二年級上冊數學期末教學反思範文（精選6篇）
二年級上冊數學期末教學反思範文（精選6篇）
在日新月異的現代社會中，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊數學期末教學反思範文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊數學期末教學反思1
今天的教學內容是乘加乘減兩步計算應用題。在教學混合運算過程中，我是從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。首先，我是透過主題圖教學——購買商品例項，先讓學生說出怎麼解決問題——先算什麼再算什麼，從而列出一個混合運算的算式。由解決問題的先後順序，自然而然地說出運算過程。這也符合低年級學生的認知規律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發現混合運算的意義以及運算順序。在解決問題過程中，我先讓學生小組交流學習，使得每個學生都有機會發表自己的意見和傾聽其他同學的想法。
透過這節課，學生基本掌握了混合運算計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現瞭如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，學生理解起來還是比較困難的。
二年級上冊數學期末教學反思2
最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義並不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：
首先，創設情境匯入，激發學習興趣：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。
其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生透過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經驗。充分發揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。可採用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由於看不見第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時重點透過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，並記下第一步的得數，然後再接著往後算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練後，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數也只要記在腦子裡就行了。
最後，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我引導學生看算式先畫○，後說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今後學習數學埋下種子。
二年級上冊數學期末教學反思3
角的初步認識教學反思我執教了《角的初步認識》這節課，自我感覺較以前的數學課堂有很大的進步。現自評一下。
回顧整堂課，有三方面：
一、能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創設情境，匯入新課；其次是放手學生，探究新知；最後是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環節又包括5個小環節，即找角、抽象出角的特徵、畫角、做角及研究角的大小與什麼有關。
二 、能夠在匯入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用兩個紙條的優勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。
但不足之處也有幾點：
一、只備教材，而對學生卻備得不夠。
比如：在找角的特徵時，我意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，
有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當地說出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數角時走了許多彎路。
透過這次講課，我感覺自己又學到了知識，並時時提醒自己，在以後的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。
二年級上冊數學期末教學反思4
透過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鑽研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節課都沒有落到實處。下面我就本節課所出現的一些問題作認真反思。
首先，我給同學們創設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環節上都表現得很不錯。先是讓學生說圖意，然後讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最後交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環節，其實在這一環節非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區別。
接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環節上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發展的過程。
在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規定學生用統一的方法（畫圈）去完成，沒有培養學生獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生藉助學具擺一擺，還可以透過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。
透過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩餘的。但是在最後做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩餘的現象。
第33頁最後一個題目對學生來說具有很大的挑戰性，雖然大多數學生都知道飛走了一半後，還剩8只。但是學生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環節其實應該讓學生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學生一目瞭然了嗎？
雖然這一節課有很大不足的地方，但是透過我課前認真的準備，課上認真引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學生都能理解“平均分”的意義，為後面學習除法知識夯實基礎。
總之，在今後的教學中，我要更加完善自己的教學，多鑽研教材，多向有經驗的教師請教。在平時的工作中，多學習一些與教學有關的理論知識來充實自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作紮實的好教師。
二年級上冊數學期末教學反思5
本節課是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的。由於角對二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此在教學時，為了幫助學生更好的理解所學知識，我將觀察、操作、實踐、自學討論等方法有機的貫穿於教學環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，再透過找一找、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成的技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術，透過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼、腦、手、口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神，實踐能力的廣闊天地。
縱觀這節課，比較成功的有以下幾點：
1．學生學習方式的轉變
本節課我注意了讓學生動手操作、小組討論、全班彙報交流，讓學生在操作中感受、認識角；在小組討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見並作出適當的評價和補充。學生在交流中相互啟發，在不同觀點、創造性思維火花的相互碰撞中，發現問題、探究問題、解決問題。
2．儘量做到教師角色的轉變
《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。”教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，而是當學生提出了不同的想法，遭遇“心求通未達，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導者，合作者的身份恰當的點撥、引導，使學生對自己發現的結論進一步反思、澄清認識，找到正確的方法和答案。
3、給每個學生機會，尊重每個孩子的發展
在這節課上我儘量調動每個孩子的積極性，使每個學生都參與到活動中來，對於難度較小的問題，我先讓學習較差的'學生回答，給多數學生以發言的機會。所以，這節課上平時不舉手的孩子也能積極地表現自己。
雖然，這節課有以上成功之處，但也有很多不足，現就自己教學過程存在的問題及原因分析如下：
1、在教學設計上還存在問題，這一節課雖在我預設的過程中完成了教學任務，但是由於學生在找角、摸角、折角、做角和畫角這一動手操作過程中用了大量的時間，導致在驗評教學效果時，時間倉促，還拖堂了。今後，我必須在設計教學環節上好好下功夫，深鑽課本，認真學習，整理重難點，再根據主次備課，安排好時間。
2、在教學時，教師講解稍多，學生的主體作用未得到充分發揮。在教學過程中，我不能做到完全的放手，讓學生自己去完成教學任務，害怕學生弄不懂，理解不了，導致我在課堂上學生在動手操作，而我在旁邊不停地講。今後，我儘量做到放手去鍛鍊學生，相信學生，真正體現學生是學習的主人。
3、評價語言相對單調、機械。對於學生的每一次發言或操作練習，我的評價相對而言比較單調，缺乏教學藝術，有些評價語言調動不起學生的積極性，還需要學習。
一堂課下來，感覺不夠理想。“教學是遺憾的藝術”，我想因為有遺憾，才會不斷反思，才會有所發現，才會逐漸進步，所以，我會一直努力。
二年級上冊數學期末教學反思6
一、學生分層
瞭解學生，是使教學活動對於每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。瞭解學生的學習技巧，思維和記憶的發展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態度等。對全體學生進行前期調查和測試工作。內容包括學生的智慧、體能、心理、學科成績、在校表現、在家表現及家庭環境等，並對所獲資料、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產生。
二、備課分層
學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調針對性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優" 、"補差" ，使教師在教學的各個環節都能抓住三類學生。[複習鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習中的反饋資訊作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節課所學內容系統化，便於學生理解和運用，以實現預定的教學目標。[目標延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學生的要求。對優生，設計一些基礎題讓他們完成，並讓他們探索思考撥尖題;對差生，診斷他們學習本課中的疑難，採取有效方法補救，讓他們完成基礎題;對中等生，要求他們自我複習鞏固，完成基礎題和提高題。
這樣，我們就能把每個學生的培養和提高都置於自己視線之中，充分調動了各類學生學習的主動性和積極性，有利於大面積提高課堂教學質量。
三、課堂教學分層
這裡重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學;對中等生和後進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，後進生必須基本上達到課程的要求，優生盡其所能拔尖提高。儘量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。
四、作業分層
作業由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業，並採取三種作業批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎題，教師當天面批，學生當天糾正;"中組"--基礎題 + 提高題，全部批改;"好組"--基礎題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其餘由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調動學生求知的積極性。
五、考核分層
考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做;基礎題面向全體學生，全體學生必做;提高題面向中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優生，供"中組"選做，"好組"必做。考核後，對已達標學生提出"鞏固性"或"擴充套件性"的目標;對未達標學生，透過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行"矯正幫助"。以確保各類學生都達到預定的階段目標。