九年級政治教學反思
九年級政治教學反思
身為一位優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的九年級政治教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級政治教學反思1
一、基本情況：
本學期擔任九年級的政治教學工作，在這一學期，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以完成教育改革任務、推進素質教育為已任，認真地按質按量地完成了本學期的教學任務。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，總結經驗教訓，以促進今後的教學工作。
二、本期實施的措施及其成效
㈠、做好教學常規工作
1、認真鑽研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細緻的批改學生作業，全收全改，及時收發。嚴格要求學生獨立完成作業。學生學習成績較好。
2、虛心學習，多聽課，鑽研教材，豐富自身專業理論。
3、認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，達到預期目標。
㈡、努力學習，提高專業理論水平。
平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展資訊，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
㈢、激發學生興趣，提高學習成績
1、最佳化課堂教學。教學採用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，採用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最佳化。
2、抓優扶差。鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好差生個別思想工作，利用課餘時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
3、開展“一幫一”活動，鼓勵優生帶差生；把一個班分成若干學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查複習、預習及練習，及時反饋，提高整體教學效果。
4、配合學校德育工作，充分發揮教本教育功能，採用演講、座談、辯論等形式活動，引導了學生全面發展。開展了一些課外活動，調動學生積極性。
㈣、嚴於律己，教書育人
一學期以來立足本職，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待、愛護學生。工作認真細緻負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。
三、今後努力方向
對學生學法加強指導，改革教學方法，加強演練，培養綜合分析解題能力，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高教學成績，以促進教學工作更上一層樓。
篇四：九年級政治第二單元第三課教學反思
（一）教學反思的主要內容：
1、教學目標是否以促進學生的發展為根本宗旨。
教學目標是教學行為前奏，也是教師要反思的最重要的內容之一，教學目標明確往往是成功的教學的基礎。在教學的準備階段，不同的教師對具體的教學目的有不同的理解，但在新課程理念下，教學目標的最終的落腳點是促進學生的發展。而這個發展，是全面的目標，包含了知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀，決不能回到知識中心的老路去。
教學目標一定程度上是“靜態”的，而課堂教學是動態的，在某種程度上來說有不可預測性。在反思教學目標是否促進學生的發展時，教師需要不斷地透過學生態度、注意力集中的情況和學生的反應，估計教學目標的落實情況，判決是否需要臨時中斷和修正；對自己講過的內容重新強調，也可透過學生做簡單的檢測，檢查教學目標的實現狀況。
2、教學方法是否以學生為主體。
教怎樣促進學呢？對教學過程的設計，在“以學論教”的課堂教學中並不可能總是能按教師所期待那樣進行的。哪種教學方法對學生是如期的？哪種教學方法對學生不是如期的？哪些教學促進的互動是積極有效的？哪些是低效或低質的？都需要在課後作總結或評估，這也就是我們所說的教學反思。
3、教學是否體現新課程理念。
新課程發展的核心理念是：為了每一位學生的發展。
能否把國家的意志、專家的思想變為我們思想品德課教師的行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。然而，接受只是一種認同，還必須讓其成為教師的一種素質和信念。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要有對這種理念的進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。教師對自己的教學進行評估本身就是在反思自己的教學，這就使教師可以在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，最佳化課堂教學提供一個前進的平臺，從而實現教師自主發展的目的。
4、需要改進的方向。
