大班幼兒的教學反思（精選13篇）
大班幼兒的教學反思（精選13篇）
身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的大班幼兒的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
大班幼兒的教學反思 篇1
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對於圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，後來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由於小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對於進行遊戲活動的材料產生了強烈的好奇心，以至於有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過後一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至於整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對於這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前後後摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛鍊才會更好的成長。
大班幼兒的教學反思 篇2
沙包是孩子們熟悉並且經常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來貫穿在整個遊戲中，讓孩子們在玩的過程中身體各部位能夠得到鍛鍊。因此本活動理念是運用沙包遊戲，透過幼幼互動、師幼互動，貫穿遊戲情境，以鼓勵的方法來調動幼兒的積極性，使幼兒以愉悅地心情投入到整個活動中，身體各個部位都能得到很好的鍛鍊。
本次活動目標首先是在遊戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鑽爬等綜合能力。其次是引導幼兒創造性地用不同的方法玩沙包，在遊戲過程中培養幼兒的合作意識。我在設計活動時，主要分三個部分。第一部分讓幼兒聽音樂自由進場，然後進行熱身運動，抖抖手，抖抖腳，在放鬆的音樂節奏中，激發了孩子們參與遊戲的樂趣，為後面的活動做好準備。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛探索，教學過程中為了發揮孩子們的想象力，首先我出示沙包，讓幼兒說說沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個空的地方自由探索沙包的多種玩法，在活動過程中，我不斷根據遊戲情景的發展和活動的程序，啟發幼兒創造性地使用材料。根據孩子們在活動中的表現，透過提醒、示範的方式，讓孩子們練習在遊戲中發展孩子們平衡、夾包跳、鑽爬的能力。這樣既讓讓孩子們學到了新的玩沙包的方法，又為後面的比賽做了鋪墊。在比賽運沙包的遊戲中，我創設了有趣的情境，讓幼兒先學小烏龜揹著沙包（鑽過山洞），頭頂沙包走過（小橋）。再學小兔雙腳夾沙包，再把沙包扔進倉庫（呼啦圈），幼兒表現的非常活躍，都很投入，幼兒很喜歡玩。第三部分是放鬆活動。總之，在整個活動過程中，都是讓幼兒自主進行的，使幼兒感到高興和快樂。
但我在教學過程中，自己覺得還存在一些問題：
1、在孩子們探索沙包的玩法時，沒有引導他們合作玩同一個沙包。
2、在給孩子們分組進行比賽時，可以讓幼兒自由進行組合，而不是教師進行分配，活動後應及時進行小結，讓孩子們知道活動過程中的優點與不足。
3、比賽優勝者要及時給與獎勵，這樣可以增強孩子們的積極性，體驗成功的喜悅。
大班幼兒的教學反思 篇3
《慌慌張張的莎莎》的目標是透過故事讓幼兒認識每天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會慌亂的道理。在實際生活中幼兒亂放物品的現象也屢見不鮮，透過故事引導幼兒養成做事認真、有條理的良好生活習慣是非常有效的。良好的生活行為習慣對孩子們來說不僅是小學階段而且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學之際，為了使幼兒養成良好的生活習慣，儘快適應小學的生活，進行本次活動，旨在透過故事中反面人物的塑造，引導幼兒從中領悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。
