幼兒園大班語言活動優秀教學反思（精選20篇）
幼兒園大班語言活動優秀教學反思（精選20篇）
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的幼兒園大班語言活動優秀教學反思（精選20篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇1
《搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，藉助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，能創編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。透過課的反覆修改，在教學活動中也收穫了不少，為我在今後的語言教學活動中積累了不少的經驗，以下就是幾點小小的收穫：在活動中，藉助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。
在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，透過啟發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。透過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以後詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇2
本次語言活動是幼兒比較感興趣的故事欣賞，從一開始，幼兒的興趣就較大。活動開始的幾個開放性問題，幼兒雖然舉手的很多，但是後來的答案幼兒有許多都是重複的，缺乏了一些想象力。幼兒對於故事內容理解，基本能體會出其中的意思與所蘊含的情感，特別是最後小蜥蜴將楓葉送回來後，起初幼兒在“青蛙會不會將蜥蜴身上的樹葉帶走”這個問題上糾結一會，但到最後幼兒都能夠明白青蛙先生對朋友的關心以及小蜥蜴對好朋友的回報了。
激發幼兒的學習興趣是教學活動的關鍵。在活動的前半段，我主要採用問答的方式來讓幼兒理解故事的主要內容。在活動後半段中，我保留了故事結尾，讓幼兒有大膽想象的空間，並且透過討論來猜測故事結局，這樣幼兒不僅可以結合自己的已有經驗來想象故事，還能在討論中完善自己的想法。也正是因為如此，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動中請的幼兒太多了，只要每組請一個即可。最後，讓幼兒完整地欣賞故事是必不可少的，並且透過提問幼兒“你最喜歡故事中的誰”來讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似簡單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達都不容易。活動前半部分是單純的教師提問幼兒回答，有些簡單了，可以再以多樣的形式來呈現。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇3
在本次活動的目的是讓幼兒知道每個人都有自己的特點和特長，學習悅納自己、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內容，我用了動作、啟發提問、追問等多種方式進行引導，讓孩子有目的的看、猜、說，發現畫面中隱含的內容，如：在欣賞掛圖這一環節，引導幼兒觀察卡勒的表情和神態，再給他們語言上的暗示：“卡勒高興嗎？從哪裡看出來的？”孩子們一經提醒，馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高興。因為個子太高遇沒有合適的衣服穿的畫面時，透過追問：“你從哪裡看出卡勒的衣服不合適？”
（一）優點是引導發現，互動表達
在活動中我有創造了很多互動的機會，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動，在多種互動交替中，幼兒自然會進行語言和情感的表達。而在最後環節，透過遊戲高個子和矮個子的遊戲延續孩子們的快樂情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進一步體驗主題：個子的高矮並不重要，最重要的是內心快樂和長大。
（二）不足的地方
1．在時間控制上不夠嚴謹。教學過程中對每一環節的時間掌握不夠，超出了預期的教學時間。在完整欣賞故事環節花了較長的時間，應適當將故事改編地較短一點。
2．在討論長高的辦法時，幼兒記錄無價值，只要教師簡單記錄，幼兒能圍繞話題用自己的語言大膽表達自己的想法就可以。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇4
《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點的一首詩歌，語句簡單，結構鮮明。活動中為了培養孩子的傾聽能力，教師在提出了傾聽要求之後有感情地朗誦了詩歌，然後讓孩子們說說自己聽到了什麼。剛開始，大部分孩子都只能用個別詞語表達自己的想法。針對這種情況，教師再次強調了傾聽要求，並配樂朗誦了詩歌兩遍。在多次帶任務的傾聽之後，大部分孩子逐步能用詩歌的語言來回答問題，而且語句都比較完整。在此基礎上，教師又出示詩歌內容圖譜，引導孩子將圖譜按照詩歌結構進行擺放，幼兒邊看圖譜邊朗誦詩歌，大部分孩子很快就學會了完整地朗誦詩歌。
