部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思範文（精選14篇）
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思範文（精選14篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思範文，歡迎大家分享。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 1
《一分鐘》主要內容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、遊戲匯入。
上課鈴響起，在與學生問候以後，讓學生閉目端坐，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什麼事情？在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯絡上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三、結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到20分鐘的原因後，讓學生改編課文《元元的明天》。由於前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”自由說話，你想對元元說什麼？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什麼？怎麼說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的。這樣我和學生反覆扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 2
也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落。可是，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結束了！
下班的車裡，我細細回想起教學過程，突然記起有個問題好像沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎麼會忘記了？也許頭真的暈了吧。可是我又轉念一想 ，教學中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！
都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風格。可是今天，我發現自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮誇。《一分鐘》的最後一個教學環節我安排的是寫話，其實我的用意很簡單，就是想透過這次教訓，寫一寫元元第二天會怎樣做。可是在備課的時候我想，如果我的過渡語是：“透過這次教訓，那元元第二天會怎麼做呢？請大家寫一寫。”那多平淡呀，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，於是就有了課堂中的這句過渡：“如果時間可以倒流，如果一切可以重新來過，那元元會怎麼做呢？請大家寫一寫。”語言是美了，可教學效果也黴了。第一個被叫到的學生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學生沒有聽明白我的要求。後來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧…… 我這才猛然意識到不是學生沒有聽清要求，而是自己的引匯出了偏差。就為了追求一句動聽的過渡語，我把學生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓，更讓我明白，教學中應該追求簡單但是有實效的教學方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗學生的領悟能力，而浪費寶貴的課堂時間。
關於寫話，我想可能很多老師心裡有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它出現在公開課裡？是不是在二年級訓練課堂寫話，學生會有難度？我曾經看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓練的重點及其教學》，裡面清楚地寫著低段的習作訓練內容：
1、練習主謂、偏正片語的搭配。
2、練習說完整的一句話，連貫說幾句具體的話。
3、循序漸進地開展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫具體生動。
4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。
5、練習連貫地寫句群。
看完我很震驚，因為我覺得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求。於是我就開始嘗試著，在課堂教學中貫穿寫話訓練，以接近文中的要求，當然也想提高學生的語文素養。平時的訓練一般都給足學生時間，像今天這樣在緊湊的教學課堂中寫話還是第一次。
試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學生說，再讓學生寫。我想，說話的訓練在課堂中已經安排很多，再說就顯得有點多，而且說過後，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現過現場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是因為學生第一次在這樣的環境中寫，效果真的很不好，我發現很多學生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發現了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。
我想，多寫寫，學生心裡就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆能力自然也會加強，對中高段的習作訓練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責吧！
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 3
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。透過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。
本單元的主題是瞭解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：
一、謎語匯入，揭示課題。
二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘。“短短的一分鐘能做什麼呢？”對於小孩子來說，可能並不知道能做什麼，能感受到什麼，可能也不知道這一分鐘有多麼寶貴、有多麼快樂、有多麼幸福、多麼短暫，或者有多麼痛苦、多麼恐怖、多麼漫長，因為，他們並沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設定了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動一：一分鐘能寫多少個字？透過採訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。
活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現場活動後讓學生記錄活動結果，為後面的二次活動埋下伏筆。教室裡豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這麼多事情。
活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什麼”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識透過展示學生身邊的圖片，在課堂上產生一種震撼的效果。學生透過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）
四、例項對比，巧用一分鐘。既然時間如此珍貴，那麼滲透合理安排時間的教育在這裡就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之後，進行自我挑戰看看兩次展示的結果有什麼不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。並在二次活動之前，提醒學生珍惜時間並不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收穫。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 4
《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。透過課文的學習，使學生感受到要珍惜時刻，嚴格要求自己的行為的教育。
教學中，我抓住重點詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點，要讀好這兩次嘆息，聯絡上下文，揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想像元元當時的情緒，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”字。“他向停在公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一向”這些重點詞語中。先朗讀，後體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中，先結合插圖，先引導學生觀察，想像，再抽學生表演，學生入晴入境，體會到了元元的焦急和悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，水到渠成。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 5
學生的感悟深淺，多數來源於自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。
