小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思（通用15篇）
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思（通用15篇）
身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇1
這是我4月14日去海師附小聽的一節四年級數學課。新課程下，究竟怎樣的課才是一堂好課？有時候，我們真的是有點無所適從。
課堂上是否採用小組合作，是否交流討論，熱熱鬧鬧，似乎成了評價一堂課好壞的標準，教師在課堂上不敢多說話，就怕會被認為沒有課改理念。
聽了這節課，我覺得真是一堂樸實無華的好課，有教師細緻的講解，有學生的認真傾聽，也有學生的動手操作、數學思維的訓練，總之，我覺得一切是那麼和諧。
數學課不是一定得搞得花裡胡哨的，讓學生實實在在地學習數學知識，紮紮實實地進行思維訓練，就是數學課堂的本真。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇2
《用字母表示數》是蘇教版小學數學五年級上冊的教學內容，是學生學習代數的入門知識。學生在前面的學習中已經接觸過用字母表示運算律,對簡單實際問題中的基本數量關係也已經比較熟悉,這些是學生學習本課知識的重要基礎。難點在於學生的認知還停留在由具體的數和運算子號組成的式子上，對於含有字母的式子很陌生，而用字母表示數、數量關係，是數學表達抽象化、符號化的過程。
課前我仔細地研讀了教材、教參，覺得這節課內容看似簡單，實則比較抽象。結合學生的實際情況，我擬定了本節課的基本思路：
（一）情境匯入。上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數的範圍，直接點題，我們今天就從數學的角度研究字母。讓學生在簡單快樂的活動中體會到用字母表示數的價值和概括性。
(二）例題的教學。例1是師生合作完成，先讓學生自主學習，小組交流。在全班展示彙報過程中採用扶一扶的方法，讓學生說一說擺10個三角形，100個，1000個.......,三角形，發現用具體的數來說是說不完的，使學生自然地萌生出用字母來表示數的需要，並滲透歸納思想、數形結合的思想，透過討論，明確了字母可以表示變化的數，還可以表示數量關係；例2讓學生自學課本獨立完成，小組交流合作學習，符合學生的認知水平。例3含有字母正方形周長、面積的計算公式以及簡寫方法，屬於“陳述性知識”,而五年級孩子已經有了一定的自學能力，所以我採用完全讓學生自學，然後在“判斷”這一環節中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。
練習題的設計中，我將習題透過判斷，數青蛙，生活中問題，創編練習。將書中的習題改變了，體現了練習的層次性。增加了根據提供的條件，你能用含有字母的式子，說說學校學生人數關係嗎？引導學生髮現生活中的數學，進一步體會數學源於生活。
我覺得本節課我還存有一些不足之處：
1．在課中，我對學生的資訊反饋收集不到位。學生中反饋的資訊沒有迅速納入下一程序的教學活動中去，沒有能聽取各類學生的意見。
2．課堂學習小組合作指向性要明確，有難點處再合作不要多。
3．教師在教學中要多研究教材，研究學生，平時要養成對學生自學方法的適當指導。平時的課堂，語言要錘鍊，教態要自然，要培養學生積極思考，回答問題的習慣，多給學生上臺展示的機會，大家辯論的機會，這些是平時的基本功。上好課，需要多學習磨練試教。每節課要有自己哪怕一個環節的小亮點。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇3
每次上過課後，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學，在這談一談自己教後的體會。
《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關於字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。
本節課我重視讓學生經歷探索用字母表示數的過程，體會用字母表示數的意義和作用，“青蛙兒歌”、“擺三角形”的兩個教學材料都非常有利於學生反覆體會用字母表示數的需要。因教學內容的邏輯結構和目標的整體把握，教學時我進行了調整和擴充，由“算二十四點”引入新課，生動有趣，容易激起學生的學習興趣。教學重點放在“擺三角形”與“正方形周長和麵積的計算公式”這兩個環節，擺三角形越來越多使學生感知用字母表示數的需要，在經歷用字母表示數的過程中，感受到用字母表示數的作用並初步體會函式思想，從而落實了多重目標。在探討正方形周長和麵積計算公式中，學習字母的簡寫。字母簡寫的過程，知識點較多。很多地方並沒有開展探究的價值。在教學時我採用“自學”+“講授”方式，因為有些數學概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機來打電話，就不必去深究手機的工作原理。部分知識點以老師講授還是必要的，讓學生透過有意義的接受來鞏固認知，節約了教學的時間資源，最佳化教學程式。在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的同時，學到了許多數學知識，這無疑是我們所期待的一種教學效果。在教學如何用字母表示數的同時，透過擺三角形與正方形周長與面積計算兩個環節的比較探討，讓學生體會到字母有時有一定的取值範圍，不同的情況它的取值範圍也有所不同。