目前，新課程實驗已在我市進行得如火如荼，廣大一線教師正在以無比的熱情和無窮的幹勁，圍繞新課程所倡導的理念全力以赴的開展工作。我們欣喜地看到，隨著新課程的實施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸現，新課程的真正落實正在成為可能。然而，對新課程實施，“合理性”追求，成為教師反思自身行為的動力。從具體的反思性教學實踐來看，參與實驗的學校教師還應在幾個方面進改進：
（1）教師過多地依賴常規性教學的策略，似乎沒有創造出較多的獨特的教學策略，使得自己的風格未全面展示出來。新教材在內容上很好地體現了“以學生髮展為本”的理念，圖文並茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生實際，充滿了時代氣息。但傳統課程中學科體系強調系統與規範，強調嚴格的邏輯順序和嚴謹的知識結構等特點在教師頭腦中根深蒂固，使教師對新教材編排的變化常常產生理解上的“衝突”。因此，我們教師應大膽地、創造性地實施新課程教學，勇於對實驗標準和教材提出質疑，在教學策略上張揚個性，突出特長，真正使新課程教學設計出現百花齊放、百家爭鳴的景象。
（2）教學反思過多側重於“教學任務”的完成，忽視了教師創造性實施新課程的課堂教學。目前，不少教師面臨實施新課程教學與教學評價的矛盾，即重結果還是重過程的矛盾：學生從課堂上表現來看確實發展得很好，但考試成績不好怎麼辦？考試怎麼考？考什麼？像老教材老教法那麼考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變常規的評價方式，考生學習成績沒有高低之分，家長怎麼看？社會對此又如何認識？教師的這種疑慮是事實。我們要承認這樣的一個事實：一次課程改革不可能解決所有的問題。很多問題也不是靠教育內部自身能夠解決的。它需要我們耐心等待整個社會共同進步到一定階段後才能從根本上得以解決。但是有一點是可以肯定的，改革的步伐不會停歇，進步的腳步永不止息。圍繞促進學生髮展這個新課程永恆的主題，教育行政部門、學校、教師和學生都已行動起來，共同努力，積極地、創造性地探索各種評價方式和手段，那種以知識傳授為中心的“教學任務”必定會改變。所以有人說，一切都在變，變是唯一的永恆，穩定性都只是得暫時的。甚至有些變化還沒有來得及穩固下來就又被新事物所代替。
反思是一種梳理，是對自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認識自身行為中的當與不當，從而進一步理清自身教學行為變革的方向。這就使我們思想品德教師在教學中超前意識，超強意識，超重意識。
篇五：九年級政治教學反思
新的教學任務，對我來說是一種新的挑戰；新的教學任務，也讓我充滿著希望和期待。
面對134個陌生的臉頰，我知道我的首要任務是記住這些可愛的模樣，背誦他們的姓名，然後試圖對號入座，到現在我基本上能認識九分之一新生，其他老師都羨慕，但是我知道，是因為教育，所以我才選擇了負責。
說到反思，其實，只有深深的體驗，才會有濃濃的反思，當我們把反思作為自己成長的一個片段，反思才會有昇華，我們才會在體驗中不斷地成長。也因為心中充滿愛，身邊才會有美。愛之深，擇之美。你認為呢？
現在就本週的教學任務和教學思路總結和反思如下：
一、本課的教學理念
加強對學生責任感的教育是本課的立足點，也是對學生進行思想道德教育的關鍵。本教材將培養學生的責任意識作為第一單元的主體內容，又為後面講述認清基本國情、肩負使命等教學內容打下了堅實的基礎。
二、本課教學目標
1、知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，瞭解不負責任的後果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自願選擇的，也應盡力承擔好；瞭解不計個人得失、無私奉獻者的事蹟。
2、能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。
3、情感態度和價值觀目標：
對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；願意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自願選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民
三、對應的具體課標要求
1、知道責任是產生於社會關係之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的後果，努力做一個負責任的公民。
2、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。
四、教學重點和難點
1、關於責任的概念。（舉例讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）
2、關於責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。）
3、履行責任的代價、回報和衝突。（應透過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，並獲得某些經驗和技巧）
五、總體教學進度
(l）課時安排：第一框兩課時，第二框一課時，共3課時。
(2）課前準備
