八年級語文教學反思（精選10篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的八年級語文教學反思（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　八年級語文教學反思篇1

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。多提問，多討論，學生都善於表現自己，就要給他們表現的舞臺。

　　注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《古詩》後，引領學生閱讀背誦了課後十首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。把可愛的學生們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。

　　八年級語文教學反思篇2

　　一、單元分析：

　　《新課程標準》提出：“朗讀優秀詩文，注意透過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”本單元共選了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學習本單元，要注意培養學生閱讀古詩文的能力，還要注意培養其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。

　　二、單元教學目標：

　　1、積累一定數量的文言實詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；

　　2、反覆誦讀，在整體感知本單元課文的基礎上品味詩文中的優美意境；

　　3、培養學生藉助註釋和工具書，整體閱讀文言文的能力。

　　4、學習借景抒情的寫作方法。

　　三、教學心得：

　　1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學資源，藉助圖片、音像等使學生對課文有直觀認識，把書面語言形象化，便於學生進一步理解課文內容。

　　2、真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創造。蘇軾說：“三分詩，七分讀。”此言道出了詩文誦讀的重要性。古詩文教學尤其重視誦讀訓練，因此本單元宜以訓練學生學習誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑑賞的目的。

　　3、落實古詩文中的詞句理解依然是學生學習古詩文的一個重難點，不能放鬆。基於學生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜著重調動學生的學習自主性，大膽放手讓他們藉助工具書和課本註釋自行翻譯，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發生。

　　八年級語文教學反思篇3

　　本單元以文言文的學習為主，所有的文章都古代的名家所寫，代表了一個時刻的特徵，也在一定程度上反映了當時只是分子的個人價值與情感歸宿，在學習本單元的文章時我採用了討論的方法來教學。現現談談我對本單元教學的感受：

　　首先，我讓學生了解《桃花源記》是記敘文，作者借虛構故事表現自己的社會理想；《陋室銘》和《愛蓮說》立意鮮明，是作者對自己志趣和節操的表白；《核舟記》介紹一件工藝品，內容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社會，引人深思。又選有杜甫詩三首。

　　其次，在教學中透過文章來把握文章的思想感情，引導學生概括出，本單元的課文內容，有的反映我國古代的人們對美好生活的嚮往，有的談到知識分子處世立身的態度，有的表達憂國憂民的思想感情，有的讚美了古代藝術家的聰明才智。從而使學生的情感價值觀達到一個高度。

　　再次，由於文言文的特殊性，我要求學生背誦文章，這樣更有利於學生能從中感受到文言文的美和時代性。

　　八年級語文教學反思篇4

　　按照我的計劃，《桃花源記》的教學花了三節課的時間完成了，但這三節課還有半節課的預習指導。也就是說我這次的教學時間是比以往的教學時間縮短了半節課的。但是我認為，這次教學的過程有幾點需要給予肯定。

　　1、預習方法指導到位。

　　尤其是指導了學生如何使用參考書和如何翻譯文章。

　　2、教學過程大膽放手值得肯定。

　　一讀準字音二讀通句讀三讀精實詞全部由學生自己完成。課堂上我基本沒有講解，學生自己解決的有需要糾正和指導的我就說一下。所以這三讀基本上由學生自學完成。

　　3、美讀配樂效果超好。

　　我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂，上課時放了一小段要大家找找感覺，然後讓那個他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時，我讀了第一自然段，其他的由學生演繹，結果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足。

　　4、簡化問題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。

　　如果按照以往講《桃花源記》知識點是很細碎的。線索、理想社會、現實社會、桃林特點、寫桃林作用、桃源自然環境、社會環境、人民生活、民風、篇章佈局、寫作目的、評價作者的思想等等，講的時候生怕落下哪個，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個大問題。一條線索、兩個社會。由一條線索，把文章的五個段落內容涵蓋其中，由桃源理想社會的特點和現實社會的對照，就把所有的知識點全部囊括於其中了。學生們解決問題也簡單了許多。一節課下來，知識點全部瞭然於胸，效果不錯。

　　八年級語文教學反思篇5

　　時光飛逝，轉眼間這一學期就要告一段落了，回想這一學期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰爭”為主題的課文給自己和學生留下了深刻的印象，現將我對這一單元的教學反思總結如下：

　　首先，這5篇文章是以戰爭為主題，無論是老師還是學生，我們對戰爭的瞭解太少。因此，在教授這一單元無疑是一個挑戰。引導學生學習這一單元我覺得比較成功的一點是，在一些以情感為主的篇目時，以我自己的文學素養將學生帶入情景。

　　其次，本單元的幾篇文章，從問題上看都屬於記敘文。因此，掌握記敘文中的人物刻畫就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章並沒有很好的將人物刻畫這一教學人物落實好，沒有將複雜的人物刻畫簡單化。

　　再次，還必須強調的是，對語文學科的學習，我還應該多多指導學生有感情的朗讀，透過朗讀來提高學生的感悟，從而達到提高其認識美，欣賞美的能力。

　　八年級語文教學反思篇6

　　1、引導學生在自主合作中學習，創設了寬鬆的學習氛圍。

　　學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師正是基於這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，透過分角色朗讀、體驗、相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。在合作學習時，教師注意了指導和參與。合作學習以學生為主體，但並意味著“放任自流”。合作應該是在教師引導的前提下的合作。首先應讓學生明確學習的目的和要求。然後由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師要參與到學生的合作之中，及時發現問題，引導交流，促進合作的實效性。

