《我的課餘生活》教學反思
《我的課餘生活》教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《我的課餘生活》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的課餘生活》教學反思1
《我的課餘生活》是學生進入三年級後的第一次習作。雖然學生的課餘生活有很多，但是卻有不少的同學真要寫下來還是有一定的困難，尤其是對於生活內容的過程的描寫，大多學生只是用幾句話一說，而缺乏具體的動作過程的描寫。因此，我覺得對於第一次寫作，我刻意把對活動過程的過程描寫作為教學的重點。因為學生寫作文只要有內容就會不斷把作文寫好。
本次作文，寫好事情的經過是作文教學的重點部分，我分別指導學生說一說自己課外活動經常做什麼？最喜歡做什麼？是怎麼做的？做得怎麼樣？在做的過程中遇到了什麼困難？是怎麼克服的？要想清楚，講明白，最後在詳細具體地進行描寫。
學生在說的過程中，我儘量讓他們說完整，說清楚，有時表達不夠好的時候，我再進一步指導他們運用好詞佳句加以描述，並對他們的描述不斷鼓勵，激發學生的積極性。學生從一開始的只簡單地描述一兩句話到能夠詳細具體地寫出所做事情的詳細過程，我看到了學生的進步。
比如：有一位同學寫跳房子，她是這樣寫的“我半蹲著身子，使勁全身力氣跳過了第一格，接下來，我在第二格里故意擺了個蹲馬步的姿勢，又跳到了單格，我擺了個‘金雞獨立’的姿勢順利地跳過了最後一格。”讀到這裡，我們好像真的看到這位同學在跳格子一樣。
還有一位同學寫滑輪滑，他這樣寫道“首先，我兩腳併攏，向前彎腰中心向前，兩手一前一後，接著，右腳向側後方使勁兒一蹬，左腳也做一樣的動作，就滑得越來越快了。”
透過這樣教學，學生對所做事情的過程描寫有了很詳細的瞭解。學生作文也大多能寫得詳細具體。但仍然有十多個學生沒有寫出事情的經過，只是用描述性的語言一說帶過。甚至還出現這樣的現象：有的同學寫“游泳”，他從想游泳到爸爸答應，再到來到游泳館再到買泳衣，至於怎麼遊的則一筆帶過。為了更好地讓學生有內容可寫，我針對這樣的作文又進行集體講評，讓會有游泳的同學說一說游泳的過程，同學們聽了茅塞頓開，有個同學說“我套上游泳圈遊，一不小心還喝了好幾口水。接下來，我小心地兩手用力向前滑，兩腳用力往後蹬，身體搖搖擺擺的浮在水面上。”
總之，三年級的作文教學剛剛起步，我一定會逐項逐項地加以練習，爭取能讓所有的學生達到“我手寫我心。”
《我的課餘生活》教學反思2
在時間的緊迫下，終於批改完第一單元的習作了。都說對於剛剛進入三年級學生來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的教學內容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推薦一些好詞佳句，學生就回家構思寫作，但是學生交上作文之後，大部分學生記錄的可謂是個流水賬。為了改變這一局面，這屆學生的寫作，我採用了前置學習，課下先蒐集一些與課餘生活有關的文章進行閱讀積累。
課上，同學們充分討論了什麼是“課餘”，交流了自己課餘生活內容，有的幫助父母做家務，有的參加其他的輔導班，有的出門旅遊，說起來興高采烈。在學生交流的過程中滲透了寫作方法的指導，如：抓住人物語言、表情、動作來描寫。趁熱打鐵，讓學生先構思一下自己的寫作思路，然後進行交流，之後讓學生動筆寫作。一部分學生能在課堂上完成寫作內容，沒有完成的回家完成，在家長的指導下進行修改自己的習作。這樣的學習方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，學生們的第一篇習作誕生了。在評閱中，我發現學生能夠“圍繞一個內容寫一段話”，能運用自己的多種感官：眼、耳、心，表述條理，清楚，並且做到了學以致用，把自己積累的好詞佳句也用到了自己的習作中。
就三年級學生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點，我覺得很是可貴，值得表揚！同時，每一次批改，教師都要從學生的閃光點入手，多鼓勵、表揚，讓學生對寫作的恐懼拋到九霄雲外，讓其寫在其中，樂在其中。
《我的課餘生活》教學反思3
從上週就讓學生借鑑課本上的例子記錄自己的課餘生活。放假前在班上交流了幾位孩子的課餘生活。學生已明白了課餘即指上課以外的時間。假期三天，我佈置學生寫日記。有五分之一的孩子寫的很好，五分之二的孩子寫的可以，五分之二的孩子寫的不具體。其中有真不會寫的，也有偷懶的。於是我感覺寫的不合格的便要求其返工。最後只有兩三個孩子言之無物。