在上課前，瞭解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況，事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學生結合具體事例，分析負責任的表現及不負責任的後果；讓學生收集先進模範人物不計個人得失、樂於奉獻社會的事蹟。
(3）教學方法
利用學教案，主要以學生的自主預習、探究、課堂討論、教師指導為主。根據教材提供的情境，教師引導學生積極思考，深人探討，教師適時加以引導、啟發。
六、學情分析：
總體上講，本屆學生紀律性比較強，踏實老實認真的較多，個別搗亂的學生少。上課聽講狀態較好，政治學科基礎還可以，理解能力比以前的學生要高。但是在具體知識的學習上，尤其在培養責任意識方面，中學生面臨這樣一些問題：
一是“責任”的概念模糊。
二是不能全面認識承擔責任所獲得的回報與付出的代價之間的關係。
三是對承擔責任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如願則怨天尤人。
四是一些中學生不能正確理解自由與責任之間的關係，片面強調個人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。
七、作業：
部分同學交得不及時：賈子躍、賈子濤、岳家偉、張慶博等。
未到同學：吳冬雪
不交作業：田坤、賈子勇。以後爭取教學上做到積極主動，迎合多數學生的要求，找學生談心，交流。
九年級政治教學反思2
本學期我有這樣的體驗，就是在學新課時，儘可能適應新課標要求，強調並注重情景創設、情感目標的實現。運用多種手段應用教學，有時間的話還能組織學生看點影片、電影之類的。我自認為在這一方面做的還是不錯的。但進入複習後，就不可能顧及許多了。惟有把知識放在第一位，才有可能考出成績。而學生的成一半是海水，一半是火焰。
萬寧市東澳中學劉德高
新課標實施已經幾年時間了，新課標實施以來，許多政治課老師變為思品課老師，而新課標的要求與現實的矛盾又讓人難以適從。的確，好多事物不都是矛盾的嗎？下面簡單談一下自己的幾點熟悉。
首先，三維目標的關係。
現在思品課現狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統一上。特殊是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態度價值觀放在第一位，能力其次，最後才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎麼考？沒法考。從實際考試來看，還是落實到對課本知識的記憶和運用。就如學生所念叨的“背多分”。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯絡時事新聞、多媒體運用等。這樣一來學生興奮了，但往往輕易忽視對課本知識的把握。或者可以說沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失愛好。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統一。一方面要積極探索，適應新課標要求。一方面要落實知識目標，應對考試。
其次，學新課與複習的關係。
相信大家都會做相同的事情，那就是用最短時間講完新課，然後展開復習、練習、檢測。爭取期末考過其它鄉鎮，思品課就是如此，每一單元后面都有走進生活、活動線上等內容。按理應該活動，讓同學們實踐或是放鬆績就是老師的成績。學校就是以此來衡量老師，不這樣做又能如何呢？因此，我認為，課改與考核脫節，是老師對課改愛好不高的主要原因，因為很多課改的成果是無法用一個簡單的分數來衡量的。像我們班張××、陳×等同學，品行端正，學習非常刻苦，但一考試，就是班級倒數，思品也不例外，你說這樣的學生是好還是壞？簡單甚至是唯一的考試方法，剝奪了大部分學生體驗成功的權利，“老師，我真的很努力了，可為什麼還是這麼差？”是他們發自心底的呼聲，我都不知該怎麼回答他們。說心理話，眼看著不少學生一天天對學習失去信心，我們卻無能為力，再好的說教又有什麼意義呢？考核制度不變，展示課很大程度上就成了表演課，就像曇花一樣，漂亮卻很難堅持。對課改我們懷著極大的熱忱，但大家都過著柴米油鹽的日子，誰能不食人間煙火呢？就像我們坐在這裡搞什麼論壇，心裡想著的卻是下節課如何複習一樣。
第三，時間與效率的關係。
小課的地位決定了我們的被動，每週兩節課，一個自習。學新課時還可以，可臨到考試就明顯覺得不夠了。又要講、又要記、又要練；而練了後又沒有時間檢查再落實。現在每節課只有40分鐘，就更要精打細算，不講怕學生不明白，講多了肯定佔用學生記的時間。好多時候是當時記住了，可過後又忘了。在我們看來簡單的不能再簡單的幾句話就是把握不了。而老師則隨著學生的把握情況喜怒哀樂。提高複習效率則是最重要而又最讓人頭疼的問題。
第四，現代與傳統的關係。
時代在發展，社會在進步。堅持傳統必然行不同。當前我們進行的新課程改革是非常好的。是國家發展、民族振興的需要。作為一名教師，有責任、有義務認真學習領會貫徹。提起成績很多人咬牙切齒，很多時候我們又斤斤計較成績，其實成績在很大程度上又是學生能力的直接體現。像思品課，又可以說是學生學習態度的體現。因此，一方面我們高舉課改大旗，一方面我們又要堅持傳統。最重要的是我們不能把新課標所倡導三維目標人為的割裂開來。其實三者是一致的，是統一的。誰單純強調某一方面，誰就犯了形而上的錯誤，就把自己陷入到矛盾之中。
