語文中彩那天教學反思
語文中彩那天教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的語文中彩那天教學反思，歡迎閱讀與收藏。
語文中彩那天教學反思1
《中彩那天》記敘了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的賓士牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多麼高興。然而，當父親開著獲獎的賓士車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裡，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。
這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。
一、聽寫詞語，一舉兩得
薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實用高效的教學風格，更使我深受啟發。這節課，我也先來個詞語聽寫。先寫兩組反義詞：①生活拮据、富有，②神情嚴肅、高興；再寫兩組心情變化的詞：③夢寐以求、道德難題；④悶悶不樂、迷惑不解
聽寫之後，首先請成績優異者交流經驗，使全班學生明白：作為四年級的學生，預習課文不但要讀準字音，理解詞語，還要學會正確書寫。此外，這些詞語都是課文中的關鍵詞語，它們對學生學習課文也起到了關鍵性的作用。
二、複述課文，理清思路
初讀課文，根據課文內容調整聽寫詞語的順序，然後抓住這些關鍵詞語複述課文，學生興味盎然，由於學生感興趣，又由於教師的要求是由易到難，所以學生複述得非常成功。
接著讓學生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段寫了故事發生的起因、經過、結果，初步瞭解按事情發展的順序記敘文章的方法。
三、精讀課文，體會中心
１、學生質疑問難。
愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養學生質疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：
①我家生活拮据，中獎得到的汽車又得而復失，為什麼說那一天是我家最富有的時刻？
②父親中了獎，為什麼還不高興？
③父親面臨的道德問題是什麼？
④彩票上的K字為什麼被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調動了學生提問的積極性和自豪感。
２、小組合作探究。
“自己提出的問題自己解決。”讓學生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數問題，這時教師提出兩個問題：
①聯絡上下文理解父親面臨的道德難題是什麼？你怎麼看這個問題？如果是你，你會怎麼做？
②父親是怎麼做的？他這樣做值得嗎？為什麼？
學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據學生的發言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，昇華了主題。
四、讀寫結合，紮實訓練
１、學習寫作方法。
①課文采用總分總結構，開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭；
②以人物的情感變化為線索；
③遣詞造句的準確性。
２、說話、寫話練習。想象當庫伯派人把汽車開走以後，我們全家人的表現，特別是父親，他會給我們講哪些有趣的事情？由於受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開，於是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事，來說明父親的誠信是從小養成的良好習慣。
由於課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課後學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態，而且突出了誠信待人的主題。
語文中彩那天教學反思2
我首先讓學生讀書，讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。
在學生讀課文後，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：
1、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什麼樣的難題？
2、得知我們家中彩後我和父親的表情各是什麼樣的？
3、為什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
4、聯絡生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話的理解。
這樣讓學生帶著問題讀書後，和同桌交流讀後收穫，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然後，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什麼會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反覆朗讀7，8兩小節，從中找到答案。
透過採用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。透過讀句子然後劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情？在解決這個問題時，我沒有按照課文內容繼續往下，而是把這個問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什麼？在這裡穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心裡：我想留，但不能留， 。我想還，但又捨不得還， 。這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領獎時毫無喜悅之情。此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。最後的想象說話練習，學生反映比較熱烈，透過打電話的形式，把父親把車歸還給庫伯時的話語說出來，學生們有的設計的對話是兩人相互謙讓，有的設計的是庫伯被父親的行動感動主動把車送給他，還有的設計了成功還車的場景。