學會詩歌之後，如何讓孩子們感受理解詩歌中描寫的種子、梨樹、麥苗、小朋友對小雨點的渴望與喜愛之情也尤為重要，這個環節教師讓孩子們先了解了春雨與萬物之間的關係，理解大家對春雨的喜愛。然後啟發孩子把自己想象成小種子、梨樹、麥苗，閉上眼睛享受那種在小雨中成長的喜悅。孩子們非常感興趣，尤其是妞妞、貞貞、睿睿、曉曉等部分孩子，朗誦兒歌時不但語言輕柔優美，而且還能帶上表情、動作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩歌之後，大家還積極進行了詩歌創編，幼兒發言積極，想象力非常豐富。但是，我們班少部分孩子的方音還是非常重，有的鼻邊音不分、有的f、h不分，平時要加強引導。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇5
《我絕對絕對不吃番茄》是一節大班的語言課。本節課有三個目標。一是在觀察與想象的基礎上，初步理解故事中妹妹從挑食到快樂吃飯的故事情節，感受哥哥樂觀、機智、富有想象的特點。其次，是藉助對畫面人物眼神、表情的細緻觀察與同伴之間的想象與交流，以及表演故事片段等形式，加深對人物性格與故事情節的理解。
在活動的匯入環節，我用一個神秘的袋子引起幼兒的注意，是小天使送過來的禮物。讓小朋友猜一猜袋子裡面有什麼。小朋友的注意力一下子就被吸引了過來。接著邊講述故事，便提出問題。讓幼兒說一說什麼是挑食。本節課主要是想象手法的運用，我是讓幼兒站在哥哥查理的角度想辦法幫助妹妹蘿拉吃她並不喜歡吃的東西。課後，我們的李萍老師也給我提出了建議。更好的是讓幼兒站在妹妹蘿拉的角度讓幼兒當一下蘿拉，如果遇到自己不想吃的食物，怎麼辦，可以把它想象成一種自己喜歡的食物。這樣的話，更有助於孩子理解文章的主要內容。
課後反思，最重要的一點我的語氣和語調。語言課聲音的抑揚頓挫不夠，語言的感染力要加強。其次，就是對於提出的問題要儘可能縮小範圍。面對孩子的回應，要儘可能給予正面的引導。
透過這次各位老教師對我的指導，我覺得需要努力改正的地方有很多，這也是我以後進行教學活動的寶貴經驗。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇6
本次語言活動是幼兒比較感興趣的故事欣賞，從一開始，幼兒的興趣就較大。活動開始的幾個開放性問題，幼兒雖然舉手的很多，但是後來的答案幼兒有許多都是重複的，缺乏了一些想象力。幼兒對於故事內容理解，基本能體會出其中的意思與所蘊含的情感，特別是最後小蜥蜴將楓葉送回來後，起初幼兒在“青蛙會不會將蜥蜴身上的樹葉帶走”這個問題上糾結一會，但到最後幼兒都能夠明白青蛙先生對朋友的關心以及小蜥蜴對好朋友的回報了。
激發幼兒的學習興趣是教學活動的關鍵。在活動的前半段，我主要採用問答的方式來讓幼兒理解故事的主要內容。在活動後半段中，我保留了故事結尾，讓幼兒有大膽想象的空間，並且透過討論來猜測故事結局，這樣幼兒不僅可以結合自己的已有經驗來想象故事，還能在討論中完善自己的想法。也正是因為如此，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動中請的幼兒太多了，只要每組請一個即可。最後，讓幼兒完整地欣賞故事是必不可少的，並且透過提問幼兒“你最喜歡故事中的誰”來讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似簡單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達都不容易。活動前半部分是單純的教師提問幼兒回答，有些簡單了，可以再以多樣的形式來呈現。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇7
寓意優美、情感向上的文學作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產生強烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講述了小桃仁變成小桃樹的經過。表面上，它讓幼兒明確植物生長的條件，作品深處卻蘊含著強烈的情感---人與人之間的愛心與親情。本設計以此情感為線索，透過教師語言和表情的處理，引導幼兒去體驗、感受，從而產生受益終生的愛的情感體驗。
1、本活動設計從促進幼兒認知、能力、情感三方面發展來確定教育目標，克服了以前故事教學中單純以理解故事、講述故事為目的的做法，目標比較全面、明確、具體。
2、本活動設計以情感體驗為主線。將小桃仁擬人化，變成一個又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特別親切。在理解春風、春雨、太陽光與小桃仁的對話中，透過引導幼兒用不同的詞調說出彼此的對話。使幼兒充分體驗春風的溫柔、春雨的清脆、太陽光的慈祥。當小桃仁見到媽媽高喊媽媽時，情感體驗達到了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗到了人與人之間的愛心與親情。這種愛的體驗將使幼兒受益終生。
3、本設計寓教於樂，體現以幼兒為學習主體的思想，幼兒在輕鬆、愉快的情境中，接受了知識、發展了能力。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇8
