產生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限於識字本身，更重要的生字背後要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。
二、多種方式誦讀識字
創設情景，在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環境中凸現出來，這是我們語文老師在進行識字教學中，體現學生識字效果的一個非常好的方式。我們要讓學生將認識到的生字，用到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學生誦讀上採取了多種方式，採用老師示範讀生字，學生跟讀；學生自讀、男女生讀，一人領讀其他人跟讀的多種方式，引導學生反覆去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學生在充滿興趣的情況下複習生字之後，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最後一個字，感受聲調和韻律最後加入動作讀，到最後熟讀成誦，一氣呵成！達到讓學生在誦讀中進行識字，鞏固生字的教學目標。
三、遊戲中鞏固識字
漢字的學習是一個長期的過程 ，認字也是一個由生到熟、在反覆出現中鞏固的過程 。為了讓學生鞏固生字，在生字的'反覆呈現與識記中不斷深化識字，老師還設計了給“蘋果樹掛蘋果”的小遊戲，採用這種學生喜歡的方式將學習方式遊戲化，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，讓學生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。“遊戲環節”的設定，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”課堂上，學生們一直處於興奮狀態，在玩中體驗了學習的成功，在學中享受了玩的樂趣。從而可以看出，根據一年級學生喜歡做遊戲喜歡比賽的特點，適時開展對教學有幫助的遊戲，藉助遊戲來複習生字，生動有趣，學生積極性非常高，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。這也告訴老師們，我們在設計教學過程時，設計有效的遊戲環節，可以激發學生的學習興趣，更重要的是，要讓學生在遊戲的過程中，培養他們的傾聽意識，合作意識，讓學生在遊戲中獲得快樂，鞏固識字。
四、明確步驟練寫字
在這節課中，開始讓學生拿筆寫下小學一年級的第一個漢字，正確的坐姿，執筆方式，認識田字格，學會寫字的方法，這是這節課的教學重難點。在本課中，老師對於學生的寫字姿勢達到了標準教學，時時提醒。讓學生能夠努力保持正確的執筆姿勢和寫字姿勢，這節課也是為老師們作出一個提醒，在低年級的教學中，寫字是一個難點，要讓學生保持良好的寫字習慣是非常重要的，我們必須要做到讓學生從第一筆寫字開始，就對自己寫字嚴格要求。在本課中，老師對“一看二寫三對照四修改”的書寫要求，做了非常詳細的講解，讓學生能夠在認識田字格的基礎上，認真觀察生字在田字格中的位置，準確下筆書寫，認真比較，仔細修改。很好的完成了寫字這一教學重難點。
縱觀本節課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背後的內涵，瞭解自然文化，也強化了語言的趣味性與藝術性，還將單純的識字訓練變為快樂的認讀學習。這樣的教學，漢字就活起來了，學生不僅識記了這個字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調，提升了核心素養，可謂一舉多得。
當然，這本課還有不足之處，教學環節不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學生學習的興趣濃厚但是回答問題缺少了規範性。這也提醒老師們的識字教學，要基於語感和內涵的核心素養，改變傳統的簡單枯燥的教學方式，構建積極、有效、多樣化識字的方式。要有從“簡”到“繁”的轉變，要注重傳統文化的發揚和學生核心素養的提升。
《金木水火土》教學反思3
昨天，教育局馮局長、教研室楊老師以及校長、書記、主任、骨幹教師及同年級的老師共同聽了我的識字課《金木水火土》一課。
這是人教版新版部編教材識字板塊第二課——對韻歌。這篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，後兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，因此匯入讓我兒子的朗誦開始，激發孩子的興趣，集中孩子的注意力，同時培養孩子傾聽的好習慣。韻文很簡單，教學時逐行說出內容，找到規律滲透記憶方法，同時幫助記憶。第一行是數字，全部要求會認；第二行指的是五行，也是滲透國學。為了幫助孩子識字，將文字與事物相聯絡，分別出示圖片幫助識字。為了豐富孩子對字的理解，加強積累，我讓孩子分別進行了擴詞。雖然有錯誤的，但也予以了及時的糾正；第三行中的天地分別在上、下，幫助孩子從已有的生活體驗識記這兩個字；第四行中日月和古今相對，對於“古今”學生不好理解，我用古代對弈圖和學生在寬敞明亮的教室上課的照片幫助孩子理解。本節課還有一個重點就是熟讀成誦，教學時運用多種形式朗誦，如齊讀、分組讀、男生讀、女生讀、同桌讀幫助孩子熟讀成誦。
一年級小學生剛剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，整堂課不斷的提醒孩子正確的坐姿和站姿以及課堂常規。好習慣不是一蹴而就了，需要長期堅持，適時採取不同的方式幫助孩子糾正。
當然，本節課也有許多不足之處，目標定位需要更精準，教學環節還不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學生學習興趣在後半節課有所懈怠，缺少一些遊戲類的環節調動孩子的積極性。
《金木水火土》教學反思4
《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現對學生核心素養能力的培養，對學生進行教學。下面我們就結合本課的教學，進行的反思。
一、藉助圖片識記生字。
首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，藉助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發現，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓學生產生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限於識字本身，更重要的生字背後要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。
二、多種方式誦讀識字。
本課我在學生誦讀上採取了多種方式，採用老師示範讀生字，學生跟讀；學生自讀、男女生讀，一人領讀其他人跟讀的多種方式，引導學生反覆去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學生在充滿興趣的情況下複習生字之後，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最後一個字，感受聲調和韻律最後加入動作讀，到最後熟讀成誦，一氣呵成！達到讓學生在誦讀中進行識字，鞏固生字的教學目標。
本節課，不僅讓孩子理解“金木水火土”背後的內涵，瞭解自然文化，也強化了語言的趣味性與藝術性。
當然，這本課還有不足之處，教學環節不夠緊湊，課堂各個環節不夠連貫，課堂整體把控還有待改進。