《分類與整理》教學反思範文（精選6篇）
《分類與整理》教學反思範文（精選6篇）
作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《分類與整理》教學反思範文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《分類與整理》教學反思 篇1
本課開始先透過一段影片讓學生了解分類的概念，這樣設計可以使學生對“分類”這一抽象概念有了形象的認識，有利於學生順利進入新知的學習。然後讓學生採取小組合作學習參與氣球的分類與整理過程，體現了學生的主體地位。實際教學中，可能有的學生會提出還可以按顏色對氣球分類，教師要給予以表揚，提出將在下節課探討。
分類整理第二課時教學是在學生仔細觀察，理解題意的基礎上進行的。透過引導學生觀察情境圖，理解題目要求，使學生在分類時做到心中有數。再引導學生經歷簡單的統計表的生成過程，使學生感受到分類標準不同，分類的結果多樣，雖然結果不同，但是每一種分類標準下分的結果資料加起來總數是一樣的。
在分類整理的練習知道上應該注意以下幾點：
1、加強對技術方法的指導。在分類計數時，教師適時地給學生方法上的指導，如數1個劃1個；每數一類中的一個，作上相同的標記等，保證收集到的資料正確。
2、在學生分類、整理資訊的基礎上，注意發現、提出問題能力的培養。學生能根據整理的結果推出新的資訊，從而使學生逐步感受資料中蘊含的資訊。
3、注意把所學知識和學生生活有機結合。讓學生體會到數學知識在生活中的應用，感受數學的價值。
《分類與整理》教學反思 篇2
《分類與整理》是人教版小學數學一年級下冊第三單元的第一課時。教材透過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準分類，並初步掌握整理物品的常用方法。
我對教材稍微進行了拓展，讓學生初步感受“一類”和“一個”的區別時，突然出現一個心形和和一個五角星，讓學生幫他們新增到統計表和統計圖中。
練習時，學生的作業反饋中出現部分學生物件形統計圖沒有按照從下往上的順序塗色或把全部圖形都塗上顏色，這是我授課中疏忽的知識點，發現後我先引導學生看例子，發現學生還有塗錯的，我又把錯誤的作業展示出來，時間關係導致這個練習題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統計圖到塗統計圖中間沒有過度好，應該先讓學生說說題中是怎樣塗梨的？學生弄清題意再做。
最後我讓學生把教室的學生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，後來有一個學生說按高低排座位，我應加一問量校服時按什麼分比較合適？讓學生體會不同情境下選擇不同的分類標準，對分類給予提升，並不是讓學生單純地會分。教學時我沒抓住這個生成、
《分類與整理》教學反思 篇3
《數學課程標準》指出數學教學要緊密聯絡學生的生活實際。從學生的'經驗和已有的知識出發創設生動有趣的情景。在本節課教學中教師注重學生已有知識經驗引導學生全身心地投入到數學學習活動中。學生根據自己喜歡的東西透過動手實踐自主探索、合作交流、體驗掌握分類的思想方法。獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動的探索者、發現者和創造者。
在本節課教學中有以下優點與不足。
1、優點：
課前溫馨提示學生做好上課準備，並按照課堂教學要求學生的聽課狀態。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對知識理解，並幫助學生形成及時複習的良好學習習慣，做到溫故而知新。
2、不足：
①課堂上還是要多關注後進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。
②拍照確實可以很有效地進行溝通。鼓勵學生積極分享自己的統計成果。
在繪製統計表格練習時學生在使用統計表分類整理時，很多學生並不能明白用表格的形式如何正確呈現，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學生把表格的總人數寫在應該空起來的位置。
《分類與整理》教學反思 篇4
在本節課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的快樂，在快樂中去學數學。
課的一開始，透過學生比較熟悉的話題——逛超市來創設情境，激發學習興趣，培養學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然後以到遊樂園參觀，匯入這節課的主題圖——氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習慾望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生透過親手操作進一步體驗分類。學生分完後，馬上對所記錄的結果進行反饋，並且要讓學生明白為什麼要這樣分，這樣分有什麼好處。並將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養了學生的表達能力。最後，透過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環節讓學生明白數學知識來源於生活，也用於生活。
在本節課中還存在著很多的不足。
一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上侷限了學生，給學生創造的表現機會還不夠。
二、應規範學生的數學語言。學生的語言表達能力的培養全靠教師平時的強調，因此，規範學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利於學生數學邏輯思維的培養。
