生物圈是最大的生態系統教學反思

　　作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的生物圈是最大的生態系統教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物圈是最大的生態系統教學反思1

　　傳統的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，研究性學習，則以學生為主體，教師為主導的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，教師透過有效問題的設定,提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數明顯增多了。透過主動探究引發學生積極思維，充分體現課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　現在對生物圈是最大的生態系統一節進行分析反思。本節課中對生態系統概念的認識及對各個生態系統的認識是完全透過學生課下調查和收集資料，課上透過活動交流來獨立完成的，開篇是播放一首歌《我想有個家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭匯入新課，讓學生認識到家的重要，自然和諧地匯入本節課題，學生同時也把自己認可成生物系統的一個成員。

　　課時插入哥本哈根氣候會議的內容，讓學生了解最新形勢。

　　【自我點評】

　　一、本課的教學目的性強。

　　本節課重在對學生情感態度價值觀的培養，注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，而不只強調知識技能的培養。

　　二、師生關係具有很大的平等性

　　本次課程改革倡導新型的師生關係，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕鬆、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關係是“平等中的首席”。

　　三、設計思路具有很好的邏輯性

　　本節課的整體設計是一環扣一環，邏輯性很強，且每個環節採取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現了本次課程改革的新理念......

　　1、課下自學探究調查

　　2、多媒體影像資料放寬了學生的視野

　　3、活動實現了學生主動參與、合作學習

　　4、分組合作培養了自信心和集體主義感

　　5、支離破碎的環境喚起學生的疼惜與良知

　　6、學生暢所欲言為環保獻計獻策

　　四、教學不足應以重視

　　1、適當時機應該闡明本節的課標和教材要求，由於此環節教學沒有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以後切記！

　　2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。

　　3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調控。

　　4、教師本身的應變能力需要加強提高，電腦處於半癱瘓，嚴重影響課堂教學時應該靈活機動隨機處理，而不是出於尷尬境地。

　　5、多種原因導致時間沒有把握好，課只充分完成前半節任務，後半節匆忙點到，沒有完成設計要求。《《生物圈是最大的生態系統》教學反思》這一教學反思。

生物圈是最大的生態系統教學反思2

　　設計理念:

　　舊教材這一部分重在知識的傳授，在教學中講授的知識點較多；而新教材重在培養學生的情感態度價值觀，因此如何讓學生從小養成保護環境的情感成為本節課的重點。課程標準要求學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統。由此我把本節課設計主線定位成：

　　個人

　　小家

　　大家

　　圍繞設計主線藉助現代資訊科技輔助本節課課堂教學。

　　學生學習情況的分析:

　　在本節課中對生態系統概念的認識及對各個生態系統的認識是完全透過學生課下調查和收集資料，課上透過活動交流來獨立完成的，這時教師及時給予補充和糾正。而在探究生物圈是最大的生態系統時，透過教師的引導，學生參與活動的分析討論來共同完成。透過這種方法，學生完全成為課堂的主體，在課堂上可以盡情的展示自己，盡情的與同學交流，教師給予指點，讚許和鼓勵。

　　教學過程:

　　一.開篇是播放一首歌《我想有個家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭匯入新課，讓學生認識到家的重要，自然和諧地匯入本節課題，學生同時也把自己認可成生物系統的一個成員。

　　二.認祖歸根，走進新課教學。古人常說落葉歸根,現在你們只帶著一點的線索來尋找自己的根,現在就請你們開啟手中的票,那裡面就藏著線索,試著找一下自己的家門.由於多種多樣的生態系統已經佈置課下自學，每個學生手裡的票實際上就是不同生態系統的一個特徵，把它歸屬特定的生態系統，教師再利用課件圖片文字描述和影片解說兩種手段讓學生加深對每個生態系統的認識和了解，對學生的自身掌握的知識補充和糾正。