回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解說出來。以後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。 另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學生自己能透過讀書就知道了。
語文中彩那天教學反思3
這是一篇來自老教材的，在教學中我儘量把文中的重點內容歸納起來有銜接的進行，在教學設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的.父親是個怎樣的人，課文最後再透過理解母親的話來體會人物的品格，此時再做板書歸納更妥當。在教學詞語中我是透過聯絡上下文來著重理解“拮据”和“夢寐以求”的。抓住第一小節母親的話，和第二小節“父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”來進行理解，然後用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎上，再理解他們家的生活條件十分拮据。這時引出汽車是父親夢寐以求的，那麼當得知自己中獎後他的表現？學生就能夠理解父親當時的心情，並提出質疑。透過讀句子然後劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情？此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。總之，練習中他們體會到父親的內心的情感變化，最後理解“貧窮”和“富有”這兩個詞語，學生回答得非常好，有的學生說：學習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個詞語不單是指物質上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂，那麼他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮据，但是很快樂，精神很富有。
整節課上完我感覺到學生對於文字能理解也會說，但是在歸納的本領上還略有欠缺。仔細反思覺得自己在課堂中說話太多，有的不必要說的就不要說，儘量讓學生多說，因此在自己的改進措施中我著重應訓練自己要學會抓住中心內容，然後帶出幾個問題，一節課儘量不要解決過多的知識點，抓住一兩個句式進行練習，就不會使課堂設計太複雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現的因果句式取消，就是透過理解詞語來讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來理解。體會父親在用橡皮擦時的心情和感受。板書的歸納放在最後，等學生理解了“貧窮”和“富有”後，讓學生歸納，就更順其自然了！
總之，每堂課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然後進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！
語文中彩那天教學反思4
《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章透過含義深刻的語言，透過父親把渴望得到的車還給庫伯這件事，讚揚了父親為人誠實、守信的高尚品質。
本文的教學重點就是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。讓學生從中懂得誠實守信筆財富更為重要。本文的學習難點是：對“道德難題”這一意思的理解。
教學本課我認為成功之處在於：
1、設計巧妙，引導學生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴。我不是透過反覆的講解來告訴學生的，而是透過巧妙的設計，讓學生自己感悟到的。教學中，我讓學生找留車的理由，感受到我家的貧困，父親想要車的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時走進父親的內心，體會父親的矛盾，感受到父親做出還車選擇的可貴。讓學生在討論中自己推翻留車的理由，讓誠實、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。
2、引導學生展開想象，體會情感。為了讓學生更好的理解文中人物的情感，與文字產生共鳴，我在教學中不斷引導學生展開豐富的想象來體會。如：感受父親中彩票時，“我”的興奮心情時，我先創設情境，讓學生想象，如果自己中了五百元錢，最想幹什麼？學生興奮的心情展露在臉上，活躍在話語間。而後再讀文中關於“我”的興奮心情的句子時，感情充沛。再如：想象庫伯派人把汽車開走後，我們全家人的表現。孩子們的想象很豐富，也很細膩。在交流時，我注意引導他們想象的合理化。透過這一環節，學生體會到了父親作出艱難但又正確的決定後，那種如釋重負的心情，和內心真正的快樂。
3、適時進行說話練習。本課教學中，我除了重視朗讀理解，同時設計了一些說話的練習。如：補充練習：“啊!父親開著從擁擠的人群中走過，周圍頓時沸騰起來了，（ ）。”引導學生想象周圍的人會有什麼反映，甚至會有什麼動作，什麼語言？孩子們的想象和填補，都表現出了周圍人的興奮和羨慕，同時更反襯出父親的一臉嚴肅，對讀後文產生了濃厚的興趣。再如：體會“拮据”時，我設計了句式練習：“我想要（ ），可是因為家裡很拮据，只好（ ）。”讓學生透過練習，理解更真切地理解了拮据的意思，體會到這輛車對於我們家的重要性。這些練習訓練了學生的說話能力，為習作打基礎，同時也幫助學生更深入地理解了文中重點詞句背後的含義，
