高中物理教學反思（精選5篇）
高中物理教學反思（精選5篇）
身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的高中物理教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理教學反思1
在我國以前就提倡老師要進行教育教學反思。教育家認為，反思目的是提高教學質量，現在教育認為：一個優秀的教師，關鍵是否進行了反思，因為反思你就去找原因，在教學中存在那些不足，我們要進行那些有效的教學改進呢？我們該如何進行物理教學反思？這個成為擺在我們面前的一個課題，特別是年輕教師，更要加強反思，新時代的教師有新時代的特徵，要時時更新教學觀念，去掉那些不適合時代教學的內容和方法，教學反思就是要不斷的發現問題，分析問題，解決問題的一種能動力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當代教育制度，現代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進步，改掉了不適合人的身體和心理發展規律的東西。具體到物理的教育教學，也要透過不斷改革實驗，改革教學模式，進行教學反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過幾年的教學經驗，我感覺到反思對提高物理教學質量很重要的意義。我們應該從那些角度去進行反思呢？
第一、物理教學需要在引導學生上下功夫
高中物理在自然科學中佔有很重要的位置，它的重要性對科技產生巨大的推動作用，在高考填報志願的專業中，物理專業是最多的，這給同學們嚮往學習物理提供了原動力，因為我們現在讀書，一條出路就是為了考上大學，很多同學選擇填報物理專業，因為考上大學的機會比較大，雖然是這樣，但是物理難學，也擺在學生們面前的一個檻，透過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進入學習時，要求總是想要學生一步到位，這樣無形中加大了學習物理的難度，本來我們在學完力的合成和力的分解後，由於這兩節要用到數學的函式關係，同學在初中的數學進行課改後，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來難學的物理，血上加霜，有的老師在這裡面還要加力的正交分解，力的動態平衡進去，想一下給學生學懂，越是達不到效果，欲速則不達，學生覺得物理怎麼這麼難學，一段時間就放棄物理學習，這相當於埋葬了自己的教學。
因此，我覺得高一學生要適當降低臺階，減少障礙，真正把學生吸引過來，這也是提高學習物理興趣的一個原因，我們在課堂教學要看學生的反應，如果學生沒有什麼反應，你就要及時調整教學，降低難度，也可以透過作業反饋來看，大多學生不會做，說明學生還沒有達到這個層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學難度，一旦學生順利跨上這個臺階，形成了對物理學科的興趣，事情就達到了事半工倍的效果，我記的大學一個教授說過這樣一句話：“教學好不好，關鍵看學生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會，所以我們在教學中要透過直觀的教學實驗，給學生理解透這個概念，規律，我們不要一味的講解，一味的提海戰術，到頭來還達不到理想的效果，注意知識的形成過程，學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導不對，很容易造成誤區，如果先好好的引導學生，讓學生覺得物理是容易學的，你的教學就是成功的。
第二、物理教學需要在確定教學目標上努力
1、雙基目標的落實，我們要注重基礎知識的應用和掌握，現在高三老師在進行總複習時，感覺到力不從心，什麼原因？因為學生基礎知識不紮實，為以後學習埋下了隱患，例如，在講解力的合成時，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學生的思考空間太少，學生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們在上課時，要創造物理情景，讓學生去想，去思考，因為每個學生的接受能力和思維能力不同，你一味地擴大教學容量，勢必造成這裡聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學中，多去設定疑問，讓學生出錯，達到思維共鳴，我們要與學生一道去發現問題，討論問題，解決問題，我們要重視學生思維能力的培養，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學生能力。
2、一個章節的重難點在哪裡，要明確，一節課的重難點在哪裡也要明確，這樣在教學中做到目標明確，若不明確，教學過程就失去了方向，在時間上你就要怎麼合理分配教學時間，那些內容多花時間，哪些內容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學方法，如果我們主次不分，這就導致教學效果和學習效果下降。
3、老師的配合很重要，老師總以為很學生很容易理解的，學生還是沒有掌握，因此在教學中，要觀察學生的反映，顯的尤為重要，因為學生掌握一個知識點，是需要一個過程，不要過分高估學生的認識能力，最好從原始認識，我們往往認為很好理解的，學生沒有理解，因此，我們要多多瞭解學生反饋回來的資訊，我們在教學中要不斷調整思路和方法為學生用。
第三、物理教學需要在教學方法上下力氣
1、物理具有很強的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規範，學生交上來的作業，特別是計算題，很不規範，有很大的任意性，一方面，學生的思維不清晰造成，另一方面是學生從初中帶上來的學習習慣，直接造成解題不規範，在教學中，老師要為人師表，拿出行動，在黑板上板書要規範，不要隨手畫圖，這樣無形中，學生也會模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學生也跟著你一樣，隨手在作業本上畫圖，逐漸的養成習慣，學生的作業也就規範了。有時我們忽略了過程，只注重結果，這樣就會造成思路定勢。
2、學生出現的錯誤要及時糾正，不要人錯誤的思
維永遠深藏在學生的腦海中，把它殺在萌芽狀態。因為課堂和課後訓練是提高學習物理的能力，因此這個環節也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰術，佈置作業要有針對性和典型性，讓學生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達不到教學效果，白忙一場，因為學生在學習過程中要遵循循序漸進過程。而且佈置的作業要有合適，難度要適宜，不要讓學生望而卻步，失去信心。還有學生的作業要認真批改，檢查學生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然後針對學生錯誤的進行講解，做到有的方矢，達到作業的目的。在講解題目時，要給學生思考的空間，這題該怎樣解，做到規範，聽了一道題，有所收穫，不要盲目的亂講一氣，達不到效果。
第四、物理教學需要在教學基本技能上努力
1、老師要有教強的專業知識，講解題目就不會出錯，首先講解內容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節奏性要強，語言要精練，表達能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學生的注意力。
2、老師的板書要規範，如果我們在教學中，在心目中，設計好自己的板書，佈局合理，吸引學生的注意力，比如你能隨手畫一個完整的圓，學生也會佩服你的。合理的板書，使的學生在記筆記容易記憶，思路清晰。
3、在操作實驗、教具方面要熟練，因為熟練的操作使的學生理解起來比較容易，這節課的節奏性也強，達到教學目的。
總上所述，是筆者幾年教學生涯中的一些感悟，我記得大學的一位博士導師說過這麼一句話：“教學是一輩子的事”，所以我們要時時反思自己教學，取長補短，拓寬自己的教學理念，使自己不斷地成長起來。
