部編版五年級《太陽》教學反思範文（通用15篇）
部編版五年級《太陽》教學反思範文（通用15篇）
作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的部編版五年級《太陽》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇1
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，透過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，並有意識培養學生讀出自己的感受，並與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄影，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關係，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅侷限於書本，而是與生活實際和自己所瞭解的內容相聯絡，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕鬆。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇2
《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運用了列數字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有著密切的關係的知識。我在備課時是以教師用書為依據，透過深研教材，最後把本課的教學重點鎖定為：理解課文內容，初步瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣；瞭解用數字、作比較等方法來說明事物的寫法，並能運用到寫作中。
在本課的教學過程中成功之處有：
一、小組合作學習
小組合作學習是培養學生合作學習的能力與習慣、鍛鍊學生自學的能力、調動學生自主學習的主動性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點，感覺是做得比較到位的地方：先給學生充足的時間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現象發生，同時在小組成員交流的過程中，學生的思維進行了激烈的碰撞。此時產生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。
二、教學本文涉及到的說明方法的時候，我採用由易到難，循序漸進的方式來進行
列數字的說明方法簡單易懂。我就從列數字的說明方法入手，讓學生在文中找到運用這種說明方法的句子讀一讀，然後說一說自己讀這些句子時的感受，在此基礎上告訴學生這種說明方法的好處以及運用這種說明方法時需要注意的事項，即所涉及到的數字一定要準確。
在學生弄清楚了列數字的說明方法之後，我透過大螢幕展示了運用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學生先把句子讀正確而後在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學生從感性上認識這兩種說明方法的好處。對於這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學生能夠知道、瞭解，在閱讀的時候遇到能夠找出並區分這兩種說明方法即可。
本節課存在的不足之處在於：在教學說明方法的時候，由於事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今後的教學中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法作為一個難點，在教學中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然後再引導孩子們透過文中的語句去體會，去感悟，去區分。
常言說：教無定法，只要得法。作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示範，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇3
課後，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還透過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
透過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“願學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇4
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關係。
本單元的單元要素是瞭解基本的說明方法，學習用恰當的方法來介紹一種事物。
根據目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內容：太陽的特點有：遠、大和發光發熱；為了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數字，舉例子，做比較等說明方法。
教學與人類關係的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最後得出結論。然後讓孩子看後面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然後進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最後關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之後，讓孩子看著黑板進行總結，發現認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之後，他們也就順利解決了這個問題。
總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇5
這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關係。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明瞭，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
本課的教學重點和難點是瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學生什麼？
本堂課分版塊教學，在第一版初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文字資訊，梳理文章的脈絡。在“知妙”中，設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念後，繼續完成表格“說明方法”一欄，並設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受說明方法的妙用。“會用”是本堂的訓練重點，採取闖關遊戲，開展競賽，檢測學生說明方法的掌握情況，最後一關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那麼高了。也給出了幾個提示讓學生思考，目的是讓學生能學以致用。只可惜，因時間關係，沒有進行下去。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇6
我們來看《太陽》教學過程的案例：
（一）學習課文。
（１）讀課文，學習文中生字新詞。
（２）瞭解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠。
（３）理解太陽與人類的關係——殺滅病菌、形成風雲雨雪等。
（二）延伸課外。
先放一段太陽活動的錄相，而後問學生還知道有關太陽其他什麼知識。教師傾聽學生的發言，隨機整理出如下知識點：
（１）太陽的大家庭中有九大行星；
（２）太陽也會熄滅，大約要到５０億年以後；
（３）日食現象；
（４）太陽的自轉和公轉；
（５）太陽黑子對地球的影響非常大……
最後，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節評優課後，筆者疑惑重重：
這是一節語文課，還是一節常識課?怎麼變成了有關太陽知識的大拼盤？任課者和他的指導老師們真的不知道常識性的課文應該怎麼上才姓“語”？為何不帶領學生學習課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現象的方法？這就是新課標中倡導的語文課向生活開發？這就是拓寬學生學語文、用語文的天地?