4、體現了語文的人文精神。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養。在精神的建構中發展語言，在語言訓練中建構精神是我的教學追求。在教學本課時，對於文字的價值取向和追求，我要學生自己判斷，不強加教師的意志給學生。透過卓有時效的語言訓練，讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑑賞、潛移默化中受到薰陶和感染。
本節課的不足之處在於：教學中沒有照顧到所有的學生，把發言機會給一些學生的次數過多，沒有讓所有學生都體驗到成功的喜悅。其實對於一些不是太難的問題，應更多地叫那些基礎稍差的孩子來回答，給他們提供訓練的機會。
語文中彩那天教學反思5
記敘了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的賓士牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多麼高興。然而，當父親開著獲獎的賓士車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裡，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。
在引導學生學習課文，理解重難點的過程中，我主要從三個不同人物入手，“我”、父親和母親。在授課前我已經佈置了相關的預習作業，讓學生找一找課文中對每個人物描寫的相關語句，在課堂上進行全班交流。在學生展示的過程中，我適時出示了相關的自學提示，如在走進孩子這一環節中，我讓學生從孩子的心情變化著手，理解”我“在這件事情上的情感的變化，從而體會在何種情況下，“我”會有這樣的表現。繼而在理解以後，指導學生有感情地朗讀相關的語句。如“我”的不敢相信、興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動等一些情感變化。接下來解讀父親所面臨的道德難題時，為了便於學生理解，我採用了情境再現的形式，透過學生真實真切的表演，讓學生理清楚究竟是誰中了獎，父親在糾結什麼，這樣一來，在父親表演的糾結中，自然而然讓學生理解父親所面臨的道德難題究竟是什麼，然後引導學生從留車和還車兩個方面入手，自然引出矛盾並不斷激化矛盾衝突，使學生置身於這種矛盾衝突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏；因為矛盾才顯得父親品質高尚；因為矛盾，學生才學得更加投入。
語文中彩那天教學反思6
新課標人教版小學四年級語文下冊《中彩那天》教學反思 今天我用了兩節課的時間，與學生共同學習了《中彩那天》這篇課文，學後我們深深地被文中的父親的行為所感動，在利益和誠信面前，他毅然選擇了誠信，這是多麼難能可貴呀!我在教學中，緊緊抓住父親中獎後的表情，讓學生理解父親為什麼高興不起來。利用小組合作學習 的方式讓學生展開討論，經過討論是學生明白作為一個人在是非面前一定要講誠信，特別是朋友和同事之間更應該講信用。 同時，我還引導學生找出媽媽說的話，並展開討論，我採用分小組討論的方式，讓學生各抒己見，說說為什麼有了誠實和信用就等於有了一大筆財富。各小組激烈地討論最後使學生明白，誠實和信用是無法用金錢來衡量的，再多的金錢也買不到城市和信用。透過學習本課，是學生受到了一次道德教育，教後我在想，現在的孩子不正是缺少這一點嗎，我深深的意識到，我們再向學生傳授知識的同時，切不可忽略對學生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務。
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《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文字,在想象和聯絡生活實際中拓展文字。
一、注重閱讀感悟
。在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，知道故事主要講什麼？然後讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生初讀課文後，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“我幾次興奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來。”為什麼？
2、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什麼樣的難題？
3、得知我們家中彩後我和父親的表情各是什麼樣的？
4、我對母親的教誨有了怎樣的體會？
5、為什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
6、聯絡生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話的理解。這樣讓學生帶著問題讀書後，和同桌交流讀後收穫，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然後，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什麼會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反覆朗讀7，8兩小節，從中找到答案。透過採用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。
二、注重探究式學習。
在指導學生學習3——8自然段時，我注意創設情境，讓學生自主去探究問題——然後讀議結合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學中把解決問題的權利留給學生，讓學生自己去解答。
三、發揮學生想象力培養學生聯絡生活解答問題的能力。
教學中注意引導學生去想象故事的發展結局。如教第9小節時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之後再寫一寫。最後請學生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心裡有些不捨得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說，媽媽又把開頭那句話說了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最後，我讓學生聯絡自己的生活實際，說說在生活中，有沒有象爸爸這樣的人，還讓學生評判一下自己對庫伯把車開走的看法等等，從學生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”的道理。