高中物理教學反思2
今年我從事高中畢業班的物理教學工作，反思一年的教學工作並結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三複習工作，我覺得應做好下面幾點：
一、循序漸進，加深對雙基知識的理解
高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的`問題。怎樣才算對所學知識做到理解了?舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那麼，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數量關係，不適用於所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，並能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必透過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的向量和為零;同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題才算是到位了。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的複習安排，或以解題來帶知識的速成複習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所複習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩紮穩打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點;②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度;③每章結束，可藉助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯絡。以上各項如能持之以恆，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。
二、正確處理知識的全面和重點的關係
我認為，總複習必須按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥倖，搞什麼猜題押寶，隨意捨棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極體，二極體應作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的複習課上，老師一般很難詳細述及所有內容，因此，對於面上一定篇幅屬於識記性質的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在複習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恆定律、功和能的關係則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點內容，複習務必追求突破性進展。所以，講課時要特別要求學生注意聽老師的總結及分析解剖;消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題幫助學生熟悉它們的應用;練習則需要有一定的反覆以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關係，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。
三、規範地做好各項練習
練習在總複習中是舉足輕重的一環，要想透過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規範地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規範地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規範的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是複習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究物件在此過程中的受力情況，然後區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最後按外力功的代數和等於動能增量列出方程，這之後的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規範地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶於代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最後失敗的例項，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現裡邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都是要透過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最後必定導致複習工作的低效率。
四、透過專題複習，提高綜合分析問題的能力
高三複習的後階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質的複習。採用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，並提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原來散見於力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。複習時若還是機械重複一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。
高中物理教學反思3
高一物理新課程實施近兩個月，在兩個月的教學實踐中，有頗多感受，對新課程教學作階段性小結，為進一步實施新課程教學做更好的準備。
一、學生方面
1、本屆高一新生是新課程教學的第一屆，從初中就開始了。
學生的特點是：好奇心強，思維敏捷，求知慾旺盛，信心十足。
這是好的方面是我們實施新課程教學的一個重要保證，也是重要的課程資源。
但是思維品質不是很高，比較衝動，偏激，好鑽牛角尖，容易將老師講的內容課本的結論當作絕對的真理，不懂得辨證思維。
所以對高中物理中的理想模型的觀念的建立有一定的思維障礙。
有些學生初中物理知識貧乏，沒有系統性，物理思想更是欠缺。
這對我們實施新課程會造成負面影響。
2、學習近兩個月時間，對學生進行問卷調查，結果是學生普遍反映是高中物理難學，有70%以上的同學覺得有些不適應，但是他們都表示有信心學好它。
二、教材方面
火車站中的列車時刻表求列車在某段間執行時的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區別的。
還有P72實驗與探究部分，在“探究滑動摩擦力大小與物體壓力間的關係”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動，因為鉤碼的質量無法連續變化的，實際實驗做不到。
因此本人認為教材必須做必要的修訂。
2、教材與配套的練習有些脫鉤，教材講授的知識相對比較簡單，有些概念，方法介紹得並不一定很到位，特別是物理方法介紹得不是很系統。
可是配套的練習卻很難，需要用的物體知識比較多，物理方法的運用也比較多，需要的數學知識解決物理問題的要求也很高，綜合性強，學生感覺難度很大。
三、教師方面
1、絕大多數教師能根據新課程的要求實施新課程教學，加強理論學習，能用新課程的理念指導課堂教學。