首先結合圖片講述故事一遍，然後我透過提問讓孩子先回答再討論。在觀察和認識時間時，幼兒說出是六點半，再討論莎莎此時應該做什麼，而莎莎又是怎麼做的？莎莎的書包應該什麼時候整理？等一些問題的呈現，幼兒兒能夠清楚的表達出來。透過一系列的說理之後，再告訴幼兒故事的題目，因為前面有了很好的鋪墊，還沒等老師說，幼兒已經能夠說出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最後小結：每天睡覺前應該把第二天需要的東西都整理好、準備好，需要的時候一找就能找到。
最後一環節也是本次活動的重點：引導幼兒結合生活經驗續編故事。老師給幼兒提供一個開放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時讓幼兒明確了方向，鼓勵幼兒做事要有條理，當天要用的物品提前準備好，並知道今後我上學要怎樣做，怎樣整理自己的物品。
大班幼兒的教學反思 篇4
三年的農村工作似乎已經把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來的培訓還讓我滿懷不滿，不過僅僅才三天的學習，我就已經確定，如果沒有來，我真的會後悔！
昨晚交流討論時，有老師提出了這麼一個問題：幼兒園上課的主體本應是幼兒，可是如今呈現在我們面前的現實是，老師主導一切，老師控制著課堂的一切，為這個問題，我做了深刻的反思。
其實這個問題，在我工作一年時已經發現了，每當有公共課時，不管是我自己上課，還是在聽別人的課，我都感覺講臺上的人似乎在自己表演，而幼兒，本應為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當綠葉的角色，於是有一天……
那天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。當我來到教室時，有的三五成群地在書櫃前看書，談論著什麼；有的站在新貼出的環境創設“花兒朵朵”前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的乾脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以後的日子裡，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕鬆些
在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，並嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求……
幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級裡孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關係緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該儘早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。
希望我的反思能給同樣對這個困惑的老師帶來想法，也希望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛，讓他們更自由，更快樂的學習！
大班幼兒的教學反思 篇5
矛盾的普遍性，決定了人生不會完美，總有缺憾；生活不盡如意，時而有之。生活無法求全責備，人生難求盡善盡美，要不煩惱無盡時，困惑無盡日。如生活節奏被擾亂，生活習慣不適應，生活理念行不通，人與人溝通障礙，都會讓煩惱乘虛而入，趁熱打劫。
工作太忙，太繁沉，也會煩。有事幹事，煩得完嗎？越煩越不得完。蒼天賦予生命，就要充分地享受生活，如果只是煩，豈不是浪費生命。
我們必須學著用一種更平和的心態面對人生的缺憾和失意，必須清楚地認識矛盾的普遍性。
塞翁失馬，焉知禍福。是因禍得福，還是因福得禍。物極必反，麻煩可能是因為優秀，快樂也可能是因為難得的糊塗。自信展示了個人的力量和勇氣，是成事關鍵。如果自負，就會剛愎自用，充耳不聞，以致前功盡棄。如果自卑則是摔倒了不再爬起來。