不能否認，語文課的確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學、文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，捨本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼籲對語文材料（主要是課本）中語文資訊的取捨要語文化。教科書所提供的語言資訊並非都是具有濃烈文學和人文資訊的文學作品，怎樣從教科書所提供的語言資訊中精選出為語文學科的性質和任務所規定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究並在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發去判斷、篩選、規定語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質特徵。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇7
《太陽》是一篇科普說明文，對於學生來說是比較枯燥的，所以我就反覆思索怎樣讓學生願學，易學。利用《后羿射日》的神話故事匯入有趣，但缺乏新意，況且這是課本上用來開頭的。這個故事可以用，但得“新用”。本文一個教學重點是瞭解太陽的特點，所以我設計了一個問題：“《后羿射日》的故事是真的嗎？”以此引領同學去探究太陽的特點。
寫作講究時代性，講課也一樣，如果從生活或者時代熱點切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節看的一部電影《流浪地球》，許多學生都看過，至少知道，這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時候人們的自救行動。利用這部電影正好可以引導學生去學習本課的另一個重點——太陽與人類的密切關係。所以這部電影被用在了教學中，事實證明，效果確實不錯。
雲、雨、雪、風的形成與太陽的關係是本節學習中的難點，我透過課件演示形成過程，學生在較短的時間內便弄明白了這些問題。
本課的情感目標是培養學生學習科學的興趣，我想拓展延伸部分也應用點心思，仍然從這部電影出：“太陽真的會毀滅嗎？”這個問題果然引起了學生濃厚的興趣，課下問老師，查資料，學習熱情絲毫未減。
由於本單元是寫作單元，學習寫說明文。所以在講說明方法的時候我就設計了一個小練習，用不同的說明方法說明樹高的特點，既鞏固了對說明方法的認識，又練習了說明方法的運用。課後作業的佈置也為寫說明文做準備，讓學生蒐集關於月亮的傳說和資料，模仿課文介紹一下月亮。
我覺得這節課整體效果還是比較滿意的，教學目標圓滿完成，學生學習興趣濃厚。
希望能得到各位同行老師給出意見，指出不足，也希望專家老師給予指導。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇8
引導鼓勵學生對課文內容自主解讀、自主感悟，尊重他們的感受和獨特見解，欣賞他們的奇思妙想，充分體現了以學生為主體的教學理念。這樣既訓練了學生的想象能力，又培養了主動參與、合作學習、樂於探索的精神。注重把握好以下幾點：
一、合作學習，重視個體差異。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”根據本課的重點，開展了兩次小組合作學習，一次是學習1——3自然段，在引導學生深入理解太陽的特點時，教師讓學生按“遠”“大”和“熱”的特點自由組合成學習小組進行學習，在小組合作學習中交流自己的認識。透過小組討論，深入探究課文是怎樣把太陽特點寫清楚的。合作的任務明確具體，難易適中，小組成員討論充分而熱烈，並有明確分工，討論後都形成了小組共同的意見並進行了彙報交流。這樣的合作學習實效明顯，在合作中學生真正有所發現和提高。特別是在小組彙報交流時，對學生的表達進行了積極的評價和有效的指導，使學生的表達能力也得到了發展。第二次合作是學習4——7自然段，讓學生充分發揮自主能動性，自主選擇畫示意圖、聯絡生活實際查詢資料等自己喜歡方式，講述對文中感興趣話題的理解。學生先在小組內分工完成活動，獲得真切體驗，再與全班同學交流，練習內容形象而切題，更加有效地鍛鍊提升了學生自主解決問題的能力，進一步激發了學生學習自然科學的興趣。在此基礎上，植入思想政治教育，啟迪學生樹立為構建更加美麗幸福人類命運共同體而勇於探索宇宙奧秘的理想信念。
二、閱讀與寫作有機結合。讀寫結合是發展學生語文素養的有效手段。閱讀教學十分重視學生的多元理解和課堂生成，我們應該重視學生思維的發展，促進學生對語言規律和表達方法的有益探索，這樣才有利於學生語文核心素養的全面提高。這節課，當學生掌握了說明文的基本寫作方法以後，我讓學生寫自己喜歡的一種事物，把從課文中領悟到的寫作方法進行實際運用，模仿課文的說明方法說一段話，使讀和寫有機結合，訓練學生對課內外知識的整合能力，以及創造性思維能力。這樣的教學安排，使學生把在閱讀課文時學到的表達方式及時遷移運用於寫作實踐，使讀和寫都得到了有效的發展。課上短短几分鐘的時間，學生那充滿靈性的表達就展示了出來，使課堂充滿了精彩的動態生成。