今晚看了石主任的部落格，受益匪淺。原來是我指導的不夠細緻。石頭列出了寫作提綱：
1.什麼時間，我去幹什麼。
2.我怎麼幹的，寫出動作語言表情心情等。
3.寫出你的收穫是什麼。
我認為非常值得借鑑。我的疑慮是：是以“我的課餘生活”為題呢？還是以我的課餘生活為話題呢？於是，我搜教案來解疑惑。
得出的結論是：
一、可以以我的課餘生活——（）為題，比如我的課餘生活——踢足球。這樣就比以我的課餘生活為題要省事些。因為以我的課餘生活為題目，因題目過大，只能寫其中的一兩件事，所以要開頭或結尾點題。不然就感覺題目與內容脫節。
二、寫作內容廣泛。可以是做家務，個人興趣愛好，遊玩，還可以是做遊戲，也可以是小製作。按學生的回答分好類後，在具體指導寫作。如寫興趣愛好的，可以寫一寫自己為什麼喜歡，是從什麼時候開始的，發生過什麼有趣的事，取得了哪些成績。而寫做家務，遊玩，做遊戲，小製作的文章要把過程介紹的`詳細有趣。可以用上比喻，如第四課男孩女孩摘槐花。可以加上人物語言、動作、表情、心理的描寫。最後再談感受或收穫。
《我的課餘生活》教學反思4
《我的課餘生活》是三年級第一單元的第一個習作。對於自己的學生，在二年級寫話的基礎上，能不能開闊思維寫好這一個主題呢？我心裡沒有底。關於寫法，我找了很多相關的資料看了，但是對於一群剛剛入門學寫作的孩子，我不知道他們能不能接受我的想法。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢？於是，我從以下幾個方面來努力：
一、想一想課餘我做了些什麼，給我感觸最深的又是什麼。為了把自己美妙的課餘生活介紹給大家，習作前，同學們可以翻翻自己的課餘生活記錄本，想一想自己在課外，在節假日，在寒暑假裡都參與了哪些活動，做了一些什麼事情？這樣你就會發現，值得我們寫的課餘生活可多了，它可能是遊戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩、扔沙包……可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是個人愛好，如科技小製作、寫生繪畫、彈琴唱歌……然後，要認真地回憶比較，給自己留下感受最深的是什麼？經過這樣的回憶過程，你的頭腦中就會浮現出一串串相關的事情來。
二、按照一定順序把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課餘生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最後作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按遊覽的順序寫的，而《槐鄉的孩子》在說明槐米的作用後，寫了採摘槐米的經過。
三、注意用上恰當的詞句，反映出課餘生活的情趣。寫自己的課餘生活，要能讓別人從中體會到快樂。
《我的課餘生活》教學反思5
《我的課餘生活》是三年級第一單元的第一個習作。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,由於缺乏生活經驗和作文經驗,感到寫作文很吃力,對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?於是,我從以下幾個方面來努力:
一、首先利用課文內容如第一課引導學生去體會課餘生活中的樂趣，多個心思留意生活。並用心記錄。
二、作文講解時引導學生先聯絡記錄想想自己做了什麼，感觸最深的是什麼。翻翻自己的記錄，抓一個你最深刻的課外事來寫。
三、儘可能多方面引導學生，拓寬學生寫作內容的範疇。比如，提示引導學生課餘生活分運動類（爬山等）遊戲類（玩球）學習類（去補習班補課）外出類（旅遊）等。
四、先引導學生一步一步說，如“誰”在哪“幹什麼”‘我的感悟”等等。並把相關內容簡單寫下來。再適當引導學生用上一些修辭手法，如比喻。
這次作文下來，比我想像中要更好的多。今後繼續努力。
《我的課餘生活》教學反思6
《我的課餘生活》是我正式接觸新課程作文的第一課。
作為剛剛正式接觸作文的三年級學生，本身應該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由於缺乏生活經驗和作文經驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到願意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課餘生活》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課餘生活，並做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，並讓學生在輕鬆愉快的氛圍裡相互交流、寫作自己的課餘生活。