信心取自信任，信任源於理解，理解來自溝通，溝通決定於彼此瞭解的誠意和相知的願望，以及共同建立的彼此方便的溝通平臺。和諧文明的人際關係，給生活以方便，給事業以幫助。除了溝通理解誠意信心，還要智慧。特別是在面臨糾風麻煩的時候，除了智慧，還要冷靜，處變不驚，臨危不亂，找出問題的凍結所在。推遲時間，改變方式，改變途徑，滿足對方合理要求。面對普通百姓，還要有一腔大丈夫的胸懷和氣質。
效率太低，工具陳舊，技術落後，工作方式繁複，認識不足，導致重複，多此一舉。浪費精力，浪費時間，甚至浪費智慧，浪費生命。
記得有一年的高考作文就是掘井，一人用鍬挖井，挖了好幾口也沒有挖到水，其實水就在下面。多數人都說他沒有恆心，而有一個學生卻獨具匠心，說工具太落後，技術太落後，才導致挖井失敗。
良好的生活習慣，帶給人的是平靜而祥和生活。工作、學習、休息要養成良好的習慣和節奏，才會成效顯著。例如常常找不到生活用品，既煩惱又耗費時間，給生活學習工作帶來麻煩，極不方便。沒有事前規劃和準備，總是臨陣磨槍，打亂仗，成事更難，辦事效率更低。
人生多求誰知足。
不足人生深藏欲。
慾望無止愁煩續。
不如空念心如佛。
大班幼兒的教學反思 篇6
《三隻蝴蝶》這個故事內容淺顯，便於幼兒理解。我設定的活動目標：
1、仔細觀察畫面，瞭解故事內容，學習講述故事中的對話。
2、體會好朋友之間相互關心的美好情感。
活動重點、難點：學習故事中反覆出現的對話與短語，學會關愛同伴之情，可以使口語表達能力、表演能力、想象力都得以發展。
問題：在談話活動中應該注意一下兩點問題：
1、先創設談話情景，引出談話話題。
2、教具和學具的運用，教學具的運用，要使內容而定，並不是多多益善的，特別就語言來說，透過傾聽理解語言，是培養語言能力，發展思維和想象力的重要方式。
問題：在繪本閱讀活動中應主意一下幾方面：
一、抓住幼兒識字少，注意力不容易集中這個特點，教師應該投入更多的感情來讀故事，透過創設情境表演，用生動誇張的手法來呈現故事，用動作神態、輔助語言表演故事。
二、要把握隨機性談話的契機，挖掘幼兒感興趣的熱門話題。
三、要創設多項的互動情景，營造語言交談的氛圍，給幼兒提供一個充足的自由交流的機會。
四、要在日常生活中，要注意培養幼兒的傾聽習慣。
五、要在日常生活中，增加文學作品的欣賞，幼兒對故事有著濃厚的興趣，有些文學作品，放在日常生活中欣賞是更合適的，讓幼兒欣賞作品的生動情感，讓幼兒文學作品中的美好意境和有趣快樂的情節和人物來打動感染幼兒。
大班幼兒的教學反思 篇7
在幼兒園裡，每次快要到離園的時候，孩子們早早的就坐不住了。他們有的竊竊私語，有的伸長脖子向外張望，還有的交頭接耳。每當這時，我經常和孩子們玩個小遊戲，比如：擊鼓傳花，搶椅子等，孩子們都非常喜歡。
今天我看到孩子們的小手絹，忽然想起我們小時候特別愛玩的一個遊戲——捉尾巴。就是把小手絹分別塞到兩個小朋友的褲子裡一個角，讓小手絹垂下來，就成了尾巴，互相捉尾巴，誰先把對方的尾巴捉下來，自己的尾巴沒有被捉就贏了。但我和孩子們把這個遊戲一說，他們的熱情馬上高漲起來，開始了一對一的“PK”。隨著我的一聲令下，孩子們展開了激烈的“角逐”，他們兩個都不簡單，緊緊地抓住對方的衣服，不給對方喘息的機會，甚至連三十六計孩子們都用上了。
在我們的笑聲中，時間過得真快，一會兒家長們來接孩子了，他們也被我們這熱火朝天的氣氛感染了，加入到拉拉隊的行列。我們的心都跟著孩子回到了童年。一個老遊戲，它的價值是這樣的大，是我沒有想到的，我和孩子們的心貼得更近了。
日出而作，日落而息：
“日出而作，日落而息”這似乎是農夫的寫照，但經歷了這麼多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什麼呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那麼累嗎？試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎？你願意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不願意。我想，這或許就是幼兒園老師為什麼那麼忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那麼累，當初為什麼會選擇這份職業呢？