如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。藉由這篇課文，我佈置了一個作業，讓學生回家測試一分鐘能幹些什麼，同時指導學生收集有關珍惜時刻的名言警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題”“一分鐘內讀了一個寓言故事”……在學生的交流中，一分鐘內學生做了許多的事，學生們透過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。之後，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學生共享：一分鐘，車子就能夠開很長一段路，；鉛筆廠可生產鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點鈔機能夠數1500張人民幣；計算機計算量等於60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最後，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發言異常熱烈：“一分鐘等於60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我此刻明白浪費時刻就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴八舌的發言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“透過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗，才能構成用心的生活態度，養成良好的行為習慣。”
“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 6
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。
一、從課題入手，遊戲匯入
上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之後，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。”在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動
在學生初步瞭解課文資料後，又以“為什麼元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的情緒，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一向”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的明白潛質受必須的限制，朗讀的潛質及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。
三、結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因後，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，這天元元還會遲到嗎？他會怎樣做呢？請你之後往下寫）由於前面學生已經閱讀明白得比較到位，因此在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時刻。我趁機和學生交流彙報一分鐘能做些什麼。這時，我告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛11公里，印刷廠的工人叔叔藉助先進的機器，一分鐘能夠印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼裡放出驚異的目光，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學當中，還存在不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能用心參與，朗讀效果較好，但正因學生的基礎差，有些同學參與用心性不高；到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以後的教學中需要繼續探索的。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 7
這篇課文以學生喜愛的故事形式出現,講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放鬆一下自己,結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗,但與學生實際生活聯絡十分緊密,教學中我結合學生的實際生活,讓學生在現實中體驗、在讀中感悟、在演中思考。從而理解課文內容,從中受到教育。透過學習這篇課文,讓學生能做到嚴格要求自己,珍惜時間。
我認為在以後教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清,做到聲情並茂,富有感染力,我認為對於低段學生很重要。
2、在備課中要反覆分析教材,抓準教學的切入點,讓學生和自己更輕鬆的完成教學任務。
3、在教學碰到難點,不要急於求成,要循循善誘,把更多的說話時間留給學生,培養學生的表達能力。
4、訓練學生回答問題時要聲音響亮。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 8
如果說：“堅強是一棵常青的樹，那麼澆灌它的必定是持之以恆的意志;如果說：堅強是一朵不敗的花，那麼照耀它的必定是心中不落的太陽;如果說：堅強是一筆永久的財富，那麼擁有它的必定是百折不撓的人。
課文《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放鬆一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢”的疑問，然後閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。
我讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，不僅增強學生對“一分鐘”的.形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，紮紮實實、不折不扣地加強指導。
遵循“識寫結合”的原則我把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯絡，重視學生自主識字能力的發展。討論識字方法這一環節的設計，孩子經過學習小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發了學生識字的興趣。在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和佔格位置，並指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩。
“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我透過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。第二課時我透過複習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。瞭解課文內容後我讓學生展開討論，體會“一分鐘”的重要就是為了讓學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 9
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學這篇文章之後，我對自己的教學有如下反思：
一、匯入部分：
我以一道算式匯入“1=20”讓學生看了以後產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。
二、識字教學是：
我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯絡學生的生活經驗進行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個性出示詞語，範讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學：
透過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概資料，並適時板書。我認為這一環節設計得比較好，但我在教學中由於緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”那裡學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在那裡浪費時刻直接自己說出了答案，之後經過老師們的指點，我認為是就應讓學生說明理由。相對於睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應抓住學生獨特明白，讓學生去分析、辯解，反覆朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以後的教學中所提的問題就應明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然後說一說哪幾個生字比較難寫，並進行了範寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致於學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以後教學中我就應發奮做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情並茂，富有感染力，我認為對於低段學生很重要。
2、在備課中要反覆分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更簡單的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不好急於求成，要循循善誘，把更多的說話時刻留給學生，培養學生的表達潛質。
透過兩次公開教學，在同事們的指點幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今後，我將認真備好課，發奮上好每一節課，提高教學的有效性是我發奮的方向。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 10