《我們的祖國真大》是一首簡短的詩歌，詩歌內容講述了中國的地大物博，從而激發孩子們熱愛祖國，也讓孩子們瞭解我們南方於北方的氣候差異。
首先透過PPT中的中國的地圖進入活動中，其次透過地圖中南方和北方的人們的比較，讓孩子知道中國的廣闊，從而激發孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩歌，我利用了東西南北的手勢方向，將歌詞中的事物放入相應的位置，幫助孩子記憶。詩歌中的“十月就飄大雪花”“圍著火爐吃西瓜”透過講解以及與我們自身的比較，還有遊戲“找一找，說一說”，幼兒都能夠在遊戲中瞭解了北方的氣候特點，知道南北方有著明顯的氣候差異。
詩歌中心句：偉大的祖國——媽 媽，幼兒對於媽 媽的概念只侷限在自己的媽 媽上，對於祖國媽 媽還不能理解，一直有小朋友問：“為什麼要叫祖國媽 媽？”在唸詩歌時也經常落下這句，在此老師還需要做更多的講解，讓幼兒真正理解句意基礎上，更有效的學習詩歌，不僅知道中國的地大物博，也增進幼兒對祖國的瞭解與熱愛。
老師製作的課件不是很精緻，請幼兒講述聽到的詩歌裡的內容的時候，可以設計，孩子們說一個體現一個，不要一張一張的閃過，沒有給孩子整體的感覺，在設計的目標上教師要仔細斟酌，不要將很多內容一下次融入一個活動中，孩子們學習起來也較為的困難，其實整個活動可以分兩個課時進行。《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域中傾聽與表達中的目標2中願意講話並能清楚的表達中的“鼓勵和支援幼兒與同伴一起玩耍、交談。相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。”因此在活動中再多一些孩子和孩子的互動，比如說孩子們可以交流自己的爸爸媽 媽跟自己講的中國的南方和北方有什麼地方不一樣，把自己獲得的經驗分享分享，相信在創編環節效果會更好!
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇9
在進行活動前，為了讓孩子學會欣賞雨景，我特意在不經意時用優美的語言描述雨景引導孩子欣賞，做好課前的經驗準備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題丟擲去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。
為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情並茂地朗誦詩歌，當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣，我提出創編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創編得很好，如：雨滴跳到果園裡，與蘋果說悄悄話。
透過這次活動，我認為老師提問時應事先多考慮，然後再選擇合適的問題來提問，既讓孩子開啟思維，又可發展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中，這樣才有感染力，活動也更容易獲得成功。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇10
一、在師生互動環節中，孩子和老師之間有比較好的配合。
透過我出示這幾種小動物尾巴的圖片使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕鬆的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐後的回答，並能積極的對兒歌，活動達到了預期的目的。
二、活動前的準備不夠充分。
上這節活動課之前應該先讓孩子親自觀察這三種小動物，讓他們從中自己去發現他們的各自的不同點，知道哪種動物的尾巴長，哪種動物的尾巴短。還可以適當的延伸到其他部位不同的地方。
三、教師的教學經驗不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬鬆的語言交往環境,支援,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由於我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什麼,提出了什麼要求都不是很清楚,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。透過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今後的教學活動中，我會以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實踐行為。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇11
活動前，我讓家長與孩子談一談孩子名字的含義和故事，活動中引導幼兒透過觀察比較、大膽交流表達，瞭解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。
