認識安全標識教學反思（精選14篇）
認識安全標識教學反思（精選14篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的認識安全標識教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識安全標識教學反思 篇1
《安全標識》一課，主要內容是瞭解什麼是安全標識，認識生活中的安全標識，並結合美術課堂中所學到的知識設計安全標識。
透過課前收集的各種安全標識的欣賞、介紹、討論，學生對安全標識有了一個更加全面和深刻的認識，這在他們的設計圖上面已經有了很好的體現，他們知道了安全標識要用比較亮的顏色，這樣才能夠引起人們的注意；安全標識是為了提醒大家注意各種安全，因此要做得簡單易懂，每一個圖案都有其特定的含義。
作為教育工作者，我們都深深的體會到安全責任重於泰山，所以在我們的日常教學中無時無刻不在強調安全教育，面對這樣的一個教學內容，很自然的就讓我想到這是在美術課中對學生進行安全教育、讓學生學習安全常識的好機會。因此，在設計這節課的時候，我就將重點放在同對學生進行安全教育的結合上面來，讓學生在認識安全標識、學習設計安全標識的同時，無形中接受一次很好的安全教育。
認識安全標識教學反思 篇2
開學的第三週是安全教育周，圍繞這周的安全主題我們開展相應的系列活動，其中《安全標誌》這個活動是讓幼兒們觀察各種安全標誌，瞭解生活中常見的標識，在生活中看到標誌應該怎樣做。在之前的日常生活中，小朋友們會看到很多這種標誌，但都不明白是什麼意思，透過這個活動，能更深入體會到標誌的意義。
活動以故事匯入來激發幼兒的興趣，將安全標誌滲入到故事中，讓孩子們更有參與的慾望。
對於一些安全標誌的認識孩子們還是有一定經驗基礎的，當出現類似的標誌時他們就會混淆。活動透過孩子們的觀察討論發現一些標誌的特徵，透過實際操作更近一步瞭解標誌的意思。
在活動的最後一個環節，讓小朋友自己尋找班級裡哪個位置應該貼上安全標誌，每個小朋友都十分願意去找，在結尾這個環節，是整個活動最積極最熱鬧的，讓他們學以致用，更加能知道，什麼地方是有危險的，應該要怎麼去做。從小養成遵守規則的習慣，善於觀察生活中的各種安全標誌，理解，遵守並能傳播這種安全知識。
整個活動還算成功，活動將比較抽象的安全教育內容透過幼兒的探索體驗、交流表達和教師的幫助提煉，使之成為在生活中具體的、看得見摸得著、用得到的知識經驗，做到了“從生活中來，回到生活中去”，並且會取得經過提煉的更高一層的經驗，對幼兒的生活真正有了幫助。由此我體會到，作為幼兒教師，要教幼兒學會生活，就一定要從生活的細微之處著手，記住只有生活才是最好的老師，而我們，只是幫助幼兒總結和提升，幫助他們養成生活中真正能夠得益的良好習慣。這才使幼兒真正需要的。
透過這堂課的教學，小朋友們都認識了一些常見的標識，結合我們平時的日常生活，我發現他們也都非常樂意去尋找去發現。一堂課下來，大部分小朋友的注意力都是非常集中的，大家都能跟著老師的思緒開展活動，真正體現了活動的有效性。
認識安全標識教學反思 篇3
本次活動的教學目的主要是讓孩子們瞭解生活中常見的標識，學習運用張貼標識的方法來提醒他人的注意。活動的開始部分，孩子們行賞了一個故事《小兔出門》，之後又進行了思考與討論。這個環節是讓孩子們知道標識的重要性。接下來是瞭解舉例出來的標誌的意思，在生活中看到標誌應該怎樣做。在之前的日常生活中，小朋友們會看到很多這種標誌，但都不明白是什麼意思，透過這活動，能更深入體會到標誌的意義。在這個環節中，由於我列舉的圖片較多，讓幼兒討論的時間過長。
在活動的最後一個環節，讓小朋友自己尋找班級裡哪個位置應該貼上安全標誌，由於時間關係，我只是讓孩子們說說我們班級裡有哪些危險的地方需要張貼的，沒讓孩子們在課上張貼安全小紅點，而是課後去張貼的，這裡還是有所失誤的。
認識安全標識教學反思 篇4
本次活動透過讓幼兒看看、說說、做做，是幼兒瞭解了標誌的不同含意，並學會了運用標誌，知道交通安全的重要性，我們的生活中離不開標誌，使幼兒在生活中養成注意觀察周圍事物的良好習慣，讓幼兒知道我們必須要遵守交通安全秩序。