我們說教學是一門遺憾的'藝術。反思整節課的教學，仍然存在很多問題與不足之處。
1、本節課我共安排了三個例題的教學，根據本班學生的實際情況與知識接受能力，安排的內容顯得過多了一些。以至於在實際的課堂教學中，過於匆促，沒有時間進行綜合性的練習及小結活動。而數學教學，練習與小結都是相當重要的，它是對本節課知識的一個梳理與鞏固的過程。用一句話來形象地說就是在沙灘上走，剛溼了褲子就離開了。
2、在很多細節方面的處理也不夠到位。如正方形周長與面積計算公式的探討環節中，對於2a與a2的意義區別，大都學生都不能進行正確的區分。教學中，雖然我有將這兩個進行講解，引導學生進行了比較，但引導的不夠仔細，以致效果甚微。再則，在字母取值範圍的探討中，由於對教學內容把握不夠，教學中造成了遺漏。後面代入準確數值進行計算也是簡單了了帶過。
3、兒歌環節的設計沒有起到真正的教學效果。數青蛙這首兒歌，對本節課教學內容可以說是一個鞏固與提升。以遊戲形式出現，學生興趣濃厚，對整個課堂氣氛也是一個放鬆。同時，這個遊戲又充分的體現了本節課的教學內容。在教學中，由於課堂時間的安排不夠合理，以至於沒有時間進行這個環節遊戲，臨時作為學生課後的一個思考作業。
諸如這一類的遺憾和不足還有很多，有待於我們在日後的教學中反覆思考琢磨，達到最為理想的教學效果。總之，在整個教學過程中，教師要創設有趣和有意義的情境，以不斷滿足學生把自己當作“發現者、研究者、探索者”的需要，把學習的主動權還給了學生。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇4
上一週講了一節《用字母表示數》，在備課時我特地選用了小學數學教育上的一節課，在上課之前，總以為自己設計得已經很完美，但在上課時卻出現了不少的問題，主要有以下幾點：
在複習各種運算定律時，我在上課之前已經把四年級學習的各種運算定律複習牢固，本以為學生在自學時，大概幾分鐘就能完成，因為課本上只有一句重難點：在含有字母的式子裡，字母之間的乘號可以省略不寫，或者記“。”，只要學生把運算定律中的乘號記作“。”。結果學生有的把加號省略了，有的不知道要記作“。”，還有的學生在加了括號後，就不知道該怎麼做了。跟自己的設想大相出入。
學習完用字母表示數的簡寫後，本以為把數值代入字母公式是非常簡單的問題，結果發現學生還是錯得一沓糊塗，甚至不知道該怎麼計算。當時，講完後，心裡在想：“為什麼自己要選知識點這麼多，又這麼碎的課呢？
反思自己的課堂，想想自己並不是由於選課的問題，而是有點忽略了學情，只想著自己應該怎麼把學生放在了主體地位，自己應該怎麼做，而忽略了學生的已知基礎。現在真正體會到了為什麼要有課前調查問卷這一說。
總結，本節課值得改進的有以下幾個方面：
1、每節新授課前要調查好學生的基礎，因為只有知己知彼方能百戰百勝。
2、不要過於相信學生，要把學生可能會出現的每一種情況都要想到備到。
3、要靈活機動地對待學生在課堂中出現的生成，把它轉化課堂中的有利資源。
4、每一節課，要抓住一點進行突破，長期以往，便能形成一種習慣。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇5
這節課是學習代數知識的重要內容，是小學生由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。開始學習用字母表示數有一定的抽象性，對五年級學生來說較難。教學中我注重讓學生經歷用字母表示數的過程，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義。
一、注重數學與生活的聯絡
這節課我談話匯入，填有規律的表格，由符號表示數過渡到字母表示數，學生體會到用字母表示數在生活中和數學中有廣泛的應用，讓學生談談生活中常見的字母表示數：如汽車牌號碼、撲克牌等等。學生感受到生活中處處有數學，體會到數學與生活的緊密聯絡。
二、讓學生經歷從實際問題中用字母表示數過程。
透過例1、例2的教學，學生舉例小明年齡，知道年齡差距，會求出爸爸年齡，舉一個求一個，舉一個求一個，發現兩人的年齡變化但年齡差不變，這時提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關係。整個過程的循序漸進，使學生真正理解用字母表示數的意義及目的，即用字母表示數簡潔明瞭，一個算式就表示最本質的東西。
三、用字母表示數更簡明、更深入