活動時。首先，我們從外形感知"我和別人不一樣"，符合幼兒的認知水平，孩子們透過觀察、比較、記錄從粗略到細微發現了每個人身體的不同，既是對幼兒觀察能力更進一步的培養，也有利於幼兒感受個體的多樣性。當幼兒在教師的引導下，發現了平時未注意到的某些特徵時，他們會顯得興奮和好奇，這種學習的積極性將成為他們繼續探索的動力。有的孩子在探索中發現我們的名字也是不同的，名字也是區別他人的一個方面，但對於自己的名字的獨特性和含義幼兒瞭解的還是比較少的，所以我為孩子提供了一個認識名字的機會。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇12
秋天是多彩的季節，樹葉們不約而同地換上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的樹葉、黃黃的銀杏裝點著秋天的大地。在如此美好的秋天們裡，帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的”、“痕跡”帶進活動室，真是無比愜意而又富有教育價值。《綱要》中指出：在幼兒園的語言教育中，我們要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
散文詩《落葉》是主題活動《秋天多美好》中的一個語言活動，《落葉》這首散文詩雖短小，卻充滿趣味，又不乏優美的意境，動態感很強。幼兒散文詩以幼兒為欣賞物件的一種文學形式，一片好的散文不僅可以豐富幼兒的知識，發展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的薰陶。
我把本次語言活動的目標定位在：1、知道落葉是秋天典型的季節特徵。2、欣賞散文詩，感受散文詩描寫的落葉飄飄的優美意境，想象落葉和小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3、嘗試根據散文詩的結構進行仿編。
本次活動的問題是：問題的設計循序漸進。活動一開始，讓幼兒猜測樹葉會飄落到哪裡？接著出示四副背景圖，再猜測會被誰看到？在此基礎上，引出散文詩的提問，被誰看到了？它們把樹葉當成了什麼？在一個個的問題中，幼兒很好地理解散文詩，為接下來的仿編奠定了好的基礎。整個活動為幼兒提供了一個想說、敢說、勇於說的環境。幼兒進行仿編前採用集體討論的方式讓每個幼兒都有說話的權利，使他們說話的原意得到了滿足。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇13
《相反日》這一內容選自主題活動“相反國”，主要使幼兒在活動中透過一系列遊戲來體驗反著說話、反著做事的樂趣，並充分發揮幼兒的想象力、創造力、語言組織能力來獲得相反的概念，讓幼兒知道生活中到處都存在著相反的現象。
本次活動我的準備工作充分，製作了豐富的教學具及形象直觀的“ppt”圖片，活動中師生有效的使用了製作的教學具，使其發揮了實效性。
活動過程我以扮演“相反國國王”為主線，一步步引導孩子從易到難，透過遊戲的形式練習“反著說、反著做、相反詞配對”，遊戲過關後來到“相反國”，再讓幼兒仔細觀察其中的有趣現象，並用完整的語言表達出來，組織、創造出一首有趣的詩歌。整個過程中，環節清晰緊湊，設定的情景能使孩子自主積極的參與活動，整個活動氛圍輕鬆愉悅，師幼互動良好，突破了活動的重難點。
透過本次教學活動的實踐，我覺得還存在以下問題：
1.教學活動中沒有留給孩子充足的時間，讓他們觀察圖片，自由討論創作詩歌。今後應該給孩子足夠的時間自由討論，交流，最後再讓孩子合作創作。孩子們的想象非常豐富，討論、交流、合作會給孩子們帶來更多的靈感，也為能力弱的孩子帶來幫助。
2.最後一個環節“分享歌曲”顯得多餘，沒有起到教學價值，對目標的實現也未發揮其作用。今後在活動設計時應保證每個教學環節設計的有效性，使每一個教學環節都能為教學目標服務。
3.本次活動的目標沒有較強的針對性，顯得有些空洞。今後應認真分析教材，依據所帶班幼兒的實際來制定適宜的目標。
總之，在今後的教學活動中，我要做到多總結、多反思、多創新，呈現更好的教學活動。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇14
《說聲謝謝》這活動的教學重點是讓幼兒懂得接受別人的幫助後要道謝，並且瞭解不同國家的道謝語是不同的。第一個環節我是以一個例子作為匯入語：今天，我有一件事要問你們，老師為一位小朋友繫鞋帶了，那這位小朋友該說什麼?孩子們都異口同聲的說，謝謝。我們表揚了他們，小朋友們真有禮貌，都知道得到幫助應該說謝謝。老師有一個故事也講到有關謝謝的事，我們來聽聽故事裡的主人公有沒有禮貌。然後，我開始講述故事《為什麼要說“謝謝”》。
講述故事這一環節時，我是分段講述的，雖然故事很短。故事第一部分我講到小男孩的問題為止，接著我以故事裡的小男孩的問題問幼兒。現在你們猜一猜老人是怎麼回答的?有的幼兒說：“得到幫助都要說謝謝”;有的說：“我們要有禮貌”;有的`說：“因為他們很渴，很熱”…… 幼兒們的發言非常熱烈，加上我鼓勵他們大膽發表自己的見解，猜的不對不要緊，不把故事完整的講述完是為了製造懸念，為幼兒製造發揮想象力和創造力的機會，充分發揮大家學習的自主性、主動性和創造性。
活動第三個環節，請幼兒說說自己的親身經力。幼兒們說出了許多的例子。如他們有的為爸爸和媽媽拿包和鞋子;有的幫小朋友穿鞋、疊被子;有的幼兒說為老師放杯子等事。透過親身經歷地講述加深了對謝謝這一詞的理解。