在教學活動中，幼兒積極性比較高，對各種交通標誌充滿著濃厚的興趣，能根據自己的生活經驗和自己所看到的標誌，進行簡單的描述，幼兒的語言表達能力有明顯的進步，在師幼配合上比較默契，相互之間比較和諧。
本次活動設計，開始以故事引入主題，最後以模仿交警叔叔指揮交通結束這兩個環節較好，中間在認識各種交通標誌時，應該適當加一些圖片，讓幼兒深刻的交通標誌，並能用自己拿到的標誌介紹給其他人或是多製作一些圖片，讓幼兒在遊戲中認識交通標誌，向別人介紹自己見過的交通標誌，這樣才能使更多的幼兒參與活動，使活動更有趣，更豐富。
如果讓我重新上這節課，我會讓幼兒提前收集有關交通安全事故的例項或者圖片，使幼兒更深刻的瞭解交通標誌的重要性？
認識安全標識教學反思 篇5
在平日的教育實踐中，對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，社會活動“有趣的標誌”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。透過這一活動的開展，我發現每天喝水時，小朋友能主動地先試一試是否太燙，開門、關門時也會看看手是否放在門框上了，透過設計標誌小朋友也會自覺規則。
在活動開展的同時，活動的設計也呈現出一些問題，如課程領域的設定、幼兒在活動中的討論、教師的引導提問不充分等都直接影響了教學效果，所以在活動設計的初期，我應根據班級的各項情況制定相關的活動領域，課程的各個環節，多進行思考，以便開展更多優秀的教學活動。
認識安全標識教學反思 篇6
反思一：尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒放開思維大膽想象。
小班的孩子正處於對顏色的認識期，因此幼兒在討論斑馬線的顏色對他們來說是一件開心的事，讓幼兒說出自己喜歡的顏色，並被老師畫出來，進一步引發了幼兒對顏色的興趣，，發揮幼兒的想象力，而不能限制孩子的想象，更沒有硬性對孩子強調斑馬線就一定是由白色的長方形組成，我覺得幼兒的想象力和興趣是藝術活動最為難得的要素。
反思二：遊戲中學習。
愛玩是孩子的天性。因此在在很多的教育環節中，我都會適當的加入一些遊戲性的活動，來激發幼兒的學習興趣，在玩開車遊戲時孩子是非常的感興趣，所有的幼兒都願意徒手在空中畫斑馬線，利用遊戲進行繪畫活動，可以使枯燥的技能練習演變愉快的活動體驗，讓幼兒對繪畫更加感興趣。
反思三：發揮想象力，鼓勵幼兒大膽創作。
在幼兒繪畫前，我常常會引導幼兒自由添畫，但要先完成本課的主要內容，這樣不會忽視了本節課的重點。如本節課主要是畫斑馬線，那麼幼兒就必須先畫好斑馬線後才能在畫紙的周圍新增上自己喜歡的裝飾品，對我來說，我希望孩子不要完全處於被動的狀態，我希望孩子是處於主動的興奮狀態，那樣畫面才會讓人覺得驚喜，孩子的想象力遠遠超出我們成人的想象，如果樣樣都限制了孩子，得到的結果是每幅畫都幾乎相同的，孩子就像機器一樣完成老師的“作業”，很少有想象的空間。
認識安全標識教學反思 篇7
我在教《認識交通標誌》一課時，充分利用三年級學生好動、愛說的特點，從說入手，鼓勵學生以自己的語言說出他們所觀察、感受到的有關交通安全的情況，引導學生認識交通事故的嚴重危害，體驗交通規則的重要性;透過交流討論常見的交通標誌，使學生樹立安全意識，從而自覺遵守交通規則;在操作中瞭解各類交通標誌的特點，以便遇到不認識的交通標誌也能冷靜判斷，自覺遵守;最後透過為學校製作交通標誌，進一步強化安全意識，並培養學生的主人翁責任感。
最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主構建知識和體驗情感的時空，激發學生靈動思維火花。本課課前讓學生實地調查，深入社會和生活得到自身的體驗與感悟。課堂上充分發揮教師的引導作用，引導學生從問題入手，由淺入深地交流學習有關交通標誌的知識，發揮學生的主觀能動性，自主探索，尋找問題答案，充分體現了“以學生為本”的原則。並在認識的過程中，注意讓交通標誌指導學生的行動，強化了交通安全和自我保護意識。在應用提高階段，激發了學生的主人翁意識，鍛鍊了學生的創造能力，在操作中更加深了學生對交通標誌的理解和認識，內化了交通安全意識，將課堂知識學習與生活實際應用結合起來，這正是我們的教改方向。拓展延伸部分增強了學生的家庭責任感和社會責任感。