用字母表示數是由數到式的一個過渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數的一些性質，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。
四、教學中滲透數學思想
數學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學生感受對應思想；在“同一個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數”環節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函式思想，體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇6
這是學生在小學階段第一次系統接觸代數知識。這一單元學生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數知識的學習。因此，我將其放在十分重要的地位。
在學習周長與面積的計算公式時反饋出學生C與S不分。為此，我用形象的比喻幫助學生記憶：摸圖形的周長時，就要用手沿邊畫一週，所以是C；摸面積是時就要用手把物體的表面全部都摸到，所以是S。透過這種動作形象記憶法，絕大多數同學能夠正確區別這兩個字母的含義。
作業中問題主要表現在以下幾方面：
1、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應該簡寫成b，而學生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數還得原數；x×x應該簡寫成x2，可學生卻往往習慣於只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應該簡寫為2（a+b），而學生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數字放在字母的前面。
2、作業格式錯誤。部分學生求圖形周長和麵積時列式結果均正確，但卻不喜歡將已知資料代入計算公式求值的格式。看來，這中間還需要一段適應調整的過程。
對於作業中出現的以上問題，要多加強調，避免再次出現。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇7
本課的教學重點是感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關係。我由影片匯入，透過撲克牌，讓學生自主發現，字母可以表示數，並在一定的情境中表示一個確定的數。提出：新學習的內容裡面的字母還表示一個確定的數嗎？讓學生帶著這樣一個疑問進入新課。
在教學的整個過程中，我以學生感興趣的哆啦A夢和時光機貫穿始終。兒歌這一環節讓學生再次感受用字母表示數的優越性。介紹數學家韋達，讓學生感受悠久的數學文化。最後欣賞生活中的字母圖片，讓學生感受數學來源於生活，並服務於生活。
整個課堂趣味性十足，環節顯得不那麼枯燥。但也有不足之處：
（1）在讓學生用一個式子表示出爸爸的年齡時，我提的問題不具有引導性。所以，我在巡視的時候，能列出式子的同學很少。
（2）在練習這一環節，我只關注了學生做題的結果，忽略了學生做題的過程。應該讓他們自己說一說做題的思路，過程。
（3）在小結的時候，我提的問題有點抽象，不夠直白，學生不太明白什麼意思，所以很少有學生能答上來。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇8
用字母表示數在四年級下冊第十三單元已經學習過，因蘇教版教材在去年有所改動，所以在今年五年級上冊再次出現，但部分同學回生現象嚴重。
於是，在本次教學時儘量創造良好的環境，引導學生從喜歡的、熟悉的生活內容入手，如“老師比同學的歲數大30歲”，讓學生思考在不同年份中，自己的歲數與老師歲數之間的關係，同時在輕鬆的氛圍中，也體會到了其中的問題：怎麼表示任何一年老師與同學的關係？激發學生積極思考，引導學生對“用字母表示數”的理解更深刻些。
再結合本學期第二單元學習的多邊形面積計算，用字母表示面積公式等，讓學生自己在不知不覺中建立字母就在我們身邊，就在生活中。再透過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步瞭解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關係，也可以表示數量。
再透過各種聯絡將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力。不足之處：依舊有少數同學把形如2a+3的式子寫成5a,與2a+3a混淆。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇9
