《誠實與信任》教學反思範文（精選5篇）
《誠實與信任》教學反思範文（精選5篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《誠實與信任》教學反思範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《誠實與信任》教學反思1
《誠實與信任》一課，語言文字看起來直白易懂，學生基本一學就明白，這樣的課文老師帶動學生語言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。
在執教《誠實與信任》一課時，我的立足點還是語言文字，透過對語言的深入品讀、咀嚼，帶著學生在這樣的文字中感受語文表達的精煉和準確。
一、抓具體字詞，感受“我”的誠實
文章的中心是要表明誠實與信任比金錢更重要，為了表明我的誠實，課文的一開始列舉了許多的客觀因素。比如：天很黑，又有霧，儘管有路燈，能見度仍很差。這裡的一個關聯詞“儘管……仍……”是我重點抓住的，帶著學生品讀，能見度差的原因是什麼？能見度差到了什麼程度？正是因為環境惡劣，因此這次意外的客觀因素是很大的，為我的誠實做了襯托。課文第二小節中，“但它畢竟是停著的，責任應該在我。“這裡一個畢竟，一個應該，讓我們也感受到了作者並沒有尋找客觀原因推卸自己的責任，而是十分誠實，十分願意承擔這個責任。在引導學生品讀的時候，我透過比較的方式，讓學生體會到這一點。課文第三小節中有許多字詞也能讓學生對“我”的誠實深有體會，尤其是這個“壓”字，學生在讀、品、悟中更深入地體會了那種誠實的可貴品質。
二、寫話訓練，訓練學生語言表達能力
語文課堂上要訓練的是學生的語文能力，最後發展學生的語文素養。在這節課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習寫一張留言條，因為學生在三年級的時候已經學過怎樣寫留言條，所以我沒有特別強調格式，從留言條的內容上來看，主要是指導學生寫清楚留言條的內容，還有最後的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學生將誠實與信任在自己的心中昇華，本來這一環節我是作為一個亮點展示的，但是不同的班級寫出來的效果也不一樣，所以留有了遺憾。
總的來說，一節課有收穫也有不足，比如在課文的對話部分我還是和學生品讀的不夠，因此導致了學生對主題的認識只流於表面的那一句話，如果能用上採訪的方式，讓學生自己說說心中所想，效果一定更好。教學是遺憾的藝術，也唯有在這遺憾中才能不斷進步。
《誠實與信任》教學反思2
《誠實與信任》記敘了一天深夜，“我”驅車回家途中，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，於是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，尤為真情意切，生動感人，讓學生透過分角色朗讀，體現其中蘊含的人間真情。
一、寫留言條，感受“誠實”
“我”的誠實感動了小紅車的主人，得到了他的信任，“我”的誠實集中體現在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個教學環節我引導學生寫這張留言條，一方面指向了“語用”，另一方面還是指向理解，透過這一形式讓學生感受“我”的誠實是怎樣的一張誠實，怎麼會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學生回憶熟悉留言條的格式，再讓學生思考在這張字條中“我”會留哪些內容？（稱呼、事實的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線。）其中“提醒對方車子超出停車線”這一內容學生就會出現用上課文中的“超出停車線二三十釐米”這樣精確的表達，為了體現字條的溫度，提醒學生可以用“但我想溫馨提醒您，以後停車不要超過停車線，以免發生類似事故。”這樣有溫度的話語。
二、角色朗讀，體會“誠信”的魅力
課文中對話的部分情真意切，特別感人，透過角色朗讀，可以讓學生體會到“誠信”的魅力。先讓學生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話”部分，多讀幾遍，用心讀，把它讀懂。”讓學生對兩個人物和對話有整體的感知，感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺溫暖的對話”。然後引導學生透過個別朗讀，教師引導，師生合作讀，同桌讀的方式，練習分角色朗讀。學生在整體理解的基礎上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車的主人之間那種珍貴的誠信理解並讀出來。
三、分析題材，以小見大
文章寫的是我和陌生人之間發生的一件小事，但我們讀了文章卻覺得小事不小，為什麼？這是學生可能會忽視的一個寫作特色，需要教師點撥的，在教師的設疑下，學生思考起了這個問題，學生就會想到，文章的作者是想和大家分享“誠實與信任比金錢更重要”這樣一個令人深思的主題，教師繼續點撥，這就是一篇文章的“主題思想”，小事也能寫得不簡單，這就是“以小見大”的寫作特色。我繼續追問學生，如果將週一開展的運動會寫一寫，你想突出什麼“中心思想”，有的學生說“運動會比賽專案的那種激烈”，有的學生說“同學們為班級爭光的那種團結”，有的學生說是“整個運動會的那種開心”……是的，不管寫什麼，別忘了你想跟讀者分享的是什麼？
《誠實與信任》教學反思3
課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字裡行間可體會到作者的誠實，嚴於責己的高貴品質，在教學中，老師採用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人？你是從哪裡體會到的？”就讓學生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實。
課文的後半部分主要是打電話，語言也十分質樸。透過讓學生分角色朗讀，老師再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產生的信任，讓學生體會到了課題所蘊涵的深意。作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什麼還要感謝他？為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學中讓學生充分朗讀，以情促讀。學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴於律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至後來作者所感悟到的.，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。
課文至此，高潮凸顯，學生透過小組合作自學中，教師予以點拔，層層深入探尋，找到了有關能體現“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創設情境渲染氣氛，自然地引發了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。
《誠實與信任》教學反思4
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡後，主動留下姓名、電話，後來雙方透過電話使事情圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學中，我設計了以下幾個環節：
一、故事引入課題。
一上課，我就問學生：“同學們，小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？”以此激發學生的興趣，引出課題。
二、多角度對話。
課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學生反覆誦讀，給學生適度的時間與文字“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以昇華。
三、結合內容對課題進行研究。
課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細緻，人物“誠實”的美好品質感人至深，給人留下了深刻的印象。在學生理解了課文內容後，我用課後練習4“這篇課文為什麼要用‘誠實與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎”作為思考題，讓學生再讀課文，尋找答案。學生紛紛發表自己的看法。有的學生說：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任。”有的說：“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶。”有的說：“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’。”有的說：“可以用“‘誠實的心靈’作為題目。”……學生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。
課尾，我佈置作業：讀有關“誠實的故事或名人名言，並適當地摘抄下來。一方面幫助學生積累語言，另一方面強化學生對誠實和信任的認識，進而轉化為行動。
上這一節課我存在著不足。由於我一直教高年級，這節課我教中年級，可能在設計教案的時候高估了學生的能力，所以有部分內容沒有講完。如換一換題目這一內容，我想講的時候已經聽到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課後找時間補講，因為這是課後的練習題，也是比較容易的。
我感覺到，學了這課，我和學生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學生和我都會受益終生的。
《誠實與信任》教學反思5
《誠實和信任》是蘇教版小學教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，後來雙方透過電話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實，但字裡行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性於一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點，並以發展語言理解和運用能力為主線，充分發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生受到了情感的薰陶，獲得了思想的啟迪。
一、以讀代講，感受真情
課文的1—3自然段，描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字裡行間可體會到作者的誠實，嚴於責己的高貴品質，在教學中，教者採用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經過。
（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？並圈劃有關語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反覆品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
二、引入角色，理解真情
作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什麼？此外，教者很巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界裡，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。
三、巧妙點拔，引發共鳴
作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什麼還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴於律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至後來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準地把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創設情境渲染氣氛，自然地引發了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢紮根於學生們的心間。