《各具特色的民居》教學反思（精選6篇）
《各具特色的民居》教學反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《各具特色的民居》教學反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《各具特色的民居》教學反思1
本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在於孩子們能仿照課文。瞭解民居特色並且介紹某一民居，但由於準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。
一、裝置簡陋、收集資料不足，對於地方特色不夠了解。
由於本地區教學資源不完善，對於收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，並不能用語言介紹，由於資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得乾巴巴的。
二、由於本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。
透過與教研員反饋，瞭解到基於第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。
在今後的教學中會在這兩方面努力。
《各具特色的民居》教學反思2
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，並學習運用到自己的習作中去。所以，在教學中，我採用一下思路：
1、上課伊始，先透過初讀課文檢查預習，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。
2、按自然段逐次分析，比如：指明一學生讀第一自然段，其他學生說一說你聽懂了什麼？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點、所處位置和環境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思後，引導學生體會課文的說明方法和語言的表達特點，效果挺好。
3、再讀課文，入情入境，瞭解客家民居的文化。
4、按照以上方法，小組合作學習《傣家竹樓》
5、集體交流回報學習情況，老師點撥補充。
透過這節課的學習，孩子們有很大的收穫，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。
《各具特色的民居》教學反思3
我們師生共同學完第八課《各具特色的民居》後，都受益匪淺。
這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
第一篇文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位，然後課文詳細介紹了客家民居突出的特點，緊接著寫圓形圍屋按八卦佈局排列及其象徵意義，最後寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特徵。
傣家竹樓是傣族人民因地制宜創造的一種特殊形式的民居，具有建材經濟、冬暖夏涼、防潮防水防震的優點。
文章第一段概括介紹傣族竹樓的建築環境；第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統習俗及緣由；第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點；第四段說竹樓內部結構簡單、寬敞、別緻等特點；第五段寫傣家建造竹樓時的傳統習俗及文化內涵。一家蓋房，全村幫忙的習俗，體現了傣家人團結和睦、樂於助人的民族心理和文化傳統。
學習課文時，我先展示了各地民居的一些圖片，讓學生了解祖國各地不同的民居以及他們使用這種住房的好處。繼而學習字詞，講課文的時候，我先給學生畫了一張表格，讓他們默讀課文，並分別從“形狀”，“層數”，“用途”，“好處”這幾個方面來分析客家民居和傣家竹樓的特點，先讓學生填寫表格後，又找了同學說自己的填寫內容，又出示答案修改，讓學生明白了客家民居和傣家竹樓的具體特點，課文的大體內容，讓學生了解“承前祖德勤和儉，啟後孫謀讀與耕”的具體含義以及其他幾處重點句子的內涵體會。進一步讓學生明白了客家人和傣族人獨有的民族文化。列表格是這課的重要學習方法。
在教學這一課的過程中也有一些不足之處，比如課文要介紹客家民居和傣家竹樓，學生卻沒有按老師的要求提前查閱更多的相關資料，導致瞭解的內容不夠豐富，出現了老師問而學生不會答的情況。由此藉機教育學生要全面預習，認真預習。再是再學這樣的課文時，學生也可以列表格來說明事物的具體特點，這樣既簡潔又清晰，對課文內容理解地才更加透徹。
總之，教育學生，在以後的語文學習中，不管學習什麼樣的課文，課前都要認真預習，查閱更多的相關資料，還要學習這一課列表格的方法，找出重點語句並加以理解體會，以便更大地更多地更好地更有效地獲得更多的知識，提高學習語文的綜合能力。
《各具特色的民居》教學反思4
中國民居是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學習這課一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，並學習運用到自己的習作中去。
在教學之初我先看了去年我曾寫的教學反思,我知道了學生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗很簡單,因此,教學中我放手讓學生自學瞭解。
教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。
首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然後引導孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然後猜到底指什麼，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子，這裡把什麼比作奇特的，特別的，非凡的花呢？孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，透過這個過程的學習，孩子們也知道了這個自然段採用了打比方和列數字的說明方法。
接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特徵這幾個方面去認真朗讀品味了課文。
最後我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”。大多數孩子都能從不同的方面介紹了村裡房子的特點，比如做房子的時候要請風水先生看地，擇黃道吉日動工；房子一般是主體房和附屬房兩部分，主體房主要是休閒臥室，附屬房裡餵養動物，做飯……孩子們的觀察比較仔細，介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的`小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊！這個任務也是任重而道遠啊！
《傣家竹樓》我讓學生自學，抓住竹樓的“美”去學習體會。當然，體會竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是透過朗讀去體現的。
教完這課，感覺有些累！不知道是出於什麼原因。我總是在課中才發現孩子們的注意力不太集中，神遊得太遠，然後才採取措施引起孩子們的注意。一個好的教師，應該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力，激發孩子們學習的興趣。這樣才能有良好的教學效果啊！
《各具特色的民居》教學反思5
中國民居是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時，跟同年級組老師進行交流並修改教案，發揮團體精神。我們迷惑，一直以來，由於受應試教育的影響（略讀課文不列入考試範圍），許多老師只重視精讀課文的教學，對略讀課文的教學研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學中，往往出現兩種傾向，要麼與精讀課文的教學沒有什麼區別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要麼就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什麼印象。那麼，略讀課文教學的目標究竟又是什麼教學中又如何體現它的教學特點呢？我們該怎麼做呢？我認為：
用多種閱讀方法獲取重要資訊，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。
透過自主閱讀獲取資訊，培養獨立閱讀能力。略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用於自讀與交流，當然，也應很好地體現教師的引導作用。寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鑽進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
《各具特色的民居》教學反思6
在教學《各具特色的民居》一課後，回顧課堂教學，我發現不少問題：
一、忽視了對朗讀內容的設定與指導。
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完客家民居後，我就把不少時間留給學生自學傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對教案內容進行再修改，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建築文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
二、知識遷移不夠。
教學讓我們既要教學、研讀文字，但又還要切實生活實際，讓學生學到更多書本外的知識。所謂，“得法與課內，得益於課外，”就是這個道理！我在讓學生自學《傣家竹樓》之後對學生進行了課外拓展縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鑽進去，不能只把側重點放到形式的研究上。但我相信在教學
後不斷反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓的。