這節課的內容是在學生掌握了一定的算術知識(如整數、小數的四則運算及其應用),已初步接觸了一點代數知識(如用字母表示運算定律,用圖形表示數)的基礎上進行學習的。
用字母表示數對於小學生來說,這是學習代數初步知識的起步。從具體事物的個數抽象出數是認識上的一個飛躍,現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數,更是認識上的一個飛躍。可以說,學習代數就是從學習用字母表示數開始的。
可取之處:
1.關注由具體到一般的抽象概括過程。在教學中充分發揮學生原有的認知基礎,學生在前面已學習過用字母表示一些特定數的題目,學過用字母表示運算定律和計量單位,既要充分發揮具體事例對於抽象概括的支撐作用,又要及時引導學生超脫例項的具體性,實現必要的抽象概括。
2.感受用字母表示數的優越性。在教學中透過一系列的教學活動,讓學生感受字母代數的優點。比如透過用字母表示運算定律,特別是用字母表示乘法分配律,使學生感受到數學的符號語言比文字語言更為簡潔明瞭,積累這樣的體驗和認識,對於提高學習興趣和理解所學知識都有很大的幫助。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇10
今天講了簡易方程的第一節《用字母表示數》備課時，例1，只有三個重點：
（1）讓學生了解可以用字母表示任意一個數，還可以用含有字母的算式也表示一個數。
（2）讓學生了解每個字母在情境中所代表的每個數的取值範圍。
（3）能夠把字母帶入具體數值。
在講述的時候讓學生了解小紅的年齡，然後讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開始的年齡從而對應爸爸的年齡，然後問學生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時間可是學生們提前預習了本單元要將簡易方程因此引進了X，問他們為什麼要用X，結果說不出理由，我想是家長提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。結果一節課講下來，竟然還有的學生不懂為什麼要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由於這的知識有點抽象，孩子們難接受。所以發揮學生們的想象真的很重要。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇11
《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關於字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。
課的一開始，我們就來玩一個撲克牌的遊戲————算24。看看誰快，可是撲克牌里根本沒有13，13怎麼來的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數，出示課題。讓學生明白數學源於生活，又服務於生活，同時感受到“生活中處處有數學，調動了學生學習數學的興趣，能積極主動投入到新課的學習中。
然後字母不僅可以表示數,還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學整體上具有系統性，每個環節之間的銜接也比較緊密，從而使學生能主動的構建知識。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇12
在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發，設計好本節課的教學思路。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便於學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：
1．將生活引進課堂，激發學生學習的熱情。
用字母表示數在生活中經常能夠遇見，於是，我便利用學生的基本生活經驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數學與生活的聯絡，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。
2．讓自主充滿課堂，培養學生學習的思維。
為了能夠讓學生親自體驗用字母表示數量、數量關係，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數，並且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的範圍。接著，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這裡用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環節不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。為了能夠充分體現數學課堂的自主性，於是這一重點我讓學生自主學習，透過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對於新知印象更加深刻。