這篇文章十分貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的夥伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師能夠在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問――"1"怎樣會等於"20"呢從而匯入課文的學習。
文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經遲到的時候，課文並沒有把元元的語言呈現出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。於是我們就能夠在這些地方進行補白，學生能夠模仿課文中的句子，也能夠根據自己的明白和平時的積累進行創作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說:'要是早一分鐘就不用步行去上學了！'";"元元十分後悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地明白了課前提出的1=20。
然後再讓學生統計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 11
《一分鐘》講述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是瞭解學生豐富的課內課外生活，因此在課堂中我們能夠從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗來展開教學。
在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，透過演一演，聯絡學生的生活經驗來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發奮使檢查字詞這個環節上得飽滿。在生字指導環節，我主要是想透過給生字拉拉手做朋友的方法，向學生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的識記。
對於句子的朗讀指導，在學生了解到元元后悔的情緒時，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導學生初步感受，在朗讀中指導一個“又”的用法。在指導朗讀第一段時，我發奮創設情境，讓學生換位，聯絡生活經驗來感受元元心裡的想法。我們說朗讀要立足於文字，從文字出發。當學生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就直接能夠引導學生：那麼心裡想的句子該怎樣讀呀？隨機進行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環節中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過學生自由發言，瞭解課文大概意思。但是在教學中，我發現這樣的教學設計幾乎沒什麼效果，學生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應及時地幫著學生梳理教材的脈絡，怎樣梳理呢？我似乎也無從下手。對於二年級孩子來說，並不好求他們會概括課文，因此老師能夠帶領學生一齊說一說元元怎樣了？或者讓學生分節朗讀課文，感受段與段之間的聯絡也是一種方法。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 12
在學習課文《一分鐘》時，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間到底有多長，一分鐘又能做多少事情，我在課前安排了一個環節。讓孩子們都靜靜地坐著，看著牆上的鐘靜靜地坐一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們有的說長有的說不長。於是我再問孩子們：一分鐘你能完成什麼事情？孩子們想了想，有的說：“能寫兩、三行生字。”有的說：“我能跳繩一百多下。”學生明白了，一分鐘也能做很多事情。
接著我採用了先整體感知課文，引導學生在讀流利的基礎上，出示了問題：元元多睡一分鐘時，他是怎麼想的？上學路上元元幾次嘆氣時會想些什麼？當元元遲到了20分鐘時，他的心中又會想什麼？他一路上心情怎樣。引導學生邊讀邊找出文中的語句，進行朗讀訓練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學生十分投入。在理解、感悟的基礎上，引導學生討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和後悔。再透過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。最後在讀文章，孩子們的感情得到昇華。在以後的學習生活中學會珍惜時間。
《一分鐘》這篇課文以學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放鬆一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯絡十分緊密，教學中我結合學生的實際生活，讓學生在現實中體驗。從而理解課文內容，從中受到教育。
一、從課題入手，遊戲匯入
首先，創設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，學生覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能剋制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”
在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什麼？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯絡上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”。
另外，創設多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節課，我設計了一系列有趣的活動：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經驗。同時讓學生知道了時間的可貴，進行愛惜時間的教育。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 13
《一分鐘》是人教版小學二年級語文上冊第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使學生能夠懂的時間的寶貴，養成今日事今日畢的好習慣。就本節課，我是從以下幾個方面入手進行教學的。
本課首先是以遊戲匯入。做遊戲是學生最感興趣的事情，上課伊始讓學生做“一分鐘傳花”的遊戲，讓學生在遊戲中感受一分鐘的長短，藉機引出課題。在指導文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因為本文的線索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點。重點指導朗讀，最後結合故事續編“第二天的元元……”以及課外實踐“我一分鐘能幹什麼”，在課堂的結尾，又通過幾句關於珍惜時間的名言警句，最後突出中心，得出結論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達到本課的教學目的。
整節課下來，我特別感謝我們二年級教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽課、評課，給與我很大的幫助，但是由於自己心理素質差，缺乏上公開課的經驗，本來很完整的教學流程，結果漏洞百出，留下了很多遺憾，所以這堂課的效果遠遠沒有我想象的那麼完美。特別是引導學生的有感情朗讀中，本來自己準備得很充分，但由於過分緊張，導致說話語氣生硬，學生的情感始終激發不起，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。還有就是環節與環節之間的過渡上，自己的語言還存在很大欠缺，致使整節課不連貫，看起來想一盤散沙。這也是自己以後要努力的方向。
透過本次講課，讓我更加清醒的認識到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以後要努力的方向。在以後的工作中要努力鑽研，精心設計好每一堂課，多聽課，多向老教師請教，用心教育，讓自己儘快成長起來。
部編版一年級語文下冊《一分鐘》的教學反思 14
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
遊戲匯入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答後，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段。”在遊戲初步感知一分鐘的長短後，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什萬？
抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀後，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯絡上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀後體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
結合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到２０分鐘的原因後，讓學生改編課文《元元的明天》，由於前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”趁機和學生交流一分鐘能做些什麼。孩子們是二年級的學生，所以課前我佈置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人藉助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學生的眼裡放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”於是，我收集了一些關於時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生。
1、時間就是金錢。
2、一年之季在於春，一日之季在於晨。
3、今天的事不要拖到明天。
4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。