這個教學活動，使幼兒懂得受到別人的幫助後道謝是人與人之間交往的基本要求，瞭解故事中老人意味深長地用：“狼”和“人”作比較，引起了幼兒的思考。活動中，如果配上圖片，會增強具體形象性，易於幼兒理解。在整個教學活動中自始自終保持了濃厚的學習興趣。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇15
新《綱要》語言領域中提到：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極應答的環境。”正是在這一精神的指導下，執教這一活動時，我始終注意給幼兒創設一個寬鬆的環境，讓他們有充分的機會表達、交流、猜測、模仿。
傳統的故事教學大多欣賞在前，分析在後，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心絃，因此，我採取了“故事分析前置法”和“關鍵處中斷法”，透過電腦課件，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發揮。
另外，關鍵的一點——環境的營造，包括教師本身的情緒和輔助工具（課件）的恰當使用。教師只有120%的投入進去，幼兒才可能100%地融入活動中，積極與教師一起“分析故事”“猜故事”，課件也必須儘量做得真實、有效，真正為教學服務。
在活動的最後部分，我讓幼兒聯絡實際生活中曾經害怕並克服害怕的經歷，以及在汶川大地震這個事件中的所看所聞，大膽表述，發散幼兒思維，充分讓幼兒的語言表達能力得到鍛鍊和提高，並讓幼兒在此氛圍中感受勇敢、學習勇敢。幼兒在整個活動過程中，投入狀態較好，發言積極，興趣濃厚，課堂氣氛較活潑。
此次活動還可做下一步的延伸，如組織幼兒分角色表演故事情節；引導幼兒用繪畫形式表現“如果你一個人在家會怎麼辦？”等等。在日常生活中，可多組織幼兒進行講述，如“如果突然停電了怎麼辦”“如果地球沒有了吸引力會怎麼樣？”等等，引導幼兒大膽想，大膽說，並逐漸學會推理、分析，再到有據猜測，互相辯論，以真正提高幼兒積極思維和有效學習的能力。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇16
《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那裡得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實現了她的七個願望，用最後的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復了健康，故事告訴我們在生活中要做有意義的事，要做一個善良的好人。
在《七色花》的教學過程中，我重點體現“以邊閱讀邊猜想為主”的教學方式，引導幼兒採用多種形式的閱讀，在讀中思考、讀中感悟。教學活動中透過設計不同的互動環節，如：師幼互動、生生互動等，把幼兒的學習積極性充分調動起來。在討論中，我又讓幼兒展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實現什麼願望？課堂氣氛十分活躍，大家都爭著要把自己的想法告訴別人，與別人分享，給幼兒充分的想象空間和交流時間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。
課堂是幼兒舒展靈性的空間，只要留給他們一定的思維、想象的時間和空間，創造良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導、鼓勵，那麼孩子的靈性可以進一步得到舒展。這一節課，我最大的收穫是感動，讓我發現孩子們都有一顆善良、美麗的心靈。
這節課的成功之處在於：
1、這節課中幼兒的思維始終都在活動。
2、在學習的過程中，對幼兒進行了情感教育。
3、激發了幼兒閱讀童話的興趣。
這節課的不足之處在於：
1、個別回答時給孩子們更多地表述機會。
2、充分運用好幼兒的發散性思維，合理引導幼兒的想象力。
努力方向：
在今後的教學活動中，我將努力讓幼兒擁有積極參與活動的熱情，勇於表述自己見地的機會，給孩子們創造自主、寬鬆、充滿樂趣的互動環節，讓幼兒在不知不覺中獲得知識，在快樂中學得本領。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇17
設計意圖：
本週的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們瞭解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象徵標誌之一，蘊育博大的文化，讓孩子們瞭解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。
活動反思：
在活動的設計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標：
1、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動裡，並在活動中體驗活動所帶來的樂趣。
整個活動的設定我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家裡收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以物件形文字有一個更深刻的瞭解。