就像我所理解的：一半是海水，一半是火焰。
九年級政治教學反思3
教學中的我思我悟，在教學中應善於反思自己的課堂中所出現的問題：
1、發現亮點與問題。每堂課下來，想一想，哪些順，哪些不順，學生有什麼精彩表現，是運用了什麼好的教學策略或改變了哪些教學行為讓課堂充滿活力；不順，問題又是出在哪裡，是教材呈現方式沒有調動學生的多種感官，還是教師“牽”得厲害，沒給學生自由表達的空間，需要做哪些改進。
2、即時分享與合作。合作能人發現自身的不足，方能取人之長補己之短，提高自己，達到共同進步“雙贏”的最高境界。教師之間即時的、自覺自為的交流很重要。每天抽點時間和其他教師討論教學中遇到的問題，在與教師的交流中獲得思想的啟迪，共同研究、提煉出案例主題。當然，分享合作並不是趨同，合作中別忘了張揚自己的個性，可以有爭議甚至是分歧。
3、請求專業老師支援。孔子曰“三人行必有我師焉”、“不恥下問”。教師之間的碰撞、交流很重要，但很有可能在經驗的層次上，要昇華成教學理論，就需要專家指點。永遠不要害怕問，永遠不要害怕問你所能找到的最好的專家──即使你以前從來不認識他們。這樣，自己的感悟與反思會更深刻些。
九年級政治教學反思4
假期結束了，我們都教育學生要收收心，我們老師也要收收心，把已經懈怠的心收回來，認真對待教學，一心撲到教學上。在新的學期裡，我也有新的計劃和打算。比如，在上個學期，我感覺我的課堂調控能力還有待提高，教學水平仍需加強，有時候對待工作也有些懈怠。這個學期我就要和這些壞毛病說再見，人只能越幹越好，不能只看到自己做得好的地方，看不到不好的地方，而且，我也有信心在新的學期裡，給大家一個驚喜，有一個全新的改變。
《熱愛生活，從點滴做起》教學反思
新課標的設計理念拋棄過去強迫學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，強調突出學生作為學習主人的主體教育思想，讓學生在自主構建知識的過程中掌握新知。本節課透過設定問題情境、故事案例的方法，努力構建師生互動，生生互動的新的教學模式，使學生在質疑中探索問題，在啟發、討論的活動中腦力激盪，理解新知識；並且注重貼近日常生活的現實，調動學生的情感體驗，力求讓學生自主感悟、合作學習，真正落實以學生髮展為根本、注重學生能力的培養的理念。
《讓社會投給你贊成票》教學反思
《讓社會投給你贊成票》這節課從全國的模範人物、典型事蹟入手，利用學生生活中的正反兩方面的事例，讓學生明確自己的責任，並學會透過多種途徑承擔好自己的責任。本教學設計，注重培養學生的創新精神和思維能力、價值判斷能力、參與社會生活能力社會實踐能力。關注學生情感態度價值觀的形成，全面提高學生的思想品德素質，做到知識、能力、情感態度價值觀三維目標的統一。
在教學內容的設計上，正確把握課標要求，創造性地使用了教材：比如讓學生透過例項去理解在維護社會秩序方面應擔負什麼責任；在災難面前，透過讓學生說出自己獻愛心的方式，總結出服務社會、奉獻社會的形式有哪些。注意從學生生活和社會現實生活中科學合理的選取相關教育資源。如利用漫畫等材料，不僅具有說明力，增加了學生的興趣，而且也充實了課堂教學內容。
在教學活動設計上，我貫徹“三貼近”原則，注重創設教學情境，採用多種教學方法，充分發揮教材引領教學活動的功能，整個課堂設計結構合理、教學環節緊湊、教學活動進展有序、自然流暢。
本節課，充分尊重學生個性，滿足不同層次學生的發展要求，使每個學生都有不同程度的收穫。透過本節課的教學，學生明確了積極承擔責任不僅是道德和法律的要求，而且也是每個社會成員的內心需要。
九年級政治教學反思5
歡迎使用 整個教學設計以新課改理念為支撐，充分體現了新編思想品德教材的特點，從根本上實現了學生學習方式的轉變，主要有以下特點：
第一，教學設計力求體現新課改理念，教學設計做到情境化，生活化。本節課以生活劇場“畢業前的煩惱”中小軍、小明的發展為一條主線貫穿教學始終，圍繞劇情及主人公的發展、感觸來設計問題，討論分析問題，從對人才標準的迷惑到全方位認識人才，從成才誓言的壯志凌雲到成才路上的行動，大到目標，小到行動，引導學生自主感悟、自主發展，共同合作解決問題，成為課堂的主人，真正參與到教學中來，體會到學習的樂趣。
第二，“散文欣賞—快樂進課堂” 、“合作探究—收穫在課堂”、“我學我用—成長在課堂、”“我思我悟—進入社會大課堂”四個環節環環相扣，使整個教學設計渾然一體；“榜樣線上”“—我說名人—我說自己”等環節的設計，在整體中又有層次感，能夠貼切學生，明確學生自身應怎樣去做，有較強的說服力，避免單調、枯燥的說教。
九年級政治教學反思6
展望新的學期，孩子們能在各方面嚴格要求自己，不斷追求進步，學習上勤勉紮實，生活上自我管理能力不斷提高，團結友愛誠懇待人，班幹部以身作則，做到公平公正，是大家的好榜樣。班上學習氛圍濃厚，無論是什麼時候，只要走進教室，都能看到學生看書，寫作業的身影。班上同學互相幫助，親如兄妹。正是因為有了這樣良好的班風學風，任課老師都喜歡上一二班的課，並且高度讚賞一二班的表現，由此，作為班級的一員，我覺得驕傲與自豪。在這次活動中：
一、收穫.
1、讓教師對孩子在家的表現有了一個更全面的瞭解，以便教師針對孩子出現的問題給予及時的處理。從家長的談話中，我瞭解到了一些孩子在班級裡沒有發現的問題。
2、讓家長對孩子在學校中的表現有了一個更深的瞭解，同時也讓家長們學習到了一些優秀的教育孩子的方法，以使自己在管理孩子時，能夠選擇一個最好的方法處理不同的事件。一個個真實的事例，給家長們提供了很多實用而有效的方法
二、啟示.
