部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思範文（精選5篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思範文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思1

　　本節課屬於閱讀主題單元中重點的一節課，主要教授學生根據不用的閱讀目的，運用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較於老版教材新的要求與目標，因而無老法可以依循，參照教師教學用書，我將本節課的教學重難點放在瞭如何運用所學教學方法解決本課核心問題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，著重引導學生運用閱讀方法。整堂課下來，我感受如下：

　　1、雖然大部分同學能夠掌握並運用閱讀方法解決問題，但課程進度稍快，部分學困生難以跟上教學進度，需要課後加以鞏固。

　　2、課上語言銜接部分出現疏漏，部分想講的內容沒有涉及到，使得講解不是很到位。

　　3、課上小組交流彙報的方式有待考慮，可以優選，不用不分重點的彙報。

　　4、課上鍊接部分給學生的時間過少，很多學生沒有來得及處理連結的問題。

　　以上是我對這節課的感悟與反思，希望在以後的教學中我能夠克服此類困難，教學更上一層樓。

　　部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思2

　　《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。從而讓學生學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發學生熱愛科學，學科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　一、教學效果

　　在學習本課時，我覺得以下學習效果明顯：

　　1、因為本課是一篇科普文章，文章旨在培養小學生愛科學，學科學的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據小學生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎上，我讓學生課前搜尋一些有關宇宙生命方面的知識、資料。

　　2、課程進行時，我爭取詳略得當，把握重點。本課課文內容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導學生通讀課文後，把握住這兩個重點，使學生在心中構建出整個文章的中心框架。

　　3、帶領學生進行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那麼火星上有沒有生命存在呢，同意的同學和不同意的同學分成正反兩方，進行了辯論，

　　正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方，使學生自學課文內容，再結合蒐集到的資料，來證明自己的觀點。

　　二、成功之處

　　本節課是一篇科普文，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應變能力，取得了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　本課中，雖然學生興趣濃厚，發言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力，學生成了真正的學習小主人。但是因為自己缺乏對這種辯論式課堂的掌控經驗，所以，在辯論中有些收放不自如，學生們也討論積極，但是有個別學生趁機起鬨，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩。

　　四、改進措施

　　在今後的教學工作中，我要在充分備課的基礎上，將課堂的設計不光注重那些好學生，也要對準那些中差生，認真地分析每一個同學，為每一個同學都分配到適合他的問題和任務，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個學生都能有所學，有所收穫。

　　《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是根據不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培養學生愛科學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。我根據本課課文較長，課文是說明文的特點，安排瞭如下的教學結構：先以學生感興趣的星空知識匯入課題，然後梳理文章的說明順序，初步瞭解文章的主要內容。

　　我把教學的主要精力放在第2—10自然段。把學生分成五組，每個小組圍繞問題學習，看每一自然段主要講了什麼內容，是怎樣講道理的？組內進行交流，小組間進行彙報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內指導，目的是為了鍛鍊學生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導都出示課件，為全體同學的分析提供範例，明確課文講的主要內容是什麼，是運用什麼說明方法講的。

　　透過學習，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進行分析，學生興趣濃厚，發言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應辯能力，取得了事半功倍的效果。

　　部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思3

　　《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，意在透過閱讀理解，瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什麼，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣，領悟作者採用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。

　　本文的教學重點是讓學生了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果，學生對有關生命科學的理論、術語的.理解是教學這篇課文的難點。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學重點，因此課前三天，我和學生都去了解蒐集銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。隨著瞭解的拓展，越來越覺得這篇教材過於“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學家對火星的探索已取得很多進展，歐洲於2003年6月2日發射“獵兔犬2號”於2003年12月25日登陸，日本發射“希望號”中途失蹤，美國“漫遊者A”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月於2004年1月3日在火星登陸,截止目前，已發回很多有價值的資料圖片，供科學家分析。

　　2、這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，該採取怎樣的教學方法或策略才能取得最好的教學效果呢？

　　根據這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想採取全新的教學策略。課前，我給學生一週的時間蒐集有關這方面的資料。上課伊始，匯入後我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學生自學課文內容，再結合蒐集到的資料，來證明自己的觀點。

　　3、學生主體性得到充分體現。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學生的探索精神得到充分發揮。在這節課中，學生透過自讀自悟、課內外結合，討論爭辯，迸發出探索求知的火花，學生掌握的科學知識遠遠超越了文字。本文的教學意圖是透過課文內容培養學生愛科學、學科學的興趣，我發現，透過這節課，學生的興趣已被激發出來。課下，那辯論聲還時常出現，因為他們時刻關注著各方面對宇宙探索的報道。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：本節課在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發了學生學科學興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應變能力，取得了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　由於上課學生不是自己的學生，該班學生對於抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學任務，在引導上沒有注意從學生的角度出發，而是按照預先的設計，一環一環地牽著學生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先匯入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發生了一件喜事，你們知道是什麼嗎?對，“火星大沖”現象，能說說是怎麼回事嗎?人們為什麼對火星如此關注呢?接著自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。看看每個自然段分別講了什麼?然後用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什麼?(抓住每個自然段的意思講。)

　　最後探究擴充套件：交流課前蒐集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。