歌曲《小小的船》優秀教學反思範文
歌曲《小小的船》優秀教學反思範文
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的歌曲《小小的船》優秀教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歌曲《小小的船》優秀教學反思1
這天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課後反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：
一、加強朗讀，培養學生的朗讀潛力。
去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生十分重要，而且培養十分不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生十分高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯絡，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裡邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養學生的自學潛力。
培養學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對於一年級的學生來說，也就應培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調動學生感知，多種方法來識字
對於低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量個性大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記——兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記——上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。
當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過於活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。
歌曲《小小的船》優秀教學反思2
《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠閒地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈裡就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空裡有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，此刻每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現出美妙的景象，心裡就會響起美麗的旋律，這些都得益於我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學裝置，只靠著一張嘴，一支筆，而生髮的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植於人心的方法卻只有一個朗讀。孩子在品讀的過程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，並讓學生在讀中理解詩句，再創設情景，我用動情的語言，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的資料，感受美的意境。學生在美妙的音樂中享受著，當我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁勢提問：“你看見了什麼？”有的同學說：“看見了閃閃的星星藍藍的天！”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上。”孩子們你一言，我一語地展開議論，此時我並沒有讓學生想象的翅膀，而是進行語言訓練，“閃閃的星星像_____，藍藍的天空像________。”充分利用孩子的想象進行語言訓練。最了後，我讓學生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……
回顧整堂課，教學目標都比較好的到達，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學環節的時間分配上，相對於識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮。”時，沒有很好地指導孩子糾正，在教具的製作上，沒有很好地注意細節，導致一些字型偏小，操作起來不是很方便。
經過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學理念要清晰，對教學的設計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環節的設計都要圍繞著教學目標，每一個教學環節的實施都應有必須的指向性，如此，才能說是有效的課堂。
歌曲《小小的船》優秀教學反思3
《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了必須的效果。
上完這節課我明白了一個道理：“教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣“。如果我們的“老師“與“學生“的分工是，“老師把知識告訴學生“，“學生則把老師講的知識聽好記住“，那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石——美。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產生一種愉悅之感。之所以這節課的教學效果很“美“。就是因為我用“美“貫穿全課，先是激發學生的'興趣，感受美；再整體感知，再現美；最後品詞析句，體會美。
我認為教學不能忽視了“美“的功能、“美“的力度。本階段的學生年齡特點決定了他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自我在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。
學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀資料回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以後，也就把自我在閱讀中的收穫表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美潛力，增強了他們閱讀的樂趣。在教學中我還做到了讓學生在閱讀中發展創造潛力蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自我是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造潛力與創新精神，使學生敢於說自我的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造潛力的民主環境，要善於分析並支援學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自我獨自的看法，只要不重複別人和自我就能夠，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船裡坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自我獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船裡，你會看見什麼？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，能夠與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。
歌曲《小小的船》優秀教學反思4
【教學反思】
“興趣是學習的先導。”“興趣是最好的老師。”捷克教育家誇美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的慾望。”所以在教學中，我根據低年級兒童的心理特徵，創設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習。如：上課伊始，我先讓學生猜個謎語，播放了一首優美的歌曲《小小的船》，並出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。接著，我讓學生說說你發現了什麼？一個學生站起來大聲地說：“我發現這首歌就是我們今天要學的課文。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。
在新課程的識字教學中，教師要啟用學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的願望。首先，我們要轉變教學觀念，把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，經常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以啟用學生的思維，充分發揮潛在的創造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。
生１：（會意識字）“土”代表地，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。
生２：（編順口溜識字）門裡有個人就是“閃”。
生３：（表演識字）我記住了“看”，邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。
生４：（編字謎）
我給大家猜個字謎：“八張口是什麼字？”（只）。
生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。
此外，教師要構建自主識字的課型，引導學生在任務中識字。如讓學生在識字過程中“過關”。第一關；叫出他們的名字（認讀生字）；第二關；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關：問問他們的意思（對相關詞語的意思質疑），第四關，還是認識他們。（認讀有生字組成的詞語）。如：我在上《小小的船》一課時，（出示課件：點選課件上的星星，星星上顯出生字，學生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什麼名字？趕快跟星星打個招呼吧！”透過識字遊戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生的學習積極性，讓學生在輕鬆愉快的學習活動中複習鞏固生字，享受學習的樂趣。
《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣。”因此，我採用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、範讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。
《新課標》指出：“尊重學生的情感體驗和獨特感受，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”所以，在朗讀課文時，我留給學生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學生說說小小的船指的是什麼。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學生的思路打開了，紛紛舉手發言。有的說：“香蕉是彎彎的。”有的說：“鐮刀是彎彎的。”還有的說：“穀穗也是彎彎的。”接著，我播放了《小小的船》的曲子，請小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子裡出現了什麼？你覺得藍藍的天空像什麼，閃閃的星星又像什麼？學生思維的火花一下子被點燃了，爭先恐後地舉起手來。有個小男孩說：“藍藍的天空像大海。”一個小女孩說：“閃閃的星星像寶石。”還有個男孩子說：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的。”……當我出示“我會說”這張幻燈片時，頓時小手如林。特別是（）的（），給了學生更大的想象空間，可想而知，學生的回答也是五彩繽紛的。最後是擴充套件活動：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會看到什麼呢？讓學生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。