本課的教學符合《品德與社會》新課程標準，充分體現了生活性、開放性、活動性，與學生生活聯絡緊密，以學生的生活為基礎，在學生與社會的聯絡中找到恰當的課題切入點，並使所學知識應用和指導生活，構建學生與社會的和諧關係，體現了健康、安全地生活和負責任、有愛心地生活。
教師需要注意的是，在學生交流和製作交通標誌出現偏頗時應及時引導，使學生對交通安全知識掌握得更全面，理解得更深刻。另外，在製作學校交通標誌時，學生可以對已有交通標誌進行繪製，也可以遵照交通標誌圖形規律進行再創造。
認識安全標識教學反思 篇8
在教學本課前作大量的收集有關交通方面的有關資料，在整個課堂設計時，共分了二課時完成。第一課時，主要讓學生“感知有序交通——認識交通標誌——保障出行安全”。首先，利用多媒體手段，特別對不遵守交通安全而造成交通事故的影片，一個個鮮活的事例再次震撼了學生的心靈，讓大家在為故事中小主人感到惋惜同時，也能夠引以為戒，讓學生感知有序的交通對人們的安全是何等的重要。再充分利用課本上的知識，瞭解與我們生活密切相關的交通法規和交通安全知識，認識部分主要的交通標誌。每個環節緊緊相扣，層次清晰。讓學生明白了自覺遵守交通規則的重要性。
作為一名品德教師，我認為在備課時，必須認真鑽研教材，明確每堂課的教學目標，特別對本課的知識與技能；情感態度價值等方面的確定，尤其是要聯絡學生的生活實際，收集大量在社會中發生 引學生震撼的典型事例，充實教學內容，達到品德教育的效果。
認識安全標識教學反思 篇9
紅綠燈斑馬線這個內容很切合幼兒的生活實際。是一個很實用的教學題材。我將情境、直觀演示發貫穿於整個活動，這符合幼兒的認知特點，也能夠充分激發他們的興趣。
一開始我以“小汽車”的出現匯入，讓幼兒自然的進入到情境中。然後讓他們幫小汽車解決疑惑。整個活動中幼兒都處於一種幫助別人的立場。這對於激發幼兒的主動性，增強幼兒的自信心都起到了很好的作用。小汽車遇到困難了：這是什麼呀？紅綠燈有什麼用哪？要是馬路上沒有交警叔叔會怎麼樣那？幼兒的回答很新奇，想象力很豐富。活動過程中我透過形象生動的演示讓幼兒直觀的理解。
活動結束我讓他們開小汽車出門，根據紅綠燈的變換，讓幼兒養成遵守交通規則的.習慣。活動中他們學得積極、投入。本次活動極大地調動了他們的思維，發展了他們的創新思維。
在整個教育活動中，大部分的孩子都比較認真、積極參與進來。本次活動的不足是對班裡部分能力較差孩子而言，我的提問難度過高，他們不能很好的理解。演示過程中沒有請幼兒操作。活動中的“放手”讓幼兒完成做的還不夠。但是有了這次的鍛鍊，我想我以後會進步更大的。
認識安全標識教學反思 篇10
本節活動主要是從幼兒的興趣引導，先激發幼兒興趣，從而認識事物，在參與到遊戲中領悟。
活動中幼兒積極參與，學習氛圍濃厚，大部分幼兒都能在玩中認識到遵守交通的重要性。
不足的地方就是，有一小部分幼兒只注重於玩的過程，而沒能在過程中認識到遊戲的真正意義。所以，如果再重新上這節課，我會在遊戲中多讓幼兒討論，讓他們自己去傾聽領悟。
認識安全標識教學反思 篇11
本課能牢牢抓住學生的興趣，一步步推向高潮，能讓學生自主學習，選擇自己喜歡的交通圖片，讓學生嚐到主人的滋味;能讓學生透過思考與探究，引用舊知識，掌握新知識;能把時間交給學生，充分體現以學生為主的學習方式。現把本節課的不足反思如下:
1、因為現在的路口很複雜，有丁字形、十字形、五叉路口等，而且紅綠燈也多了有機動車的、行人的，要用多媒體展現出現在的這些路口的紅綠燈，再著重指導學生過什麼路口應該看哪個紅綠燈，這樣對學生的現實生活更有指導意義，更能幫助學生過好各種路口。
2、最後的體驗設定，應該設定一個十字路口，教師站在馬路對面出示紅綠燈，讓學生過馬路，這樣的體驗更逼真，比讓學生們轉圈走，教師出示紅綠燈的效果會更好。
3、我覺得給同學們上課時，尊重呵護比嚴格要求顯得重要;培養能力比傳授知識顯得重要;實實在在比譁眾取寵顯得重要。因為他們的智力水平低下、生活經驗匱乏、理解接受能力很差、遺忘迅速。
認識安全標識教學反思 篇12
一、遊戲匯入引出問題
在活動的開始遊戲“我是汽車小司機”進場，讓幼兒手持方向盤在十字路口自由開車後讓幼兒自由說說在遊戲中發生什麼事情發生，好多幼兒都說了：“我們碰在一起了”提出問題該怎麼辦?