三、自主學習，整體感知課文。自主學習是新課程倡導的學習方式，也是發展學生自學能力的主要途徑。張老師在這一節課中非常注重引導學生自主學習。一開課，教師就引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，自主學習生字詞，同時引導學生把握課文的整體，即課文主要介紹了太陽的特點和太陽與人類的關係。在教學太陽的特點時，教師先讓學生自由讀課文，瞭解太陽有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫清楚的。這樣的引導，為進一步領會課文的說明方法作了很好的鋪墊。
四、適當評價，體現人文關懷。評價是促進學生髮展的重要手段。教師的評價，既要有激勵性的表揚，又要有委婉的引導，還要有恰當的延時評價。在專題寫作訓練時，我尊重學生的主體性，以開放的心態對待學生的理解和講述，恰當延遲評價，把學生的理解當作寶貴的教學資源，充分體現了教師的人文關懷。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇9
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關係。我將本課的教學目標定位如下：
1、我能正確、流利地朗讀課文，背誦課文的最好一個自然段。
2、我能理解課文內容，瞭解太陽的特點，體會它與人類的關係。培養自己對自然科學的興趣。（重點）
3、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。
本文的學習中，我充分相信學生，發揮學生的自主性，以學生的交流展示為主，老師的點撥總結為輔。
上課伊始，我充分發揮網路的優勢，利用網路上關於太陽的科普小影片來幫助學生了解太陽。接著，我以親切的談話切入課題：太陽每天都東昇西落，對於我們大家來說，似乎對它已經很熟悉了。但是看了剛才的那段短片，你也許又會覺得對於太陽的知識，我們瞭解的還是不夠的。那麼這節課呢，我們就繼續來了解太陽。在教師富於感情地匯入課文之後，我讓學生回顧了課文的結構。透過這一環節，對課文進行了梳理。然後就放手讓學生根據上一節課分配的任務，進行交流。
在學生充分交流之後，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，各組學生各抒己見，暢所欲言；有的小組談了太陽的三個特點，有的會說太陽和人類生活的關係。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂展示中各展所長以及質疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關內容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力於營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇10
在第一課學生透過各種方法感受時間，學生對於用感覺感受時間長短有時候快，有時候慢已經有所瞭解，如何準確的計算時間呢，開展本課教學，本課是深入研究時間測量的第一課。反思：
1.利用學生現有的常識和經驗開展教學
在本課學習之前，學生在電視劇中已經接觸到午時等古代時間名詞以及一炷香等計算時間的術語，對於古人如何進行時間的計算已有初步的認識，這裡的時間劃分根據什麼進行呢?孩子們對於此原因並不清楚，以此匯入，學生有了慾望的激發，更好的開展本課教學。
2.設疑激趣匯入，閱讀增加見識
在開課，引發學生探討“現在是什麼時間?”我們會透過看手錶等方法，古人如何預測時間呢?學生會想到很多計算時間的方法，在前一節課，學生已經初步瞭解運用太陽等自然規律進行，在本課中，提供時間讓學生進行閱讀，明白古人計算時間的方法，在此計算出上認識圭表和日晷以及原理。
3.提出問題，延續疑問
在認識圭表和日晷後，有學生提出疑問：這兩種都是利用太陽計算時間的預測，那麼晚上沒有太陽光，怎麼計算時間呢?這個問題的提出，可以有效的將學生的疑問延續到下一節課的學生，在陰天的情況下，需要藉助其他的自然規律進行計算時間，達到學生興趣的持續激發。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇11
在五年級上冊，學生在《能量的轉換》中已經對“太陽是地球各種能量的源泉”這一概念有所瞭解，學生對於太陽對地球萬物的影響之大不會感到陌生。本課設計著重於引導學生說出對太陽各種認識，充分了解其前概念，並引導其把當中的聯絡利用概念圖有條理地表現出來，協助其透過分析、討論，建立“萬物生長靠太陽”這一大概念；同時透過概念圖讓其直觀地感受地球與太陽的的聯絡，歸納出“地球離不開太陽”結論；最後讓學生透過自由閱讀，解決自己心中的問題，讓其知道查閱資料、翻閱文獻也是一種重要的學習科學知識的方法。
一、學生思維較活躍
