五年級上冊《用字母表示數》的教學反思（精選5篇）
五年級上冊《用字母表示數》的教學反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊《用字母表示數》的教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊《用字母表示數》的教學反思1
本內容是在學生學了一定的算術知識，已初步接觸了一點代數知識（用字母表示運算定律）的基礎上學習的。教材根據學生學習的實際情況編排用字母表示數的內容。用了4個例題（比原教材多了2個）讓學生掌握用含有字母的式子可以表示數量，還表示數量之間的關係。學生能根據數量關係的陳述寫出代數式這是進一步學習代數的基本技能。與原教材相比，不在從用字母表示特定的數、一般的數起步，而是直接從用含有字母的式子表示數量關係開始。本課有助於培養學生的抽象概括能力，發展學生的數學語言和符號意識，滲透數學抽象思想和一一對應的函式思想。
一、創設各種情境激發學生學習興趣。
興趣是最好的教師，輕鬆開心的課堂一定能讓學生感興趣。本課開始，透過算24吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，同時很自然得引入課題：用字母表示數。設計的活動也有趣，讓學生估算在月球上舉起的物體的質量，學生的積極性一下子被調動了起來，他們都想知道自己在月球上能舉起的質量；透過計算，不但體會了兩種量之間的關係，而且有了一種成功的體驗，產生自豪感。練習環節，透過兒歌，讓學生在兒歌中鞏固知識，拓展知識，感受數學學習的樂趣。在輕鬆的課堂氛圍中，學生都學得很輕鬆，也很投入的參與到學習中來。《課標》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在教學例2的時候，透過以獎勵的方式讓學生觀看簡短的宇航員登月影片，讓學生感受科技的魅力，激發學習興趣和探究的慾望。
二、數學源於生活，生活中到處蘊含著數學問題。
數學學習的內容不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。我在本節中引導學生閱讀情境圖，觀察表格，尋找資訊，分析爸爸年齡和小紅年齡之間的關係。包括練習中的線段圖，讓學生體會數學就在身邊，在生活中發現數學知識，探究數學問題，體會學習數學可以解決生活中的問題。
三、數學課堂講究數學思想滲透化。
用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。特別是這節用含有字母的式子表示數量及數量關係，更感困難一些。例如：已知爸爸的年齡比小紅大30歲，用a表示小紅的歲數，那麼a+30既表示爸爸的歲數總是比小紅的歲數大30的年齡關係，又表示爸爸的歲數。這是學生初學時的一個難點。首先，他們要理解父女年齡之間的關係，把用語言敘述的這一關係改用含有字母的式子表示；其次，他們往往不習慣將a+30視為一個量，常有學生認為這是一個式子，不是結果。而用一個式子表示一個量恰恰是學生列方程不可缺少的一個基礎。根據學生的生活經驗和出示的小資料“世界上壽命最長的人”，使學生真真切切的感受到，在含有字母的式子中，字母是有一定的取值範圍的，也為以後學習函式的定義創設具有早期的準備。在資料的顯示中，讓學生再回味“阿波羅登月”的壯觀畫面的同時，感受科技成就，感受數學的廣泛應用。同時，也讓學生知道在不同的星球上，引力的大小是不一樣的，而且激發了學生努力學習，探索宇宙奧秘的情趣。有了例1的學習基礎，本題則採用了完全放手的策略，讓學生在獨立思考、的活動中掌握用含有字母的式子表示數量關係的一般方法，同時出示奧運會上舉重運動員的最高紀錄資料，讓學生進一步理解式子中的字母所表示的數是有一定限制的，並能根據字母的取值求出整個式子的值。透過教學，培養了學生的抽象概括能力，發展了學生的數學語言和符號意識，滲透了數學抽象思想和一一對應的函式思想。
我覺得這是一堂貼近生活的課堂、一堂有創造力的課堂。但本節課還存在較多不足：如教學中應留給學生更多的時間討論用字母表示數，應如何分析數量關係？如何在文字敘述的`數量關係和字母表示的數之間建立聯絡？在這些問題上還有待于思考，今後的教學中，還得將繼續有意識地培養學生的自學能力。
五年級上冊《用字母表示數》的教學反思2
《用字母表示數》是學習代數知識的重要資料，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課資料較為抽象與枯燥，教學有必須難度。所以，在設計過程中應以建構主義為理論依據構建資訊環境下“主體參與”教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維本事得到提高，成為學習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點體會：
《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中能夠看到少年的完美心靈。
1、實現情景創設的趣味性和有效性
本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，一隻青蛙一站嘴，兩隻眼睛四條腿……讓學生從兒歌中捕捉資訊，再進行編兒歌的過程，充分調動進取性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多隻青蛙該怎樣表示。學生在編兒歌的同時也在經歷著尋找規律的過程，從而自然總結出相應的數量關係，再把數量關係從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。在這一環節中，原本比較枯燥的教學資料因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的同時，學到了許多數學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學資料服務。