我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養出來的，從一個什麼不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的老師，心裡別提有多麼的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那麼的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦後，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。
當孩子撒謊時：
背景：在日常生活中，幼兒之間經常會出現分歧的情況，作為老師，有時候並沒有親眼目睹事情的發生，當我們瞭解的時候，往往已經是一個結果的產生了，所以我們就要根據幼兒的言語表達來重現事情，從而做出客觀的判斷。
實錄：英語課上，我讓小朋友發英語本，我們都開始寫了一會兒，有個小朋友舉手說沒有他的紙，旁面的小朋友都說給他了。我對他說：“到底給沒給你紙呀？”他還是強調沒給他紙。我說：“那好吧，你再發給他一本吧，也許是你們忘了給他了。”課後我把他抱到身邊，輕輕地對他說：“老師最喜歡誠實的小朋友了，你可是個好孩子，好孩子也有做錯事的時候，不過撒謊是最不好的行為，老師相信你一定會勇敢地承認錯誤的！他低著頭，依然不說什麼。我想他也許是怕別的小朋友聽到，我就讓他小聲地在我耳邊說。他輕輕地在我耳邊說：“我不是有意的，您能原諒我這一回嘛？”我馬上說：“老師沒有怪你，只要你知道錯了就好，以後再有這種事發生，你就直接向老師說，老師會給你的，以後別再撒謊了，老師還會喜歡你的，你還是老師心裡的好孩子。”以後我經常請他做事，只要他做好一件事，我馬上就表揚他。
反思：幼兒之所以撒謊，是因為他想保護自己。“不願承認錯誤”是幼兒的常見現象，幼兒害怕或是想逃避懲罰而。
為自己開脫，所以老師不能在別的小朋友面前批評他，一般要在私下裡，多和幼兒溝通，多和父母溝通，多瞭解幼兒的情況對於這樣的孩子，我們更應該多關心、多幫助、多理解、多尊重他，老師要和家長多聯絡、多合作，充分利用家庭資源來進行教育，幫助幼兒認識自己。在遇到這種事時，不要馬上逼幼兒認錯，而是要對他曉之以理、動之以情，讓他自己意識到撒謊的錯誤行為。在今後的日子裡，看到他表現好一點，就要及時表揚他，並讓他多幫老師做一些事情。我想：只有當幼兒覺得和你是平等的時候，老師的教育才會起到作用。
排隊反思：
每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。我發出“到教室外面排隊了。”就像是混亂的導火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經常會聽到“老師，他擠我！”小朋友們都爭著排第一個。”我忍不住問：“站在第一個和站在後面有什麼不同嗎？”小朋友各自發表了自己的意見，我說：“那總不能每次都是同一個人排第一個，每個小朋友都有機會。大家輪流當班長，幫老師管理後面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎？小朋友們很樂意的接受了我的見意。
想不到，在這小小的“排隊”裡還有這麼多的內涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發現呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。那麼用什麼方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？
我們怎麼讓大家不爭不搶呢？我試想幾點：
1、可以看誰的表現好，就讓誰站第一。
2、可以輪流站第一。
3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。
大班幼兒的教學反思 篇8
區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來，
由於活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，並組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎麼辦?幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?