在實際的教學中，雖然課堂沒有熱鬧的場面，但是學生的`思維基本能保持在活躍的狀態，都在展開思考太陽與人類生活的聯絡。縱觀整個課堂，利用概念圖的方法引導和記錄思考的內容，學生基本能積極地參與到討論中去，在展示的過程中，也能積極發言。
二、注重引導，梯度遞進
在學生利用概念圖記錄思考的內容時，由於學生在過往的學習中比較少使用這種方式，一開始的時候並不能完全有效地記錄，有點甚至不知道如何製作概念圖。但經過展示一兩個優秀學生的概念圖之後，學生基本能模仿、創作出新的概念圖。因此，如果再進行教學的時候，應該考慮學生的能力，在開始時注重引導，讓學生充分了解概念圖之後，進行簡單的模仿後再自由創作，進行有梯度的遞進，這樣教學才更有效。
三、概念圖的記錄表設計
在設計課堂的過程中，我經歷的兩次修改記錄表的歷程：
第一次：發散型。把太陽放在空間，其它的關鍵詞語放於四周，這樣學生是非常容易寫出與太陽相聯絡的物體或現象，如：光、植物、動物、光合作用等等。但是由於箭頭的關係，光、植物、動物都是處於不同的地位，光是太陽發出的，植物、動物是受益者，這樣在進行最後總結的時候，學生比較難歸納出萬物生長靠太陽的概念，而且利用這種圖式做出來的概念圖在邏輯上也是錯誤的。
第二次：總分式。經過分析，人類直接從太陽獲得的能量有兩種：光和熱，它與地球上的萬物聯絡在一起的就是靠這兩種物質來維繫。利用這種圖式來做概念圖，一開始學生的思維可能沒有這麼開闊，但是它卻有利於學生歸納和總結萬物生長靠太陽的概念。同時有利於學生形成良好的思維邏輯習慣。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇12
《太陽》是人教版三年級下冊第六單元的一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關係。根據教材和學生的年齡特點，我把本課的學習目標定為：
知識與技能：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。
2、理解課文內容，瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
過程與方法：
1、積累詞彙，朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
2、在閱讀比較中體會說明方法的好處。
情感態度與價值觀：
激發學生學習自然科學的興趣。
學生初次接觸到說明文，對於這種文體，比較陌生，對其寫作方法知之甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節課總體思路以跟太陽公公對話交流為主線，巧妙將知識的傳授和方法的指導融為一體。
一、角色扮演，走近太陽
上課伊始，透過情景創設引出太陽公公，進而由太陽公公的一則《徵友啟事》為切入點讓同學們自讀課文1—3自然段，結合太陽的特點說說太陽公公找不到夥伴的原因。學生很快會找到遠、熱的原因。在學生解釋是因為遠的原因時，老師巧妙引入《后羿射日》的故事，再追問：箭能射到的地方，怎麼會遠呢？太陽離我們究竟有多遠？一石激起千層浪，學生會很快從課文中找到上到：“太陽離我們有1.5億公里遠，太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”透過多種形式的讀，進而體會列數字和舉例子的說明方法。
當學生說到太陽熱的緣故時，透過一個動態的燃燒著的太陽的圖片說說自己的感受，再來品析“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這個句子感受打比方說明方法的好處。進而讓學生默讀這段話，圈畫數字詞，說說從這些數字中感受到什麼？再引導學生入情入境地朗讀，進一步感受太陽的炙熱。同時透過理解“估計”一詞體會作者用詞的準確和嚴謹。
關於太陽的大，老師巧妙過渡“我們生活在地球上，感覺它遼闊無邊，但是，跟太陽公公相比，地球簡直就是一個小朋友”而後引導學生從課文中找到“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”讓學生透過數字的對比感受太陽這個超級大胖子。
瞭解了太陽的這三個特點，讓學生用上“因為……所以……”說說太陽公公找不到夥伴的原因。
二、潛心會文，熱愛太陽
在學習課文第二部分太陽與人類的關係時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，彙報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛鍊學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。
本環節由太陽公公的一番話引出：“原來是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來。以後，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！乾脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！”讓同學們小組合作學習課文4-8自然段，找到充足的理由勸說太陽。進而讓同學們聯絡生活實際說說太陽和我們的關係。這樣自然而然學生體會到沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