三、學生探究沒有達到預設的效果。數學學習要體現學生的主體作用，讓學生主動索取知識，而不是接受知識。在這節課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最後的拓展練習時由於時間不夠，只能匆匆收尾。在以後的教學中，讓學生探究的問題還應設定的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。
四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善於利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現。在本節課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學生的想法，這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。
總之，教學是一個雙向的舞臺。在今後的教學中，我還需多向經驗豐富的教師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。
《分類與整理》教學反思 篇5
我將從目標達成的情況和預設與生成兩個方面進行反思。
針對目標一：學生透過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，並會用自己的方式進行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學生說和讀要求，但是由於我出示的活動要求太過繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學生仍然不能理解要求。
另外，小組合作交流互相說一說時，有的學生不能參與進來，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今後要加強小組的建設，分好工，尤其是小組長要培訓和引導，讓他明白自己的職責，從而帶動組員進行有效的小組合作。還有，在小組上臺展示時，我沒有做到充分放手，讓他們自由發揮，在學生擺的不夠理想時，我有些著急了，乾脆自己動手了，此刻，我沒有及時做到很好的引導，今後，應該在如何對學生進行合適正確的引導方面多下功夫。
針對目標二：透過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡單的資料分析。在兩個小組展示完畢時，我對兩種擺法的總結不夠深入，沒有及時總結出來，所選標準不同，分類的結果也不相同。
我只是引導著學生說說誰多誰少，並沒有讓他們說出為什麼，怎樣看出來，誰比誰多幾個等等。預設與生成方面：小組展示環節超出我所預設的時間，所以我只好臨時做出調整，以至於讓學生說生活中的分類與整理時間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展示出來，只是領著學生淺層次地說了哪些地方出現了分類與整理，而沒有深入到都是按照什麼標準進行分類與整理的。
《分類與整理》教學反思 篇6
週二上午第一節課，我們一年級數學組進行了組內研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準備的學具深深地吸引了我，課後程校長又為我們進行了對本節課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語言，是本節課給我最大的感受，整節課堂秩序良好，學生們都齊刷刷的認真聽講。“可以怎麼做？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的耐心引導學生，這些都是應該學習的。作為一名小學老師正是需要細心＋耐心＋童趣，讓小學課堂成為孩子們夢想起飛的地方。
程校長在百忙之中聽完課之後，又利用課間操的時間為這節課評課。程校長，耐心細緻的將教學中的每個環節都進行了評講，讓我明白了拿到一節新課應該做哪些準備。
首先第一點，明確教學目標和任務。
先通讀教材，瞭解清楚編者的意圖。再看教參，瞭解清楚本節課的教學目標和任務，做到不拔高，不降低教學目標和任務的基礎之上進行教學活動的設計。站在學生的角度上，統籌思考，引發興趣，再加上教師引導。
第二點，不用單獨具體說明本單元名稱。
第三點，課件的設計體現教育的無痕，不要出現類似於“創設情景，激發興趣”這樣的標題，可以出現對題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。
第四點，就是對於新授內容的講授，不一定非採用課本上的情景圖，可以選擇與學生生活緊密聯絡的情景圖，順著孩子的思路發展，不要硬性規定必須怎樣做。比如本節課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類，先不要控制學生。
①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法。可以按顏色分，也可以按形狀分。
②對於形狀分得不同的結果，“你覺得誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好。”讓學生體會到有序排列的重要性。
③最後讓學生對分類的結果進行整理，並計數。“如何記錄下來該怎麼辦呢？”不用教授學生如何製表，對於孩子來說會有一定難度。老師可以提前製作好表格，只讓學生會填表格就可以。最後滲透不同的分類標準，結果不同。
經過程校長細緻而又有層次的分析，讓我對本節課又有了新的認識，本節課，要讓學生學會分類，學會整理，會統計，把準教學目標進行教學，才能做到有的放矢。在今後的教學備課中，要做到對教材的研究和對教學目標的把握，多請教有經驗的教師，多思考，促進自己的成長。