1、家長們對新形式下的教育是很關心的，對我們教師的要求是很高的。我們做為教師有很多地方離他們的要求還相差一段距離。有的家長要求教師對孩子能不能相隔幾天，就將孩子這段時間的行為、思想等向家長進行反饋；有的家長要求教師對不同學習程度的孩子能不能標準有所差異；有的家長要求教師要加大思想教育的力度，提出了“教師的話比家長的話好用”的觀點等。
2、也許有一個侷限的條件是班級裡的學生太多，教師的時間太少，與孩子們單獨交談的時間與機會比較少的原因吧，從與家長的談話中，可以發現：我們教師對孩子的瞭解還是不很深，有許多孩子的內心世界，教師沒能夠進入，沒有真正瞭解與理解孩子們的所思、所言、所行。
九年級政治教學反思7
活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發學生思考，引發學生的辯論，激發學生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規範自己生活中的行為。
針對這一問題值得總結的是：
一、作為教師透過思想品德課的實施，引導、激發學生髮出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。
二、經過學生的爭論、辯論後的觀點，必須統一或有一個定論。進一步強化學生的想知道的最後結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話說：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說不透，理不辯不明。
所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經驗，是對教學最有效的幫助。
九年級政治教學反思8
一、對教學實踐過程的反思：在複習過程中，一些內容需要一節課完成的，但真正操作起來是難以完成的，如：自尊自信、理解與寬容等。而我為了完成教學任務，就會加快複習速度。雖然很多時候學生都會積極配合，但這些只是表面現象，真正能把知識掌握好的學生是不多的。因此，我悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略知識點，而且學生也不能真正地把知識紮紮實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，讓學生能在練習中掌握知識，並且能夠將其運用於現實生活的實踐當中。同時還應把過程抓牢抓實，不能蜻蜓點水，我想如果這樣的話，就不會有以前那種學完教材心裡對學生沒底的感覺。
二、對教學效果的反思：要想得到有效的成長，除了自身的努力外，還有重要的一點，那就是多聽同行授課。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”與同行交流和探討，可以發現自己的不足和借鑑別人的長處。比如：新課程談到教師應該是“用教材教，而不是教教材”。對於這個問題，一直以來我都感到很費解，我是聽了同行的課之後與自己的相比較，才領悟到其中的奧妙，才真正明白“授人以魚與授人以漁”的區別。還有，要實現真正的教學相長，也離不開學生這個重要主體。學生接受新知識較快，對新事物瞭解較多，我應該多向他們學習，正所謂“三人行，必有我師。”
對於缺點，我能改則改，難改則想辦法改，師生感情增進，學生學習積極性有所提高，教學效果自然也有了改善。總之，一個教師要有好的教學效果出來，實現真正的成長，離不開自己有效的努力、同行的幫助和學生的積極參與。
九年級政治教學反思9
期中考試已過去，現在已開始了新課的學習，但在上課的過程中遇到的一些問題令我無所適從：
上課過程中需要小組同學討論的，不積極主動的去討論，而是在那兒說笑，需要學生回答問題的時候不積極的舉手，或者回答問題的聲音很小。這樣課堂上寶貴的有限時間就被白白的浪費了，學習效率很低，學習效果很一般。如果長期這樣下去，就一點進步也沒有了，更不用說成績的提高了。我們每個人不能就這樣整天碌碌無為地生活著，不能就這樣不思進取地生活著，我們需要進步，哪怕一點點的進步也好，當然這種進步不僅是學習上的，也是整體素質上的。
為此，我就利用課餘時間找有問題的學生談話，對他們說服教育，讓他們儘快轉變學習態度，認真對待學習，儘量在短時間內提高學習成績，提高自身素質。學生的情況可以透過這種方式改善，自身方面的原因也是不容忽視的，以後學校裡不再統一印導學案，那我就充分利用好同步，認真準備每一節課，激情飽滿的上好每一節課。
九年級政治教學反思10
一、試題分析：
這次期中考試卷考查內容是九年級思想品德第一、二單元，難度比例適中，主要考查的是基礎知識的掌握和運用，有中考命題意向。本試卷共有23小題，具體分配是：第一大題單項選擇題40分；第二大題簡答題30分；第三大題實踐與探究題30分。學生人數共74人，71人參加考試，平均分66.42，築固率96%，優秀率17.7%，優良率46.5%，及格率71.4%，綜合率57.9%。
試卷注重考查課本的基礎知識，杜絕繁、偏、怪、難題，重視聯絡社會實際和學生生活實際，如：簡答題第21題“平和風采”，以我們所熟悉平和第四屆蜜柚節為題，適合我市最近幾年中考出題方向，又能與學生實際結合，有利於學生髮散思維，給老師交上一份滿意的答卷。