三、拓展昇華，熱愛太陽
雖然我們對太陽的認識還十分有限，但千百年來人類探索的腳步從沒有停歇。透過播放科教影片，引導孩子們認識神秘的太陽系。進而提出疑問：“如果太陽離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請同學們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什麼新的發現和認識？讓學生進一步體會，正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會如此美麗。
四、鋪設平臺，描寫太陽
學生展示收集的關於太陽的資料後，再回到和太陽的對話中來。太陽公公茅塞頓開，決定從今往後陽光快樂地生活著。現在太陽公公要收回他的《徵友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學們課後收集更多太陽的資料，運用本課學到的說明方法幫太陽公公進行海報設計。
整節課猶如一個童話劇引導孩子們遨遊在科學的海洋，極大地調動了同學們學習的積極性。總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模組。在課文學習中，我利用大量網頁資料來充實、豐富、闡述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發揮網路教學的優勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力於營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生開啟更為遼闊的視窗，進一步培養學生查閱資訊、處理積累資訊的能力，激發他們探索科學的熱情，也藉此初步培養學生終身學習的習慣。
一節課下來，我發現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設定的環節比較多，以至於有些細節的問題沒有處理好。在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。
從備課到講課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對於我來說是欠缺的。我想在今後的教學中我會尤其注重這些方面的鍛鍊，使自己提高的更快。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇13
這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關係。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明瞭，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
本課的教學重點和難點是瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學生什麼？
問題一：面對的是三年級學生，感覺整個設計語言風格以及知識呈現給學生的方式抽象了。那些概念式的語言，還是不太符合三年級學生認知水平。
根據這個問題，我把概念上的理解交給學生，比如：什麼事說明文？說明方法：列數字、舉例子、打比方、作比較，讓學生先說說自己的理解，在學生理解的基礎上進行整理提升，整理，避免了枯燥地抽象地傳授。
問題二：在版塊設計上，還是建議以活動的方式。讀懂，知道課文講了什麼；知妙，明白課文用了什麼說明方法，用了這些方法有什麼好處；會用，用別的文章或者句段來分辨所用說明方法，嘗試圍繞一箇中心運用一種說明方法來描述某種事物。
本堂課初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文字資訊，梳理文章的脈絡。在“知妙”中，我設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。表格到底是在課堂完成呢？還是回家填寫呢？我也猶豫了很久，我在自己的班級進行了填表操作，發現學生只顧填表，填得很慢，沒有時間交流，後面的環節沒有完成最後決定讓學生課前完成。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念後，繼續完成表格“說明方法”一欄，並設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受說明方法的妙用。在教學中，我發現給出的回答句式太長，學生無論是在小組討論中和回答中都受到制約，影響了學生流暢的表達，說明方法的好處體會得不夠到位。
今後我在教學上還需要更多的關注學生，給學生更多的機會表達出自己的想法，多一些生成。我還需要多學習課堂把控手段，不能只靠聲音來調控課堂。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇14