我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用於實踐。
一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-巖手裡的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎麼有意思。終於，趙-巖被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎?當我們的孩子運用這些智慧輕鬆自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動時，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節約’是什麼?是不是男人和女人約會?”接近學期尾聲，我也發現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會，
大班幼兒的教學反思 篇9
在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣”是數學活動的重要目標。該活動是一個以遊戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數的分合關係；在交流分享中學習了記錄方法並內化數的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經驗解決了問題，並獲得成功的喜悅。
數學是抽象的，需要幼兒透過遊戲和操作去理解和掌握。活動中教師提供玩具讓幼兒操作，同時透過猜拳遊戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛鍊幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和遊戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數學的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰和不斷成功解決問題的.過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的遊戲任務是讓幼兒運用已學的數學知識和生活經驗解決問題。當教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時．幼兒充分運用已有經驗完成了任務，滿足感和喜悅之情溢於言表。
其實，玩具的活動遠沒有結束，教師可以在節日裡提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數數，嘗試按一定的規律擺放玩具，統計不同特徵和種類的玩具，並進行各種有趣的遊戲。總之，教師應努力讓數學教育迴歸幼兒生活．以幼兒的生活經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機整合在一起，引導幼兒發現和解決問題．提升相關經驗，並逐步提高思維能力，感受學習的樂趣。
大班幼兒的教學反思 篇10
新學期第七週了，孩子們的生活行為習慣還算過得去，但有一件事處理起來總是讓我有點頭疼，那就是午睡。
每天飯後在組織孩子午睡時，我班總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，有的和自己的好朋友竊竊私語。每次我都“命令”孩子們趕快睡覺，孩子們有的調皮地扮鬼臉，有的嘻嘻咯咯地笑，好長時間也不能安靜下來，真是讓我頭疼。
週二午休時間又到了，小朋友們又和往常一樣，看到孩子們即使躺在了床上也不想睡覺的情狀，我正皺著眉頭琢磨著應對的辦法，忽然，我看到宋晨心小朋友正趴在床上抱著一本故事書看得津津有味，看著她安靜乖順的樣子，我忽然靈機一動：“我何不讓孩子們聽故事？”既能增加了孩子的知識，又能以此來要求他們學會遵守紀律。
想到這，我趕緊地問道：“小朋友們想聽故事嗎？”“想！”孩子們齊聲答道，眼裡放出了光彩。
“那好，老師就給大家講個故事，不過，我們所有的小朋友都要躺下來，安靜下來，才會講故事呢。”
一個小朋友馬上對還沒有躺下來的小朋友說：“你們還不快點，老師要講故事啦！”那些還沒躺下來的小朋友一聽，馬上躺下，安靜下來。