2、練習設計的層次性
課堂練習是學生對學習資料的重複接觸或重複反應，課堂練習能及時反饋不一樣層次學生所掌握知識的情景，能反映一堂課的教學效果，又能對學生的學習起到鞏固、發展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應，經過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，並體驗到成功和歡樂。在上完編兒歌這一環節之後，沒有急著出示更高層次的問題，而是設定了擺三角形小棒這一環節，主要目的是為了讓學生在基本練習中鞏固新知，教師更能夠叢中檢查學生對知識掌握的情景，促使知識的內化，以到達第一層次教學目標的落實。接下來的環節：“魔術盒”問題，就將顯形的規律變化隱藏起來，要求學生要完全經過原始資料和結果中去尋找過濾，思維要求更高的同時也考察了學生對於知識掌握的程度和運用知識的本事。第三層次則是經過一些綜合練習，對新知識掌握的程度和靈活運用知識的本事。
3、本節課的不足之處
1)關於用字母表示數的特定和變化的優越性不必深究，如果簡單而過，那麼省下來的時間能夠進行很多練習。
2)教師講得多，學生說的少。
3)練習設計中通常對第一、第二層次的練習關注較多，如何把握第三層次的練習即綜合運用這一部分，以更好的體現教學目標。
不足之處有待於以後教學中不斷提高改善。
五年級上冊《用字母表示數》的教學反思3
《用字母表示數》這節課是學生們從學習確定的數過渡到用字母表示數的一節課，對於發展學生符號感，初步建立代數觀念具有重大意義。由於內容比較抽象，學生們開始學習困難挺大，因此我沒有急著趕進度，而是放慢了腳步讓學生充分經歷由具體到抽象的過程，引導學生在解決現實問題的過程中，促進學生由算術思維向代數思維轉變。以下是我的幾點體會：
一、要明確含有字母的式子也是有單位的。
教學中學生們很輕鬆地就解決了“用一個式子簡明地表示出任何年數的造地面積”問題，得出可以用25t來表示。但對於“25t有單位嗎？”存在困惑。由此我引導學生理解t表示任何年數，25t表示的是t個25是多少，代表的是t年後造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。依此類推，像這樣含有字母的式子也是有單位的。在練習時，我也不斷強調每個問題的單位是什麼，明確含有字母的式子也是有單位的。
二、加強對含有字母的式子的意思交流闡述訓練。
由於內容比較抽象，教學中我補充了大量事例，如a與b的平均數、比a多5的數、a與b的和的6倍等問題。引導學生經歷探索與思考、表達與交流，讓學生感受到用字母表示數的優越性，促進學生由算術思維向代數思維轉變。
三、滲透幾何直觀思想。
在分析問題時，由於用字母表示數很抽象，有的學生就很容易迷糊，因此教學中我重點培養學生學會用線段圖分析解決問題的思路，藉助線段圖，把抽象的含有字母式子的問題變得簡明、形象，易懂了，同時也滲透幾何直觀思想。
總之，我們應該把握住教學的難度，儘量讓學生在實際應用中由確定的數過渡到用字母表示數，促進學生由算術思維向代數思維轉變。
五年級上冊《用字母表示數》的教學反思4
一、在本節練習課中設計了兩部分習題
1、基礎題；
2、提升題。透過相關習題的練習，使學生進一步鞏固了本節課的知識，能準確地用字母表示數。
二、拓展練習
主要是能正確地把數字代入內含字母的式子進行計算。
以上幾個環節學生完成的還是較好的。對學生個人來說，用心思考，用心動腦，認真做題；對小組而言，針對習題，認真討論，說思路，說方法，訂正答案。課堂氣氛活躍。
不足之處：
在複述回顧環節，學生透過獨立完成，討論交流，基本上都能較好地完成學習任務，但我透過巡視後發現，學生用字母表示數的方法亂七八糟，有的甚至出錯。這時，我只是強調了一下用字母表示數時的方法以及注意事項，但沒做統一的要求，結果在做後面的題時，又是亂七八糟。所以，我認為，在每個環節，我們都就應及時發現問題，及時處理，而且不能有遺留問題。
五年級上冊《用字母表示數》的教學反思5
《用字母表示數》是第四單元的入課核心，而第四單元鍵。而今天這節課又是學習方程的基礎，用字母可以表示數、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。透過今天的教學過程來看，學生對於用字母表示數和運算定律掌握的相對較好，因為教學進度的限制，第三個知識點沒有能夠講完。為了能讓學生一步到位掌握透徹，所以沒有設計例3--用字母表示計算公式的內容。
本節課值得高興的是：課前匯入較充分，讓學生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學生那裡知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點，及時讓學生鞏固，字母簡寫的過程，知識點相對較多，但是沒有展開探究的價值，因此本節課設計了讓學生自學的過程，透過這種自學活動讓學生能夠再次感受主動學習、主動探究的快樂！
本節課還存在一定的不足，課下反思本課的全過程，發覺：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：
1.本節課的知識要點是要讓學生感受數學的簡潔美，體會用字母可以表示數的好處。但是，我們不能因為要讓學生感受數學的簡潔美而抹殺了文字的優點，在授課的過程中，過多的強調了讓學生感受這種簡潔，沒有告訴學生要辯證性的看問題，這是一個不容忽視的問題。
2.課上，讓學生說的時間多，但是動筆練的卻很少。說的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動筆練的少的話對於知識的鞏固程度作為老師就會模稜兩可了，因此，在後續的課上，還需要在動筆練方面加強訓練。
針對這樣的不足，在後面的教學設計中或是課前準備的時候要充分備好學情，自己沒有把握的時候要多向其他老師請教，儘可能的讓我們的教學更加完美，讓學生在課上掌握恰到好處的知識！