　　2、以小組競賽的形式展開了教學活動。

　　“競爭”是社會的需要，也是學習的需要。學生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。教師正是抓住了學生的這種需要，以評選擂主的形式，展開朗讀比賽，同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一組成員學習的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀競賽中，教師還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　3、探究問題，展開討論。

　　問題是開啟思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問佔據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題儘量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。問題還要由學生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學生髮表各自的看法，不追求答案的統一。本片斷教學，教師在鼓勵學生問的基礎上，也不乏教師的問，教師的問不在於多，而在於精，在於有思考的價值

　　八年級語文教學反思篇7

　　在教學課文《愛蓮說》時，為了讓學生更深入地把握作者託物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處汙濁環境，潔身自愛，不同流合汙，不隨俗浮沉，莊重質樸，不譁眾取寵，不炫耀自己。正直不阿，豁然大度的生活態度，我組織了學生展開大討論，後來我提出：學習這篇文章有沒有現實意義呢？請聯絡實際談談你的認識。有的說：“做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，因為社會需要的是胸懷大志，無私奉獻，能與人和睦相處，誠實敬業的人。”有的人說：“本文在當今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁的現實中保持一顆寧靜的心。”還有的說：“我認為有意義，但很難做到。堅守獨立的人格，需要有堅強的毅力。”

　　當大學生們爭先恐後討論到此，我就告訴他們：“是的，我們在學習知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學到的知識就不紮實。你在生活中可能會遇到各種各樣的環境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘汙泥’中，但文章告訴我們，不管現實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！”教室裡響起了熱烈的掌聲。

　　八年級語文教學反思篇8

　　語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、嚮往、追求的慾望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構築的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，採取相應的教學手段，啟用學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處於憤悱狀態，從而和文字和作者和教師激起情感共鳴。

　　在本課教學中，我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中，我設計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環節。三個環節，環環相扣，逐步引領著學生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉”主題音樂中，學生透過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個環節中，我設定了“我喜歡_____因為_____。”的句式，讓學生活動起來，真正從課文之中去發掘去品去味體悟作者濃濃的鄉愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感後，已品嚐了這充滿道地家鄉味的“春酒”後，希望作者思鄉難回的感傷情緒能瀰漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進學生的心靈世界。為了加強學生對故鄉情結的進一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最後，拓展訓練中，讓學生仿寫“故鄉的情節是……”收到了良好的效果。

　　回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在著一些不足，讓我對這節課的教學有了一些反思：

　　一、教學環節的銜接處理不夠自然。課堂環節的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師紮實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環節的銜接，處理略顯生硬。

　　二、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由於學生的朗讀不足，才導致了在後面環節中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。

　　三、課堂活動中，學生對文字的發掘不夠充分。教學目標是讓學生體悟那份故鄉情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文字意味，對於隱藏在語言文字背後的情感意蘊體會不夠，這主要基於教師對學生學習的引領不足。

　　淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支援和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執著前行。

　　八年級語文教學反思篇9

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我透過反覆朗讀、圈劃，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

　　講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學生細細品味四次寫背影的文字，同時，讓學生體會課文中自我反省的文字，瞭解作者的`心理是前後不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才良心發現，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導學生注意調整心態，體會家庭親情，然後讓學生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對於學生聯絡自己的生活實際，來談談自己父親的哪些細節令人難忘。學生表現較好，參與度較高，也真實可感地表述了發生在自己身上的父親的故事。

　　我也在想，只要觸動了學生情感的心絃，即便是寡言的學生也是能說出自己內心的故事的，關鍵在於老師如何觸動學生的心絃。

　　八年級語文教學反思篇10

　　《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學生是剛剛步入七年的學生。因此，我們必須考慮這節課要向學生傳遞什麼。

　　課後，我對本節課進行了反思，首先，我覺得本節課的優點有以下幾個方面：

　　1．目標表述準確，操作性強，便於檢測。

　　2．向不同年齡階段的學生傳授合適的內容，由於所用的是剛升入七年級的學生，學生的認知水平，理解能力和八年級的學生還有差異，所以在進行教學設計時，我認為文章的主旨解讀的不易過深，只要學生能體會到關愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學習的，也是本單元的訓練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學生身心發展的規律，因此第二個目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。

　　3．注意引導學生和調動學生學習的積極性，由於是借班上課，對學生的情況不是很瞭解，這點就顯得尤為重要了，本節課我注重引導和啟發學生，當學生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學生回答正確為止，這樣讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發了學生學習的積極性。

　　不過，這節課也存在一些不足，主要集中在教學評一致性

　　1．在第二個階段品析文章的語言時教師對學生的發言的評價不到位，不準確，比如第在第一位同學發言後說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標是不相符的，會讓學生不知道往哪裡走。

　　2．在品析文章語言時沒有給出明確的標準，這就會造成學生在課堂上迷茫，沒有發揮出評價的引領作用，因此，學生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學生在課堂上＂迷路＂了。

　　透過這次同課異構，我覺得自己收穫很多

　　1．學生是課堂的主人，在進行課堂設計時要考慮學生的知識和身心發展水平，同一篇文章，不同的年齡段學生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個年齡段要向學生傳授什麼樣的知識，培養什麼樣的能力，然後再定教什麼。

　　2．教學評的一致性，教什麼，怎麼教，評什麼，怎麼評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構給了我答案。教什麼就要評什麼，這樣才能看出本節課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節成功的課。

　　3．評價的引領作用，評價對調控整個課堂有重要的引領作用，比如我這節課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標準，但可以在課堂上透過評價學生的回答，引領學生向自己期望的方向去走，這樣才能發揮出評價的引領作用。

　　這些也是我在以後教學工作中需要注意的，經過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。