加強集體備課，互相交流教學經驗。
2、但是，教師對教材的處理，對教學的深、廣度把握不一定準確，同時，課堂教學的組織工作也會遇到各種挑戰，對指導學生探究，學生自主學習方面的自由度把握感覺比較難。
如果觀念沒有改變，難免又會回到，教師“滿堂灌”的老路上。
四、對策
1、針對學生的特點，要有意識的引導學生，科學的學習方法，將辨證思維，相對真理的觀念，逐漸引導學生認識。
向學生說明學習
是一個循序漸進的過程，隨著學習的深入，隨著知識儲備越多，你對客觀世界的認識就會越清楚，學習的理論就會逐漸得到修正，就會越接近於客觀世界。
科學無止境，告戒學生不要迷信權威，更不要迷信老師。
但是，在一定範圍內科學還是要遵循一定規律的，在一定範圍內還是真理，我們還得要利用它解決實際問題。
2、教師還是應該學會利用教材實施新課程教學，要學會創造性地用好教材，該創新的地方，可以創新，有更好的方法進行實驗，就應該指導學生使用你的方法。
除了必須貫徹新課程理念外，還要兼顧未來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導學生逐漸掌握。
3、要儘量創造條件，多給些時間給學生，讓學生能真正體現自主學習，能夠自動探究，真正有所得，就要多創設情境，多提供實驗裝置，挖掘課程資源，服務課堂教學。
高中物理教學反思4
物理作為一門在平常應用較為廣泛的基礎科學，受到各高中學校的密切關注。在過去的四川省高中物理教學過程中，教師主要以升學為目的採取題海式方法傳授物理知識，導致學生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進行，四川省高中物理教學得到了反思，教學活動開始以物理為載體來拓展學生新思維和不斷提高學生實踐能力，教學宗旨轉換為全面提升學生綜合素質，為學生未來發展奠定基礎。
一、四川省高中物理教學反思
在教學中，一般有一個教師成長公式：成長=經驗+反思，這條教學公式就很好地說明了教學反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學活動進行不斷反思，才能取得進步和長遠發展。這不僅要求高中物理教師具備專業知識，向學生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學中不斷髮現問題、反思問題、解決問題，最後達到從根本上提高教學質量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學進行反思，向當前研究性學習不斷靠攏，以取得良好的教學效果。
二、新課改下的高中物理教學反思途徑
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”意思就是要求人們在日常學習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學方法，培養學生獨立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學反思途徑。
1.教學手段的反思
一個優秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學生了解複雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：
（1）教師可以利用高科技多媒體技術，避免理論課堂的死板，營造輕鬆活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些模擬、影片、例項動畫等改變教學方式，在增加課堂趣味性的同時吸引學生眼球。教師在備課件時應該避免大量文字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題。
（2）學校要重視學生能力的培養。教師可組織學生建立學習小組，透過自主討論解決部分知識難點。學生可事先查閱書籍和資料得出相關結論，逐漸培養學生自主學習的能力、查閱知識的能力、團隊協作能力。
（3）四川部分學校可利用網路輔助教學改善學生自主學習能力。學校可以開發相關網站滿足學生對知識的渴求，激發學生的積極性。
2.教學觀念的反思
一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重複和抄襲，其教學效果也不是很明顯。因此，教師必須學習相關新課程，積極反思自身教學觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統的教學思想。四川高中物理新課標在對物理知識教學提出了新標準和需求的同時，也要重視學生能力的培養。另外，學生必備的物理素養也是在高中物理教學活動中必須要培養的，教師一定要重視其相關方面的教學。相關課堂教學一定要符合素質教育的標準，這樣有利於學生可持續發展，形成正確的物理觀。
3.教學過程的反思
四川高中新課標所提倡的“探究式學習”給學生提供了多渠道的方式獲取知識，瞭解問題的發生和解決途徑。在物理學習過程中，幫助學生提前體驗人生、瞭解社會、關心底層人士，積累相關感性知識和實踐經驗。比如，在問題提出後，教師可引導學生思考，並且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學習，在學習的同時和學生成為朋友。教師做總結時，應該把重點放在討論過程上，肯定學生正確的觀點，鼓勵學生積極發表意見。另外，“探究式學習”也可以把教學活動延伸到課外，鼓勵學生融入社會。
三、新課改下高中物理教學反思的重要意義
四川高中物理教學反思在教學過程中起著關鍵作用，有助於實現教學目標。在教學反思過程中，教師應積極反思自己的教學方式和手段，更深一步進行自我調節，做好教書育人工作。四川省相關教育部門也可以回顧多年來的教學經驗，不斷反思進取，豐富專業知識和開闊理論視野，形成獨特的教育風格。
透過以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學進行反思，不僅能夠有效提高教學質量，而且能推動學生綜合素質發展，為國家培育出一批優秀人才，為祖國的偉大建設作出貢獻。在高中物理教學反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學經驗，取他人之長，補自己之短，勇於探索新的教學方法和不斷提升教學能力，促使高中物理教學在新時期得到長遠發展。
高中物理教學反思5
高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業佔的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然後根據學生的具體情況選擇提高。
例如，關於“力的正交分解”這一基本方法的教學就是透過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規律的需要，其意義還在於不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，透過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處於被動學習的狀態甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高並不晚。可是，一般新老師並沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文並茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎麼能怪學生對物理產生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”後，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由於教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎麼能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。