《炎帝的傳說》教學反思

《炎帝的傳說》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《炎帝的傳說》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《炎帝的傳說》教學反思1

　　這是一篇神話故事，它以學生喜聞樂見的連環畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，並指導人們種植五穀，從而造福人類的故事，《炎帝的傳說》教學反思 李瑞苗。課文共有六個自然段，每段配有插圖，圖文並茂，淺顯易懂。今天的公開課講了本課的第二課時。

　　在教學中我採用了以下幾個環節：

　　一、匯入：這節課我們繼續來學習第26課，請大家和老師一起書寫課題。（師板書，生書空），齊讀課題。

　　二、讀課文。

　　1、生自由朗讀課文，重溫課文內容。

　　2、挑一組同學在班內展示朗讀，一人讀一個自然段。讀完後，其他同學舉手糾錯。

　　3、全班齊讀課文。

　　三、完成導學案“精讀感悟”部分。

　　1、指名讀第一小題。（讀第一自然段並思考：人們不會種莊稼的時候，靠什麼充飢？）

　　生自由讀第一自然段，找出問題的答案。

　　2、自己讀第二小題（找出炎帝是怎樣發現種植的方法的？用“”劃出並讀一讀），先在第三自然段找出“發現”一詞，思考問題的答案，教學反思《《炎帝的傳說》教學反思 李瑞苗》。

　　指名發言，其他同學提出不同意見。

　　3、師讀第三小題（聯絡全文想一想為什麼人們稱炎帝為“神農”？），學生思考後自由發言。師予以引導，提醒學生透過以前人們的生活食不果腹和現在人們的生活有了保障，做一對比，明白這些都是炎帝的功勞，是他細心觀察，勇於實踐，才發明了種植五穀的方法，改善了人們的生活。所以人們都尊稱他為“神農”。

　　四、完成導學案“鞏固練習”部分。

　　1、齊讀第一題的例句。思考用“胖乎乎”造句。

　　生自由發言，師評價。同桌交流自己的句子，然後寫到導學案上。

　　2、指名讀“閱讀短文”的兩個問題，提醒學生透過觀察找出答案（短文共有四句話）。生自由朗讀短文，思考第二小題。師巡視，部分學生找到了答案，部分學生不會找。師朗讀短文後提醒學生在短文中找“發現”一詞，答案顯而易見。提醒學生做閱讀題要善於觀察、善於思考。

　　五、佈置作業。

　　導學案上的拓展延伸題（把炎帝的`傳說故事講給家長聽。）

　　優點：藉助導學案，整個課堂環節比較清晰，也給了學生朗讀課文的時間和展示朗讀的時間,能夠及時糾正孩子們的錯誤讀音和對一些詞語的不當理解。（比如“充飢”一詞，學生比較陌生，都理解成“吃飽吃好”，我及時予以引導。）

　　不足：學生的行為習慣不夠好，因公開課擔心內容講不完，對課堂的秩序缺少維持，忽視了低年級學生注意

《炎帝的傳說》教學反思2

　　“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻穀、發明醫藥、創立集市等豐功偉績，對推動人類歷史的向前發展產生了巨大的影響。因此，從堯舜時代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。

　　開課後，我以談話的方式問學生喜歡看什麼電視節目，學生說愛看動畫片，緊接著我告訴學生將要送給他們一份特殊的禮物。此時，學生的情緒已被調動起來了，抓住這一有利契機，讓學生完全走進了故事，享受著動畫故事帶來的快樂。興趣是最好的老師。巧妙的激趣，得法的引導，緊抓學生興奮點，這些都為下文的學習作了很好的鋪墊。

　　識寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說》一文兩個教學重點。教學中，我緊扣重點進行教學。透過認讀生字、擴詞、練習說話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個重點。在雙向互動中，學生自主學習的時間充足，自主學習的積極性較高，各項訓練紮實、到位。教師能客觀地對待學生的個性差異，根據學生間不同的認知水平，尊重學生的獨特體驗和感受。在較為輕鬆、和諧的氛圍中，學生之間，師生之間，進行著平等的對話，取得了較好的效果。