《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關係。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關係。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學過程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學的重點，盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文字，感受作者是如何透過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我採用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式，給學生足夠的時間和文字接觸。同時我也比較注意引導學生在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生提前瞭解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學生什麼是說明文，以及幾種常見的說明方法，然後讓學生從文中找出作者採用的說明方法。在學生的交流過程中，由於這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學生出現了說明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學生滲透。另外，是不是應該讓學生先從課文中去發現句子，老師再結合句子對說明方法進行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先後的問題，也是年級組的老師們對我這節課最大的質疑。
閱讀是學生的個性化行為，而閱讀教學應該引導學生鑽研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學課文第二部分內容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們人類關係非常密切？”然後還進行了語言拓展，注重了學生說話的訓練：如果沒有了太陽，會怎麼樣呢？學生說得還比較好，表達比較到位。
從備課到講課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時地表達，對學生提出的實際問題沒有很好的思考，學生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學是一項常做常新的工作。今後，我將透過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。
部編版五年級《太陽》教學反思 篇15
今天的語文課很成功，孩子在課堂積極踴躍地搶著回答問題，把平時我們訓練的基本常規精彩地展示了出來。
下面跟大家交流我的學科思想及設計理念。
首先，關於教學內容的選擇。三年級我們重點訓練了學生自主預習的能力，學習課文之前會給學生自主學習單，學生根據學習單上的要求一步一步地進行預習，除了最基本的熟讀課文，標自然段，畫生字詞語，我們會根據不同課文設定不同的預習內容。比如有的課文需要學生重點理解一些詞語，就會讓學生提前查詞典理解詞語意思。就拿《太陽》這篇課文來說，它處在第五單元，而這個單元就是讓學生關注神奇的科技世界，留心科學技術的新發展，因為本課預習的重點就是查詢關於太陽的資料，課堂交流，重點培養學生查資料的能力。
本課所抓的重點交流的詞語、易錯的生字也是來源於學生的自主學習單。總之，瞭解學情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學生的起點是什麼，哪些內容是學生掌握不好的、需要老師幫助的。教學內容找準了，我們再考慮用什麼形式、什麼方法來突破這個重難點。這樣我們的課堂就會更有針對性，更高效。
第二，《太陽》這篇文章是一篇說明文，以前學生也接觸過說明文，但都不要求學生了解這些說明方法，這一課是正兒八經地讓學生了解說明文的幾種說明方法，因此在教學本文時我首先幫學生理清文章的脈絡：1-3段講太陽的特點，遠、大、熱。第4段是一個承上啟下的過渡段，5-8段主要講太陽跟我們人類的關係。在處理課文時也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等於面面不到。在講太陽特點的時候，我重點指導朗讀第一自然段，抓住數字、反問句，指導學生把這一段讀好，既能幫助學生理解太陽的遠，又能幫學生學會方法，那學生學會了方法，自然就會把這種朗讀的方法運用到兩面兩段的學習中。課堂上學生的朗讀也是非常的精彩的。
課堂是學生的，課堂的精彩也應該由學生來演繹，當老師把目光集中在學生的學上，關注學生的需求，這才是一節成功的課。