四、課後拓展。
在學完這課後，我要求學生把這個故事講給自己的父母聽，並讓他們說說自己對父親這樣的做法的看法，這樣也讓學生把道德問題深入到生活中，使學生對道德問題有更深的認識和理解。從而達到教育學生的目的。
回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解說出來。以後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。
另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學生自己能透過讀書就知道了。
在今後的教學中還要不斷改進方法，多考慮學生的能力。
語文中彩那天教學反思8
以學定教，還原學生課堂教學中的真實地位——主體性。古人有云：“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個什麼樣的‘道德難題’呢？和“為什麼說這是一個‘難題’呢？”這兩個問題時，我指導學生採用自主學習、合作探究的方式，實現“自得”“自悟”。為了引導學生尊重文字的價值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來，把賓士汽車開走了。”一句時，以“讀寫結合”的方式指導學生補白“我們”一家人的情感空白激發學生的感同身受。在讀書的過程中，提示學生要養成“三到”（眼到、心到、手到）的好習慣。在結課時昇華文章的主題，並佈置寫關於“誠信”的故事，實現讀到寫的遷移，讓學生在書面表達和情操陶冶方面得到雙贏。
語文中彩那天教學反思9
在教學中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導學生在讀中有所體驗，有所感悟，在讀中，受到情感的薰陶，在讀中受到做人標準，做人品質的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態度和價值觀於課堂教學中，只有這樣才能收到很好的教學效果。比如，我在本教學環節中，注重讓學生透過小組合作交流，體會了“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義，在閱讀教學過程中薰陶了學生的個性情感，對文字有了更深刻的認識和體會，讓學生的情感、態度與價值觀得到昇華。
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。對有的學生的回答沒有及時進行評價。對文中父親感情變化的句子沒有細細體會，使很多學生不知所云，而且整節課安排的內容比較多，學生讀的時間太少。另外還應該加強對學生的
語言文字的錘鍊，多創設情境給他們說的機會，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今後語文教學中逐步改正。
語文中彩那天教學反思10
《中彩那天》（人教課標版四年級下冊第5課）這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意間抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。
當教學進行到“拓展環節”時，我提出這樣一個問題：如果你是父親，你會把汽車送給庫伯嗎？我想，只要是上過這一課的老師，都會提出這樣的問題。在學生思考之前，我鄭重地說：你們必須講心裡話，講真話！這樣強調的目的，也就是為了突出主題：做人要誠實守信，首先就是說話要誠實。
當我抽學生回答時，無一例外的都說：“不會！”不過各自的理由不同。有的說，庫伯太傻了，我才不那麼傻呢；有的說，庫伯家很富有，我家很窮，不給他沒有關係；有的說，我的父親做生意時有一次多收了50元錢，不但沒有退還，而且還高興得不得了啊;有的說……
孩子們說什麼的都有，可就是沒有一個人說，汽車應該歸還給庫伯！這與我的教學預設有了很大的出入，課堂上的這種生成，有社會風氣的原因，有家庭教育的原因。面對孩子們的這種回答，我很無奈，也很痛心！怎麼辦？課堂生成、個性化閱讀，就是這樣自由嗎？如果就這樣肯定學生，那麼這節課的教育就是極大的失敗！怎樣改變學生的這種誤區呢？靠說教，靠灌輸嗎？
我放棄了對學生的評價，緊接著進行說話訓練：充分發揮合理的想象，說一說“第二天庫伯派人來開車時，會發生什麼？”這時課堂十分地活躍，孩子們分組討論，一個個充分表達自己的見解。大家爭著在班級交流自己的高見：
有的說，第二天一家人清早就起來，父親圍著價值百萬的賓士轎車看了又看，我知道父親十分喜歡這部車。我也不捨得就這樣白白地送給他人。這時母親對父親說，怎麼？你想反悔？這可不是我們做人的準則啊！父親說，我怎麼會反悔呢？只是我特別的喜歡這部車啊！
有的說，第二天清早，父親帶著我一家坐上了汽車，在路上兜了一會兒風。坐上這樣豪華的汽車，多神氣啊！我對父親說，不給庫伯行嗎？父親對我說，做人怎麼能這樣不講誠信你呢？
有的說，第二天我和母親起床後，發現父親正在賓士汽車旁邊，我知道父親十分喜歡這部車！我對母親說，我們就這樣白白的把汽車送給庫伯嗎？
有的說，第二天上午，庫伯派助手來到我家，對爸爸說：“您真了不起！庫伯為了感謝您，讓我帶來了10萬美金感謝您！”父親說什麼也不可收，可是助手說，這時庫伯的意思，您不收下，我還交不了差了。父親只好收下了。助手開著車走了，父親對我說：做人要誠實。誠實就能得到感謝。
有的說，第二天清早，只見一輛寶馬是駛進了我家。從車上走下來一個西裝革履的年輕人。他來到父親面前說：“我是庫伯派來開車的。您真的了不起。庫伯為了感謝您，他送您一輛寶馬的車，希望您喜歡！”父親聽後，激動地不知說什麼好，嘴裡不停的說，這怎麼行，這怎麼行？那人說，這是您應該得到的！賓士被開走了，可寶馬來到了我家。一家人特別的高興！
很多同學意欲未盡，我及時抓住了課堂上同學們的教育時機，對同學們說：“大家都說的很好！”想一想，如果當初父親想你們想的一樣，將汽車偷偷的留下來，會得到這樣的感謝嗎？你的心靈會得到安寧嗎？
所以說，做人要誠信，才會得到感恩！在誠信和感恩的教育中，讓學生明白了“父親”的高達形象！當然，誠信不是建立在感恩的基礎上的！