關注社會熱點，始終是這一科目的考試特點，試卷總是與國家大事、社會實事相結合，如：第23題實踐與探究題，抓住今年是我國改革開放30週年這一國家大事來出題，這也就足以說明要讓學生多瞭解社會實事和社會熱點。
二、學生答題情況分析
第一大題單項選擇題部分的失分主要在第6小題、第16小題和第20小題。第6小題學生出錯的主要是選擇B，多數學生可能題目沒看清，認為省錢買書應該是正確的；第16小題學生出錯是主要選擇了A，說明學生對時事內容不瞭解，總認為我們國家設計的奧運會火炬一定就是與傳統文化相關的，忘記了奧運會是世界性這一重要知識；第20小題學生出錯主要是答案是用舊教材，而新教材卻不一樣，導致學生盲目亂選。從以上幾題的失誤可反映出學生的'基礎還不夠紮實，還有待提高。
第二大題簡答題和第三大題實踐與探究部分，學生的錯誤主要原因是學生答題不完整，這也是當前學生學習中的通病。我個人認為原因有兩個：一是學生題目沒看清就答題；二是回答不全面。
三、教學對策和建議
我校是一所典型的山區農村學校，基礎設施不完善，學校現狀不容樂觀，但我們山區學生有一個特點，就是能吃苦，只要教學得當，我相信成績會更理想。從試卷分析上看，在今後的教學中還是要注重學生對基礎知識的學習和掌握，立足於教材，我們要以教材為綱，有效地結合實際，讓學生多瞭解生活中的問題和社會關注的焦點，只有這樣，才能有效地提高教學成績。
九年級政治教學反思11
責任是產生於社會關係之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的後果，努力做一個負責任的公民。每個人在受惠於社會和他人的同時，也必然要受制於他人和社會；在社會中的個人，除了享受權利之外還必須承擔義務，除了獲取之外還需要付出。責任是對於一個人做或不做某些事的要求。對責任的承擔就叫做責任。常有的一種誤解：把“責任”只看作是對成人、職業人員的道德要求，似乎與兒童、青少年無關，事實並非如此。負責是對每一個人在人生各階段承擔的多重角色的共通行道德要求，它貫穿於每個人的一生。作為一個家庭成員，由於父母養育的關係，孩子具有尊重父母、維護家庭的財產、安全和良好生活的責任；作為一個學生，由於受教關係和法律的規定，具有完成義務教育、尊重教師、遵守校紀、認真學習和完成指定作業的責任。所以，應該使學生意識到他所承擔的責任。而且，社會越開放，就越需要有責任的公民，民主管理、眾多型別的“自治”都是以責任為道德基礎的。如果說在某種程度上“誠信”是一種堅守的道德力量，那麼，“責任”就是一種生產性的道德力量
履行責任有許多可能的好處，一些是對於其他人的好處，一些是對於履行責任的自己的好處。具體來說，履行責任對於其他人的好處：可預測性、安全性、有效性、合作性、公正性、社群精神。履行責任對自己的好處：獨立性、自尊、被接受和認可、獲得知識、技能和經驗、得到承認、地位或收入提高。履行責任也是有代價的：負擔、怨恨、擔心失敗、放棄其他的利益或犧牲其他的興趣、不公正。
九年級政治教學反思12
《依法參與政治生活》是人教版思想品德九年級第六課第三框內容。本框有《依法行使政治權利》、《維護國家安全：我們的政治義務》兩目。第二目《維護國家安全：我們的政治義務》雖不是本框的重點，但由於國家安全、國家機密與學生離得太遠給他們帶來了理解上的難度。在教學過程中，筆者遇到了一些偶發因素，並充分地利用了這些動態生成的教學資源，有效地開展教學活動，取得了良好的教學效果。現將教學片斷及反思整理如下。
教學片斷：
根據教材內容，筆者先聯絡“相關連結”講解了國家安全的內涵及重要性、國家機密的含義。而後，讓學生圍繞一個材料進行討論：小民的爸爸是一家大型國有企業的高階工程師，掌管著廠裡的核心技術。小民的遠房親戚找到小民，想透過小民說服爸爸把廠裡的技術資料拿給他看，並答應給小民一大筆好處費。小民有幾種選擇？分別產生什麼後果？如果是你，會怎麼選擇？學生討論之後，由學生代表進行交流。
教師：剛才大家的討論非常活躍，下面我們進行全班交流。
學生1：小民可以收親戚的錢，並說服爸爸把公司的技術資料給親戚。
教師：這樣做會造成什麼樣的後果呢？
學生1：這樣做的後果是爸爸公司的機密被洩露、公司的利益受損。
教師：我們是不是還可以把情況想得再嚴重一點？
學生1：直接導致公司破產，最終爸爸要失業。如果要追究責任，爸爸可能會受到法律的制裁。
教師：還可以有哪些選擇？
學生2：小民不能收錢，同時勸說親戚使其認識到行為是違法的。這樣做既可以保證國家機密不被竊取、利益不受損害，又能讓走在犯罪邊緣的親戚懸崖勒馬。
學生3：小民不收錢，同時和爸爸一起將此事向公安部門反映。這樣做既可以保證國家機密不被竊取，同時又對竊取國家機密的違法行為進行了打擊。
教師：看來他們的觀點差不多。只是在“情”與“法”面前，學生2的做法更合情些；但在實際中如果親戚不聽勸告，那麼學生3的鐵面無私，就能夠保證嚴厲打擊竊取國家機密違法犯罪行為了。（許多學生頷首、微笑）
教師：如果你是小民會怎樣選擇呢？
學生4：我會像學生2和學生3所說那樣去做。理由是如果國家秘密被竊取，國家的安全就難以有保障，保守國家秘密是每個公民應盡的義務，洩露國家機密，要承擔法律責任。