當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇13
昨天講了用字母表示數，課前也做了許多準備，《用字母表示數》是人教版實驗教材五年級上冊《簡易方程》的第一課時的內容。這一內容看似淺顯、平淡，但它是由具體的數和運算子號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。而這些知識和規律又是學習簡易方程以及中學裡學習代數的主要基礎。因而本節課的教學在學生學習簡易方程中有特殊的地位。學生在以前的四年學習中接觸最多的是具體的數或符號，字母表示數雖有一些生活經驗和接觸，但對它的意義並不理解。相信本節課學生透過具體的生活情境，積極探索，一定會達到本節課的學習目標。
這節課的學習目標是：
1．在已有知識的基礎上，透過觀察能夠明白字母在特定的情況下可以表示特定的數。
2．透過自學，合作、交流，能夠正確且簡明地用字母表示以前學過的運算定律。
3．透過大膽猜測、自學驗證，能夠用字母表示出正方形或長方形的周長及面積計算公式，並能結合實際情況把具體的數值代入到字母公式中進行正確地計算。
在這節課的實際教學中發現對學生來說，簡明的用字母表示運算定律是個難點，學生對於剛接觸的簡寫掌握的不好，對於數字寫應在字母前面，1應該省略經常忘記。不會區分2a和a2，在這裡花費了大量的時間，導致目標三沒有完成，因此在下次再進行這部分內容的教學時，應在一節課完成兩個目標即可，對目標2在進行充分的練習和鞏固。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇14
用字母表示數，本節課先讓學生透過擺火柴的問題入手，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能透過拼擺的方式讓學生去感知，為後面探究表達規律做了鋪墊。隨後，我請同學們思考，搭X個正方形需要多少根火柴？讓學生去感受到探究規律的必要性。學生透過觀察、實驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規律，最後用含字母的式子表示，在這裡字母表示數的過程是一個符號化的過程，使學生初步建立符號感的過程是從特殊到一般的過程，更讓學生對問題的認識，從具體上升到抽象的過程。之後求出了多個正方形需要多少根火柴？體會體現了從一般到特殊、從抽象到具體的設計思路。在這個過程中學生學會了具體感知，抽象概括與實踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過程。
對於符號意識的培養，從具體的教學活動中來看，要設定合理的問題背景，給學生充分的思考去探究、合作、交流，創設和諧的課堂氛圍，吸引學生積極參與，在教學過程中培養學生的符號意識、探索能力、思維能力，還要引導學生去體會更深的教學內涵。從知識的傳授方式來看，藉助問題串讓學生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學，學生獲得的知識是自主形成的，體會是深刻的，感悟當然也是豐富的，並且學生獲得的研究問題的能力和方法，對今後的學習也是有益的。
小學五年級上冊《用字母表示數》的教學反思 篇15
“用字母表示數”是認識方程的起始課，儘管學生已經有了用含有字母的標誌表示特定的事物的生活經驗，但學生仍是第一次接觸用字母的式子表示數量和數量關係，因此，把文字語言轉化為符號語言是一個難點，需要大量結合學生自身實際的感性材料，讓學生理解含有字母的式子的意義，從中體會它的優越性。
在教學含有字母的式子能表示“數”之後，我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是讓學生透過看書自學，自己發現結論。
《課程標準》指出：“學生是學習的主人”，“有效的數學學習的活動不能單純地模仿與記憶，更要動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，給學生以最大限度地自主學習的機會。學生初步學會用含有字母的式子表示公式的方法旨在促進學生體會用字母表示公式的意義及優越性，從而促進學生由算術思維自然地過渡到代數思維。
用字母表示數，對小學生來說比較抽象，在他們的思維過程中，由具體的數和用運算子號組成的式子，過渡到字母和含有字母的式子表示數，是從個別上升到一般的抽象化過程，學生在近四年的學習中大量接觸到的是具體的數的運算，對用字母表示數雖有一些生活經驗，但對其意義並不理解。基於學生已有的學習生活經驗，我們爭取讓學生經歷數學化的過程並形成數學模型，從而體驗到數學學習的樂趣。