　　三、活動+結論評論+書本資料展示：探討個人、小家和大家。

　　活動一：請你來參與。我作為家中的一員倍感自豪，你們請聽我說…

　　活動二：找親戚。骨肉相連、血肉親情、三千年前是一家,本是同根生,今天就來攀親戚。

　　你能得出什麼結論？

　　我們都是一家人

　　生物圈是最大的生態系統

　　書本：河流生態系統與哪些生態系統有關聯？

　　活動三：想想議議。

　　1、生態系統中哪種生物對生物圈的影響最大？

　　2、談一談在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞？

　　資料展示：國民的好壞做法及國家的重視

　　活動四：暢所欲言。“環保大家行”，保護我們的生物圈，我們可以做哪些力所能行的事？

　　請你來評論：你怎樣評論生物圈Ⅱ號？它的成敗說明了什麼道理？

　　透過此種設計學生很自然總結出生物圈是最大的生態系統,增強學生之間團結協作的信心和決心，又可以讓學生對保護環境達到共識,在思想上產生共鳴。

　　四、學以致用，服務生活。垃圾再利用。

　　五、結束語：一個基因可能蘊含著一個民族的美好未來，一個物種可以濃縮一部完整的生命發展史，一個生態系統可以反映一個地區的社會文明。

　　作為一個一直呼喚人與自然走向和諧的國度中的一員，我們應為保護我們共同的家園儘自己應盡的努力。

　　【自我點評】

　　一、課的選擇具有很強的目的性

　　本節課重在對學生情感態度價值觀的培養，注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，而不只強調知識技能（雙基）的培養。

　　二、師生關係具有很大的平等性

　　三、設計思路具有很好的邏輯性

　　1、課下自學探究調查

　　2、多媒體影像資料放寬了學生的視野

　　3、活動實現了學生主動參與、合作學習

　　4、分組合作培養了自信心和集體主義感

　　5、支離破碎的環境喚起學生的疼惜與良知

　　6、學生暢所欲言為環保獻計獻策

　　四、教學敗筆應以重視

　　1、適當時機應該闡明本節的課標和教材要求，由於此環節教學沒有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以後切記！

　　2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。

　　3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調控。

　　4、教師本身的應變能力需要加強提高，電腦處於半癱瘓，嚴重影響課堂教學時應該靈活機動隨機處理，而不是出於尷尬境地。

　　5、多種原因導致時間沒有把握好，課只充分完成前半節任務，後半節匆忙點到，沒有完成設計要求。

生物圈是最大的生態系統教學反思3

　　在新教材中，《生物圈是最大的生態系統》這一節重在培養學生的情感態度價值觀，課程標準要求學生能夠列舉不同的生態系統；闡明生物圈是最大的生態系統。既瞭解不同的生態系統；理解生物圈是最大的生態系統。本節課的概念性知識很少，主要是讓學生明確生物圈是最大的生態系統，樹立學生保護環境，愛護生物圈的環保理念。重在對學生情感態度價值觀的培養，注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，而不只強調知識技能的培養。由此在教學目標制定中我把本節課定位成：多種多樣的生態系統為基礎，生物圈是最大的生態系統是本節難點，培養學生保護生物圈的意識是本節重點。

　　在教學目標落實中做到了，透過多媒體展示生物圈範圍示意圖及圖片觀察生物圈範圍示意圖，學生能掌握生物圈的範圍。多媒體影像資料放寬了學生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態系統，學生觀察圖片並閱讀課文P28-29頁圖文內容，闡述每一種生態系統特點和作用，以“多姿多彩的生態系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達。做到了學生能瞭解生態系統的型別及特點並進行交流活動，實現了學生主動參與、合作學習。但是，生物圈是最大的生態系統學生理解還是不透徹，原因是以“多姿多彩的生態系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達，每一種生態系統特點和個認識各種各樣的生態系統後，學生往往難以從這個認識過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要老師給以適當的指導，時間不夠，指導不到位，不能有效調控。

