一年級下冊數學《圖書館》教學反思

　　身為一名人民老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的一年級下冊數學《圖書館》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級下冊數學《圖書館》教學反思1

　　每一次家長開放日，對於我來說都是一種磨練。家長不只是關心孩子課堂上的表現，也想了解老師的教學水平。經過更為深入的備課---講課等環節，使我對教學課堂有了一個更深、更全面的認識，也使我的課堂教學能力有了很大的提高。

　　這節課我講的北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節內容《圖書館》。教材透過“圖書館”這個與學生生活密切相關的情境，引入兩位數加一位數的進位加法，使學生在解決問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數學與生活實際的密切聯絡，也為以後的學習兩位數加兩位數（進位）奠定堅實的基礎。反思整節課，感受頗深，具體有以下幾點：

　　一、該放手時就放手

　　教學中，我們讓孩子自主學習、合作交流，尊重了每一個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經歷一個獨立思考、同伴講解，全班交流的過程。

　　在與學生共同探究28+4演算法這一環節，大膽地放手我覺得比較得體，這樣學生就少了一些桎梏，讓學生的思維力、合作力、創新力在快樂的翱翔中得以提高不是一件很快樂的事嗎？在這一環節中，當學生研究出很多演算法後，讓他們比較這些演算法的特點，選擇自己喜歡的演算法，這樣做學生的求同思維得到了發展，但發散思維就忽略了一些。

　　二、突出學生的自主性評價。

　　在交流演算法時學生出現了“演算法複雜化”的情況，我沒有批評學生，而是讓學生繼續發言，然後引導學生對自己的演算法進行評價，“你認為你的方法怎麼樣”，提高學生的自我評價與反思能力。對於學生正確的答案教師先是不置可否，儘量用不帶傾向性的語言要求學生繼續發表自己的見解，然後把評價的權力和機會交給所有的學生，引導學生進行公正的互相評價，在爭辯的過程中發現錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，並提出建議，選擇合理演算法。

　　三、枯燥習題變有趣

　　練習的設計也是不容忽視的重要環節，針對低年級學生的特點，我設計的練習有趣味度，並與生活息息相關。把常規的口算練習變成了“摘小花兒”遊戲；把修改豎式變成了“看誰是個最好的醫生”。以此來激發學生的學習興趣，並提高學生的計算能力。

　　從課堂教學的.實踐來看，本課的總體效果自我感覺一般。平時很積極地孩子，今天不知道是因為緊張還是什麼原因，變了很低調，都不敢舉手發言了。經過課後反思及總結，有以下幾點不足之處：

　　1、有些問題孩子回答不上來，可能是我語速太快，表達的不是很清楚，這樣我反覆強調，無形中浪費了不少時間。

　　2、課題切入點不快，可以直接提問學生《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？從而讓學生列出算式：28+4，再引導學生得出結果。

　　3、雖然課堂上有體現了演算法的多樣化，但是前面討論的時間過長，後面就沒有太多的時間鞏固豎式進位加法中的“滿十進一”的法則。

　　所以經過反思，我以為重點會在如何提高課堂效率上下功夫，努力最佳化課堂教育教學方法，提高數學教學質量。

一年級下冊數學《圖書館》教學反思2

　　兩位數退位減法是個本單元教學的難點。針對學生的實際情況，本節課教學時，我注重採用去圖書館讀書的完整情境，體現數學同日常生活的聯絡，讓學生學得有趣，感受到數學問題就在自己身邊。同時，在整個教學活動中，我都積極引導和參與學生的討論，並引導學生耐心傾聽、提出問題，協助學生從單項交流邁向多項交流，同時擦出新的交流火花。而且能夠注重學生的收穫，但更注重學生在學習過程中情感態度的形成與發展，利用積極的評價手段，使不同的學生都能透過適合其思維特點的途徑展示自己，發展自己。讓學生成為創設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生參與活動的慾望。

　　我注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識並限制提問範圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問範圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。交流的前提是必須經過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考意識。“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重複方法的過程，既潛移默化地培養了學生傾聽的能力，同時使他們的見解能夠被班內更多的成員理解並表述出來。教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什麼十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經變成學生內心渴望解決的一個問題，一種發自內心的需求。教師從彙報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價不僅使學生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的演算法還需要合理最佳化，最佳化的實踐者應該是學生，最佳化的過程也應該是有學生自身特色。

　　在練習的過程中，每種書開啟後是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最後讓學生透過反思自己和同伴學習的情況，使學生體會學習的樂趣和分享學習的樂趣。

　　但是，在教學當中，能夠充分利用學生的彙報，引導學生將不同方法進行梳理、歸類，這將會有助於培養學生的聚合思維，使學生對知識的系統化有更加深刻的認識。