地圖的運用教學反思
地圖的運用教學反思
身為一名優秀的人民教師,教學是重要的工作之一,透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢?下面是小編為大家整理的地圖的運用教學反思,希望對大家有所幫助。
地圖的運用教學反思1
地圖的基本要素的教學目標是知道比例尺的三種表現形式,學會換算和判斷大小,學會在地圖上量算距離並換算成實地距離,學會運用地圖辨別方向的三種方法,記住基本的圖例。在教學中講解辨別方向的'方法很容易,但是運用方法辨別方向卻不容易,為此我給學生設計了一個座標定向法,學生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法:上北下南,左西右東;經緯網定向法:經線指示南北方向,緯線指示東西方向;指向標定向法:指向標指向北方。”確定一個基本的方向,然後在指定的點上畫一個一個座標,標上東南西北,那麼,再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了。事實上,在教學的過程中這個方法屢試不爽,起到了化難為易的效果,聽課的教師們都認為這個方法行之有效。
成功之處
①體現了新課程理念。
一是在教學過程中,創設的問題都是面向每一個學生,關注每一個學生的發展。
二是透過閱讀資料、觀察圖片、小遊戲、多媒體手段等方法充分調動起了學生積極性,學生參與的情緒高昂。
三是關注了學生地理學習能力的培養。如讀圖、識圖、析圖。
②正確把握教材內容,重視了教師、學生、教材三者之間的互動。
③培養了學生研究問題與協作學習的能力。透過分組討論學習,改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統學習方式,在合作中感受與他人討論、探究的樂趣,體會協作習帶來的成功,激勵了一部分學生自主學習的意識,我看到了學生的變化是意想不到的,因為每一個學生都朝著共同的目標努力。
不足之處
一是學生討論學習的自由度不夠寬鬆,由於老師引導的太過到位,反而遏制了一部分學生思維,好像一切都水到渠成。二是由於害怕課堂組織教學不能收放自如,對於部分學生的質疑不敢放開討論,學生們顯得意猶未盡。如在經緯網上確定方向,老師生怕學生找不對,方向領著學生分析,而沒有發揮出學生主動性。等等。在今後的教學工作中要充分調動學生的學習積極性,讓學生學有所得。
地圖的運用教學反思2
在歷史與地理的教學中,尤其是地理教學中,作為一個“半路出家”者,我日益感受到學生的識認運用地圖能力較差,所以教師要加強這一方面的指導。
教學中我體會到教師的指導作用要與學生的主體作用相結合。教師既不能包辦代替,又不能甩手不管。教師可以透過有層次的提問或提示引導學生步步深入,不斷提高學生的識認運用地圖的能力。教師提出的問題是培養學生識認運用地圖能力的關鍵。問題要仔細篩選,精心設計,與教材文字有機結合,有深度、廣度、難度,既要有知識的容量,又要有思維的力度。
另外,在歷史教學中深刻感受到識圖能力的培養要與教學需要相結合。對於教學中的重點、難點,應結合地圖進行深入的分析。要注意根據地圖的不同型別,在教學中有不同的側重。例如,疆域圖最基本的是搞清疆域四至,形勢圖最重要是從中判斷事態發展變化的程序,路線圖則特別重視歷史活動的軌跡,佈局圖更側重有關史實的空間分佈特點及其反映的時代特徵。