教師：應該說從上面的幾種選擇之中，誰對誰錯、孰是孰非一目瞭然。在現實生活中，如果我們真的遇到了類似的情形，就應該作出理智而正確的選擇，決不洩露國家的機密。
學生5：我覺得小民還可以這樣選擇──收了親戚的錢，但又不給技術資料他或者把他告進公安部門；這樣就可以一舉兩得了。
（教師愣了一會兒，有些人顯得異常的活躍）
教師：這的確是一種選擇，但怎麼樣呢？我們還是一起來分析一下後果吧！
學生6：我覺得收了錢又想不給資料他，幾乎是不可能的。因為收了錢，別人就會一次次地逼你，弄的你不得安寧，最後你想不給他還不可能。
學生4：收了親戚的錢，並把親戚舉報了就更不對了。雖然這樣可以保證國家機密不受竊取，但首先自己已經違法了。
教師：的確如此！中國有句古話“君子愛財，取之有道”，我們還有一句話“拿人錢財，替人消災”，拿了別人的錢，不替人辦事，甚至將別人告發；這樣做不僅從道義上講不過去，而且從法律上講自己首先違反了法律。保守國家機密是我們的義務。小民或我們如真的想保守國家機密，壓根就不能收別人的錢。
學生7：如果小民的爸爸跳槽離開公司，可不可以把技術資料帶到其他公司或國外呢？
教師：這個問題問得很好。回答這個問題之前，我們先考慮一下技術資料的所有權歸誰。（大多數學生說是公司）既然是公司的，那麼跳槽的爸爸把資料給其他公司或國外很顯然就是洩露或出賣公司的機密的違法行為了。爸爸能不能為了個人的利益就這樣做？
……
教學反思
一、尊重學生，堅持了正確的學生觀
教學是教與學的雙邊活動過程，學生是教學活動的主體，是教學活動的主人。在這一教學片斷中，筆者自始至終都貫徹了“以學生為主體”的思想，讓學生充分參與教學活動，讓他們進行深入的討論，讓他們自己解決思想上的問題；就是學生有了思想上困惑或錯誤的認識也不急於把正確的東西灌輸給他們。正是這樣學生才有了充分的、反覆的討論交流機會，種種思想意識、價值觀念在反覆的分析中進行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，學生的認識更加清楚、觀點更加明朗，學生的選擇也會更加的理智。長此以往，學生一定會體驗出課堂教學的樂趣。
學生是一個有獨立的思想、見解和情感的人，同時又是一個正在成長、需要指導、需要進一步發展的人。學生受方方面面的影響，難免存在一些不正確的認識。在教學片斷中，學生5的“選擇”有些離譜，讓人覺得可怕；筆者在教學中，沒有立刻給予否定，只是說“這也是一種選擇”，然後引導學生分析“行為後果”；在分析中，讓學生自己去認識這樣是不對的。學生7的問題可以說是她深思後的困惑；對於這樣“深刻”的困惑，筆者首先是表揚“問題問得好”。這些都說明筆者是在小心翼翼地“尊重學生的人格”，保護學生參與教學活動的積極性與主動性。
二、因勢利導，突出了正確的價值導向
新課程理念指導下的課堂教學是開放而難以預設的，具有極強的生成性。在動態生成的課堂中，許多教學情形是預料之中，但也會有一些是出乎意料的。學生5和學生7的問題是筆者在備課中並沒有預計到的。對於這些問題，筆者開始著實“驚”了一下，但最後還是冷靜了下來，妥善地處理了。筆者覺得這些偶發因素其實就是生成的教學資源，正是這些偶發的、生成的教學資源“一石激起千層浪”，使課堂增添了亮色。
同時，在處理偶發的、生成的問題中，筆者堅持了正確的價值導向。學生5的“選擇”正反映了當前存在的不健康的思想品質和錯誤的“金錢觀”、“利益觀”，雖然這已經超出了本堂課的教學內容，但如果在課堂上加以澄清，學生就會覺得老師對這一錯誤觀點的預設，很有可能會使一些人在現實生活中真的這樣做了。那思想品德課的德育功能何以體現？筆者在不傷害學生自尊的前提下，引導分析其錯誤性之後還特意進行了小結。對於學生2與學生3“選擇”的同與不同，筆者也進行簡單的評述。這些其實都是筆者有意識地對學生進行的正確價值觀念的引導。
當然，在這一教學片斷中也存在一些不足，如教學用時過多、教師在課堂上全體學生的調動還不夠、教師的教學機智有待進一步提高。創造課堂教學的最大值，應該是每個教師的不懈追求。我們要在不斷的教學積累與教學反思中，提高自身的教育教學的效能與素養，實現自我成長和專業發展。
九年級政治教學反思13
上好初三（九年級）政治複習課是保證中考質量的關鍵環節。透過本節以及前一段時間的政治課教學，本人對於上好複習課總結了一些經驗如下：
一、複習課必須是目標明確的，講練做到有的放矢
1．重點基礎知識突出複習。複習不能是簡單知識的重複，既要有知識的系統化，又要突出重點。重點知識是複習的主體部分，在複習過程中要放在突出的位置。例如：初二思想政治課的主線是培養“四有”的社會主義好公民，因而重點就是對學生進行道德觀念、法制觀念的基礎教育。
2．根據教材內在聯絡，進行單元複習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區別和聯絡。例 ： 《社會發展簡史》就可以按社會形態分為五個單元，分別瞭解和掌握每個社會形態的生產力和生產關係的基本情況和基本特點，以及三個階級社會的階級狀況和階級鬥爭所起的推動作用，緊緊圍繞生產關係一定要適應生產力的發展規律，揭示資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的客觀必然性，堅信社會主義、共產主義必勝的信念。