2、在整個活動的最後我沒有讓幼兒進行發散的思維，只是侷限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由於太受時間的限制，提問時太過於倉促了。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇18
一次在玩區角活動的時候孩子們都在各自的活動區裡快樂的玩著，個個都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭於各區之間，當我走到語言區時，忽然發現語言區的地上落著幾本書，顯然這是孩子們在看書時掉在地上的。我看了一會兒，發現語言區的5個孩子並沒有在意地上的書，沒有一個人去撿，好像根本就沒看見似的。於是我就走過去對正在看書的文文說：“文文，你們的書掉了，你把它們撿起來吧!”文文看看了地上的書，慢悠悠地說：“這書不是我弄的”說完之後極不情願的把地上的書撿了起來，在撿的時候還不時的用眼睛瞟了瞟我。
這天放學後，還有幾位小朋友沒接走，於是他們便來到了圖書區和玩具區玩去了，玩著玩著，不知道什麼時候地上躺了一個山羊玩偶，我看了看正在看書的3位小朋友，我正想讓文文撿起來，想到了叫她撿時的不情願的眼神，於是我便想了一個方法，故意說：“啊呀!這裡怎麼有一隻山羊!真可憐!誰能願意幫那隻小山羊送回家呀!沒想到，我話音剛落，身邊文文就轉過頭來看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對我說：“我來幫小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑過來把小羊撿起來，送回了家。
這兩次讓小朋友撿東西讓我認識到了對待平等，尊重是首要的，我們應該透過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支援。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇19
幼兒基本都有過害怕的經歷，什麼事會讓你感到害怕呢？遇到害怕的事時你會怎麼做呢？怎樣使自己勇敢起來呢？我以懸念引出故事《重要電話》，幼兒很想聽下讓喀秋莎勇敢起來的秘密到底是什麼？因此，帶著問題幼兒好奇的聽起故事來。這個故事很好聽，特別是磁帶裡配上了這個曲折的音樂，很讓人投入到角色中，原來，故事中的主人公已經不怕一個人在家裡過夜了，這說明了他已經長大了，聽到最後，幼兒這才恍然大悟。那你長大了嗎？我請幼兒大膽的說出自己的想法，原來，我們為家人做了些力所能及的事情，總結我們自己也長大了，幼兒也非常的開心。
針對這堂課，我總結了我的不足，值得改進：
1．讓幼兒說說“要是隻有你一個人晚上在家，你心裡的感覺會是怎麼樣的？”時，幼兒都能積極地回答，如：“很害怕，很孤單”、“很想找個人陪”等等，應該對幼兒的回答做個回應，感覺自己缺少了與幼兒這樣的交流。
2．故事的高潮中，媽媽走過主人公特別害怕，自我感覺這方面表演有待加強，在語氣、神情中表現再突出一點，幼兒印象會更加深刻。
3．故事最後，原來是媽媽打來的重要電話，在媽媽的對話中，讓幼兒學著老師說，幼兒學的不錯，反思中，我後來一想，假如讓幼兒自己拿起電話，上來表演模仿媽媽的話，這樣會更好。
幼兒園大班語言活動優秀教學反思 篇20
“癢”雖然是一種生理反應，但結合在生動形象的文學情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣洩了鬱悶，鬆弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒暢、愉悅。活動《怕癢的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，透過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的認識了“癢”與“笑”的聯絡，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗著故事的情節的有趣和癢癢喚起的“笑” ，以及疏洩鬱悶的心理感受。活動第二部分是理解故事的第二部分，由於有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。
當我問：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”
幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快。”
當我問：“小豬的朋友們穿上紅棉襖後怎樣？”
幼兒回答說：“癢的舒服，癢的痛快。”
當我又問：“為什麼大家都喜歡這種癢癢的味道？”
孩子們都說：“因為癢的舒服，癢的痛快，癢的開心。”
輝輝還說：“我們聽了這個故事也很開心，很舒服。”最後一個環節“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以遊戲的形式帶幼兒進入了氛圍，有了更為真切的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結束了。
本節課不足之處就是在第一環節兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參與，如果都參與表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反應令人發笑、舒暢的感受了。