於是，我就講了一個故事。講完了，有的小朋友央求說：“老師再講一個吧！”我問道：“還想聽？”“嗯嗯！”孩子們點頭應答到。“可以，可是，老師有一個要求，那就是以後每天午睡前老師都給大家講兩個故事，講完後，小朋友們都要乖乖地睡覺，否則，我是不會給大家講故事的，好嗎？”
孩子們聽了都紛紛答道：“好！”我點點頭：“好，老師再給大家講一個……”
我講完了故事，果然，小朋友們都很聽話，不一會兒，都安安靜靜地進入了夢鄉……
第二天起，小朋友們果真又快又安靜地躺到了床上，等著我去給他們講故事呢！而且，等我講完了，孩子們也很遵守我們的約定，很快安靜地入睡了！
看到孩子們乖順的模樣，我暗暗地高興，同時也深深地感悟到：對幼兒的教育需要愛心、耐心，更需要教育的智慧！
作為幼兒教師，要善於觀察孩子們的動機，瞭解孩子們的內心世界，瞭解孩子們的興趣愛好，善於抓住教育的契機，實施教育的一點智慧，就能達到教育的目的。
大班幼兒的教學反思 篇11
最近聽到一位媽媽說：“孩子太爭強好勝，不知道到底是好事還是壞事。”
案例分享：聰明、漂亮的彤彤在幼兒園經常受到老師的表揚，但是她的個性太敏感好強了，什麼都想表現得最好。如果老師表揚了別人，沒表揚她，她就會記得特別牢，非要下次爭個表揚；還有做遊戲、參加活動等，她都要搶在前面。雖然有好勝心很好，可以讓孩子學會競爭，但是當她得不到第一時，就會不高興，甚至會哭鬧。
孩子“爭強好勝”，這事得兩說：它能讓孩子積極進取，力爭把事情做好；也能讓孩子缺乏寬容心，不能包容別人，形成自我封閉、孤僻、的人格。
專家說：孩子“輸不起”是一種正常現象。無論什麼事情，孩子總是希望自己能做得更好，比別人強，獲得周圍人的認可和父母的讚揚。可是因為孩子年齡小，各方面都不成熟，看問題容易鑽牛角尖，比較極端和情緒化，所以好勝心表現得特別強烈。
孩子“輸不起”通常會有兩種表現：
1、一些孩子面對挫折、失敗，會採取迴避、逃避的態度。比如，媽媽批評孩子畫畫不認真，不如隔壁的優優畫的好，聽到這話孩子乾脆就不畫了。
2、另外一種孩子一旦在遊戲中輸了，或是做什麼事情比不過別人了，就會大發脾氣，哭鬧以示宣洩。
引導孩子正確看待輸贏，避免極端思想家長首先要平衡自己的心態，不要對孩子一時的成敗斤斤計較，贏了就把孩子大加誇獎，輸了就罵孩子“笨”，責怪、嫌棄孩子。
這樣做很容易讓孩子走向兩個極端，要麼失敗了就爬不起來，要麼就爭強好勝，非贏不可。
Tips：可以用故事、生活例項和成功榜樣作為範本，讓孩子懂得人生不會總是一帆風順，關鍵是要學會從失敗中總結經驗，學會吃一塹長一智。
不壓抑孩子的好勝發現孩子特別爭強好勝後，成人不要壓抑這個小小的“好勝者”。
Tips：1、把孩子的競爭心引到值得競爭的方面來，而不是事事拔尖、處處要強。2、教孩子學會不以“大哭大鬧”來取勝。防止孩子透過好鬥等不合理甚至是偏激的手段來爭輸贏。讓孩子明白“勝利”來自於努力。
瞭解原因，講清道理
有的孩子異常好強、自信，總認為自己是對的；有時孩子對大人的話不肯接受，在這種情況下，成人要了解孩子不願接受的原因。
Tips：這種原因可能來自各方面，如所提要求的內容是恰當的，但不合時機，孩子缺乏情緒準備；孩子對要求的理解有偏差，或成人引導不夠等。
這時，家長應進行曉之以理的教育。講道理時，不能太抽象和過於深奧，儘量用淺顯易懂的語言，同時要特別注意反饋，允許孩子爭辯和反駁。
放手讓孩子多去磨練在日常生活中不溺愛孩子，給孩子更多的鍛鍊機會是很重要的。因此應更多地給孩子自己照顧自己的機會，自己的事情自己做，學會獨立面對問題，培養堅強的內心。
小連結：現在一些發達國家非常重視對下一代進行挫折教育，如日本的家長送孩子到中國參加草原夏令營，嚐嚐吃苦的滋味；美國的家長把孩子放在荒島上，讓他們懂得什麼叫飢餓，學會生存；英國的家長讓孩子參加長距離徒步行走，培養他們不怕困難、吃苦耐勞的韌勁。
所以，我們的家長也要有意識地讓孩子經歷些困苦，儘量讓孩子在克服日常種種困難中磨練承受能力和戰勝困難與挫折的良好心態，增強孩子的耐挫力。
大班幼兒的教學反思 篇12
我認為：教育孩子有禮貌、尊敬長輩最有效的方法就是身教重於言教。