二、視屏加深對紅綠燈的認識
讓幼兒觀看馬路上的場景，出示紅綠燈，介紹其作用，在幼兒瞭解紅綠燈的作用後，我組織幼兒進行遊戲“我是小司機”。幼兒在遊戲中體驗紅綠燈的重要性，透過看十字路口錄影片，感知紅綠燈在現實生活中起到指揮交通的作用，最後在玩開汽車的遊戲中體驗、內化在馬路上要遵守交通規則，從小成良好的社會性行為。在整個活動過程中，幼兒積極性很高，興趣很濃，達到了教學目的。
三、紅綠燈的兒歌懂得規則
在活動中謝欣怡小朋友主動地告訴我：“老師我會說紅綠燈的兒歌,紅燈停，綠燈行，黃燈請稍等.”我請她帶領小朋友一起說一說，大家都會說，本次活動達到了較好的效果，同時也讓我領會到，要結合本班幼兒的實際情況，才能更有效地促進幼兒的發展。
認識安全標識教學反思 篇13
課堂教學進行中，從交通訊號、交通標誌的認識再到交警指揮手勢的模擬表演，都是以遊戲的形式貫穿這節課的始終。學玩結合、自主參與、熱情高漲、身心愉悅。滿足了孩子們的表現欲，展示了學生的才華。因此，在遊戲設計的同時進行了評比，既是對回答正確的孩子的一種肯定，也是對其他同學的激勵，使課堂氣氛非常活躍。
交通警察威武、神氣，孩子們都很崇拜，大多數孩子從小就有著當警察的理想，所以在模仿交警做手勢的時候，我不僅僅只是請幾個孩子來學，而是先請大家一起學，然後再請幾個同學來比一比。比的同學認真，看得開心，大家參與，印象深刻。
我想下次在馬路上即使孩子們看到了自己不熟悉的交警手勢，也會留一個心眼，會問清楚手勢的意思，那麼這節課的教學目的又有了一個延伸。
透過多媒體課件的學習，合作交流，學生的交通安全意識會得到大幅度的提高。“興趣是最好的老師”同學們有了濃厚的興趣，在平時的日常生活中就能進一步去主動學習交通標誌、訊號燈、交警手勢這些無聲的語言。對他們出行就會有很大的幫助，他們就會更加安全。
認識安全標識教學反思 篇14
這是一堂知識性比較強的課，跟其他的單元比較起來，其他的單元偏重於情感的引導，而這節課的內容則是以教學交通平安知識為主，從交通訊號、交通標誌、交通手勢到觀察身邊違反交通規則的事例，無一不是一個又一個的知識點。假如僅單純出示這些，然後以問答的形式來教學，小朋友們必定覺得乏味、枯燥，很難達到本課的教學目標，即使記住了這些小知識點，在生活中也很難形成自身的深刻認識。因此，在設計本課時，根據二年級同學的認知特點，我注重體現了以下幾個方面：
1、 變教學為遊戲
從匯入新課，到課堂教學進行中的交通訊號、交通標誌的認識再到最後的模擬扮演，都是以遊戲的形式貫穿這節課的始終。同學在不知不覺的遊戲中結束了一節課，在玩中學，在學中玩，自主參與，熱情高漲，身心愉悅。
2、 貼近小朋友的生活
在本課中，一大亮點就是福娃歡歡，小朋友們對它非常喜愛，注意力一下子就被抓住了，跟著福娃學，跟著福娃玩，跟著福娃唱。去遊玩的地點也選擇了小朋友們非常喜歡的地方，雖然不是真的去旅遊，但是透過美麗的畫面，動聽的音樂所營造的情境就使得小朋友如臨其境，小朋友們學得輕鬆。