生物圈是最大的生態系統教學反思4

　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使學生產生冷漠的態度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞”。所以上課伊始，教師應該有意識地為學生創設和所學內容相關的生動有趣的教學情境，使學生帶著強烈的學習的慾望進入角色。生物圈這節課開始，我首先利用多媒體出示課件，並用激情豪邁的語言引起學生注意：同學們，在浩瀚無垠的.星空中，有一個藍、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著無數的生命，包括人類在內的所有生物都在這裡繁衍、生息……這是一個充滿生機勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧！於是，一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，容易啟用學生的興奮點，以飽滿的熱情走進情境。然後，提問學生：觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什麼樣的環境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發了學生學習興趣，為探知生物圈的範圍創設了良好的開端。

　　把舞臺留給學生，變被動為主動，讓學生感覺到學習是一件快樂的事。透過“角色扮演”能挖掘學生的潛能、開發學生的智力、啟迪學生的思維、提高學生的參與意識、增加自我展示的機會，並體驗到合作所帶來的成功喜悅，從而增強學生的集體主義榮譽感，寓教於樂，使學生能在輕鬆、和諧、愉悅的氣氛中主動獲取知識。

　　眾所周知，資訊能力是21世紀公民所必須具備的能力。培養資訊能力就是實現蒐集資訊與課程整合，即：知識不是教師灌輸進去的，而是學生學習過程中主動參與、探索、自我構建而獲得的。所以課前佈置學生收集有關生物圈及各大星球的資料，組織學生課上討論、整理分析資料，為學生創設一個自主、合作的學習環境，並透過我的引導答疑，最終弄清動植物生存都需要營養物質、陽光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學會獲取知識的方法和途徑、學會科學的方法與技能、科學的思維方式，形成科學的觀點，培養學生科學探索精神和實踐能力。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”可見想象力能錘鍊學生思維的敏捷性、邏輯性，對造就具有獨特見解和創新能力的新型人才具有更現實的意義。所以我們教師就應該為學生的想象力插上翅膀，讓它飛得更快、更高、更遠。比如學生在角色扮演結束時，我提出了一個超越性的問題：我們人類主要生活在哪一個圈層？學生回答：岩石圈。然後接著問：人類的活動僅僅侷限於岩石圈嗎？你有什麼辦法可以到大氣圈或水圈中呢？學生踴躍回答：我們可以乘宇宙飛船到大氣圈，坐潛水艇到水圈。我對學生給予了及時的評價，讓他們有一種興奮和喜悅。然後接著說：可以看出，人類可以藉助自己的智慧突破自然的限制。請同學們繼續想象，人類是否可以移居到月球或其他星球上呢？學生雖然眾說紛紜，見解不一，但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動、樂於參與，經過學生相互點評後我總結道：人的智慧雖然偉大，但是人類的生存離不開生物圈，那麼，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢？解惑的同時也順理成章地過渡到下一個問題。

　　總之，透過教學實踐我深深地感受到，有效的教學能喚起沉睡的潛能，啟用封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅侷限於傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學生去解惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，建立一個接納、支援與寬鬆的課堂氣氛，與學生一起分享情感體驗和成功的喜悅。

生物圈是最大的生態系統教學反思5

　　傳統的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，探究性學習，則以學生為主體，教師為主導的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，教師透過有效問題的設定,提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數明顯增多了。透過主動探究引發學生積極思維，充分體現課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　1、本課的教學目的性強。

　　本節課重在對學生情感態度價值觀的培養，注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，而不只強調知識技能的培養。

　　2、師生關係具有很大的平等性

　　整節課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕鬆、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關係是“平等中的首席”。

　　3、設計思路具有很好的邏輯性

　　⑴課下自學探究調查

　　⑵多媒體影像資料放寬了學生的視野

　　⑶活動實現了學生主動參與、合作探究

　　⑷分組合作培養了自信心和集體主義感

　　⑸DDT事件喚起學生對環境的保護

　　⑹學生暢所欲言為環保獻計獻策

　　4、教學不足應以重視