這堂課中我主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課餘生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課餘生活中的一件具體的事情，透過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。
在寫作時，由於已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。因為這是學生第一次正式寫作，所以我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可。但由於時間的約束，學生的寫作和修改都存在著時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要一課時。
在教學過程中，我發現存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說課餘生活有哪些內容時，有一位學生回答：“課餘生活就是下課的時間。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就說：“課餘生活還包括放假的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道課餘生活的範圍，然後再引導學生說說“在這些時間裡，你們都做些什麼呢？”我想就能使學生更明確課餘生活的範圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。
我想，不管是哪個年級，詞彙的積累是非常有必要的，在學生作文的初稿中，我就發現有些學生錯別字一大片，有些學生像在記流水帳一樣，寫來寫去就這麼幾句話。所以在日常教學中要加大這方面的力度。
《我的課餘生活》教學反思7
學習本課，首先得弄清楚課餘和課間的區別。課間指兩節課之間的時間，課餘則指上課以外的時間。在某種程度上，課餘包括課間，範圍大一些。本課的教學任務就是，要求學生畫畫自己的課餘生活：在學校運動場上所做的運動，或者在野外如何描繪動人的風景，或者在小區人們所幹的有益活動……
課堂上，一些學生對“課餘”理解得較透徹，因此作業畫得豐富多彩。上完課後，我的心情是喜憂參半。因為，這些學生真正是會玩、會過課餘生活的學生。另外部分學生是在“瞎玩”。
本節課存在的主要問題是，上課之前沒有很好地佈置課餘生活作業，即留意自己的課餘生活。這使某些學生課堂上的大腦一片空白。
在今後的課堂上，我要做好下一節課的準備工作，有備無患。
《我的課餘生活》教學反思8
《我的課餘生活》是三年級孩子的第一個習作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,我發現有許多孩子已經對於寫作文這件事情產生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:
一、以“我”入手，想一想課餘我做了些什麼，給我感觸最深的又是什麼。想一想自己在課外，在節假日，在寒暑假裡都參與了哪些活動，做了一些什麼事情？這樣孩子們就會發現，值得我們寫的課餘生活是非常多的，只要選擇自己喜歡寫的就可以了。它可能是遊戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個人愛好，如小製作、彈琴唱歌……經過這樣的回憶過程，孩子們的頭腦中就會浮現出一串串相關的事情來。
二、按照一定順序把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課餘生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最後作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按遊覽的順序寫的。
三、注意用上恰當的詞句，反映出課餘生活的情趣。寫自己的課餘生活，要能讓別人從中體會到快樂。如《金色的草地》，因為我和弟弟發現“有趣”的蒲公英的開放使草地變色的秘密，就把蒲公英成了我最喜愛的花的理由交代清楚了。習作時，還可以運用從其它課文學習到的方法來表達自己的情感。
總之，希望在今後的作文教學中，我會努力地讓學生喜歡錶達，喜歡寫作，喜歡用寫作的方式表達自己的情感！