3．基本概念準確掌握。基本概念的複習首先抓住關鍵詞；其次，把一些內容相似或有聯絡或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區別和聯絡，加深記憶。
4．查問質穎層層實。全面瞭解學生的基本情況，體現“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學生。透過提問，瞭解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，調動絕大多數同學的積極性，保證一節課至少有一次回答問題的機會，從而發現問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹他講解，幫助學生記憶。
二、複習課還必須注重知識綜合應用能力訓練，知識的再提高
這一主要環節是教師要精心編選好練習題，並及時訓練和講評。
首先，精心設計各種型別的試題。教師要縱觀全面，精心設計各種型別的試題。編寫試題首先要選基礎，即透過多練使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。
其次，選薄弱環節訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會化難為易了。
再次，選時政熱點訓練．就是要及時掌握國內外重大時事政治，分門別類進行訓練，並要和課本的有關內容聯絡起來訓練，注意理論聯絡實際。
最後，選型別訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種型別題的特點和解題方法 ， 訓練他們的應變能力和解決問題的能力。
九年級政治教學反思14
本學年我擔任初三年級134班級思想政治課教學工作。本學年思想品德教育內容的建構，以“德育迴歸生活”的理念為出發點，以初中學生逐步擴充套件的生活為基礎，遵循學生品德形成規律，體現國家課程要求，有機地整合道德、心理、法律和國情教育內容，在適應新課程教學工作的要求下，從各方面嚴格要求自己；結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業；有計劃，有組織，有步驟地開展。教學中去我力求突出學科特點：
一、樹立“依綱扣本，不唯教材”理念。
新一輪課程改革的課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發展提供一種憑據，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經驗與體驗建立聯絡，要搭建起教材內容通向學生生活的橋樑，為此，我認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材。在以政治教材為綱的前提下，儘可能地為學生創設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎麼變化，沒有紮實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎，提高技巧。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學生；抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。
二、貫徹“以人為本”理念。
以人為本，就是以學生為本。新課程以培養學生的人文素養為目標，關注學生的情感體驗，體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學氛圍，才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的教學措施，認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導，學生為主體，訓練為主線，努力提升課堂效率，強化學生素質，提高學生能力和對技巧。
九年級政治教學反思15
透過這周教學讓學生認識公平和正義的關係，尤其是制度的正義性。我利用教材或同學們實際生活實踐、案例展示於課堂，採取了結合社會生活中的熱點案例，貼近學生的生活進行合作學習，探究交流。使學生從實際案例中得到啟迪，從而完成了課堂教學。培養了學生做有正義感的人，具有崇尚正直的優良品德，實現了對情感、態度與價值觀的落實。
根據本節課的教學內容和學生特點，我課前做了大量的準備工作，蒐集了許多相關資料用來充實課堂，使課堂教學出現了幾大亮點：
首先，以案說理的教學方法能夠避免空洞的學，增強教學的生動性、針對性及實效性。
其次，佈置的課前教學任務：蒐集一些體現正義的制度，讓學生在課堂上展示，這一活動為學生提供了一個鍛鍊自我的平臺，並在學生活動中讓教材知識“有限性”得以延伸。
第三，設定一個質疑探究的問題：在質疑中澄清學生認識上的誤區，在探究中理解正義與公平的關係，從而在學習過程中培養學生分析問題、解決問題的能力，這才是真正受益無窮的東西。
最後，小組合作討論：如何正確處理利和義的關係？作為內容延伸，有著非常深刻的現實意義。這一延伸有助於培養學生的社會責任感，又為下一節課“維護正義”的教學做好鋪墊。