平時經常聽到有家長說：孩子怎麼在幼兒園很乖，很聽話，到家就一點也沒禮貌、不聽話。其實家長應該檢討一下自己做得怎麼樣？我們家希希在這方面就比較好，每次到鄉下爺爺奶奶家，都記得要給爺爺奶奶買東西，還沒進爺爺奶奶家門就聽到她的叫聲，見到老人更是爺爺長、奶奶短說個不停。有一次，吃過晚飯，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我們讓孩子從家庭成員中最年長的太太開始分，最後輪到她自己，如果遇到水果有大有小，我就跟她說：大的留給老人吃，小的留給你自個兒，就這樣在有意無意之中孩子形成了習慣。在客廳分零食，我即使在小房間她也不會忘記，每次她都會顧及全家所有成員。我的孩子也許在其他方面不怎麼優秀，但是在尊敬長輩方面讓我感到滿意。
我想孩子之所以能做到這一點，跟我們家長平時孝敬老人的行為是分不開的，因為在平時我們不管工作有多忙，總會抽出一點時間帶著孩子去看望幾位老人，每次去時也會買一些東西給老人吃，有時還把她們愛吃的東西親自送到她們的嘴邊，漸漸地孩子看在眼裡記在心裡，也慢慢成了習慣。
大班幼兒的教學反思 篇13
最近讀了付小平博士的《培養孩子的自控力》，這本書是寫給家長的，我覺得作為家長也作為幼兒園老師，有很多值得借鑑的地方。
說實話，帶這個班接近兩年了，每次下班回到家就感覺到很累，想躺會，不想跟兒子說話。總感覺我把話都留在班裡了，我的精力都用盡了。但是靜下心來想一想，想到的竟然都是孩子們一張張笑臉，一句句暖心的話“老師，你沒事吧？”，就連他們淘氣時的樣子也沒那麼讓人生氣了。真是，累並幸福著。
工作15年來，感覺這批孩子是我遇到的最淘的一批：有不喝水不尿尿的，有早上進班就開始跑圈的，有抬手就打人的，有讓老師走開不理他的，還有生氣就打老師打小朋友的……總之，我們每天都是民事調解員，調解完孩子還得調解家長。能有什麼辦法呢？這是我最經常想的。我把他們每一個都當作我的孩子，把每一個家長都當作朋友。但是，眾口難調。伴隨著他們成長的腳步，我也在一天天努力著，收穫著，感悟著，成長著……
讀完付小平博士的《培養孩子的自控力》，我經常會想“假如這是我的孩子會怎樣？”於是對班裡的孩子們更多了一份關注、一份疼愛，總想把工作做得更精更細。在教師的心目中，每個兒童都應是一個潛在的天才兒童。面對他們的各種調皮淘氣，我只有及時的調節自己的心態，用欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優點，真誠的接納和寬容每一個孩子。其實，尊重和理解每一個孩子也會給老師本身帶來莫大的幸福感。
教師之所以不同於母親，是因為她不但要具備呵護孩子成長的那份母愛，更要肩負起教育和引導幼兒發展的那份責任。教師不經意的一句話一個眼神，很可能會改變孩子的一生。“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。多給他們一些關注，多傾注些耐心，多一些賞識，多等他們一分鐘，相信他們會慢慢跟上我們的節奏。
工作中尊重個性差異，愛與管教相伴才是真愛。
有的孩子反應敏捷而準確，有的孩子卻慢得出奇；有的孩子頭腦異常清晰，清晰得就像是夏天的雨後；有的孩子文靜得就像一泓清水；有的卻怎麼也安靜不下來，在我嚴厲的目光下靜下那麼幾分鐘都那麼艱難，而且看上去手足無措渾身不自在。但是，只要家長把孩子交到我的手裡，我都會一視同仁，甚至在調皮的孩子身上我要花更多的精力去關心，去耐心的教育他們，我要對每一個孩子負責，對得起家長對我的信任。
常規教育天天抓，自由與規則並行才是有真自由。
每天的點名時間是我們的談心時間。我會從早上入門問好開始，到區角遊戲的規則到喝水如廁到午餐午睡到教育活動到下午來接，引導孩子們討論每個時間段應該做什麼應該怎麼做，幫助孩子們養成良好的常規意識。
及時肯定讚揚幼兒。
人的自信需要外界的認同和讚美。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會由此大增。幼兒正處於自信形成的過程中，更離不開成人的肯定和讚揚。每天午餐前或下午點心後我們會進行總結，對於表現好的會及時肯定讚揚，當然還有小獎品來激發孩子們的積極性。
最後，及時與家長溝通，家園配合。
我利用接送孩子時間與家長交流，讓家長了解孩子在園的表現，瞭解幼兒園開展的活動，瞭解家長在家應該怎麼配合幼兒園對孩子進行引導。當然，首先老師的態度要熱情誠懇，讓家長一看就願意與我們交談。只有我們付出了熱情，真心真誠對待家長，家長才會跟我們交心。另外真誠的希望家長們也可以讀一讀這本書。
總之，每天早上，看到那一張張笑臉，聽到那一句句“老師，看我的新衣服”“我買新鞋了”“老師，你昨天怎麼沒來”，我感覺累也值了，累也很幸福。我會一直努力，跟上孩子成長的腳步，努力給他們一個快樂的幼兒園生活。