高中物理電場教學反思範文

高中物理電場教學反思範文

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的高中物理電場教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中物理電場教學反思1

　　《電場強度》這節課想讓學生透過探究，理解好電場，電場強度的概念，瞭解電場線的知識，讓學生感覺不那麼抽象。透過實際課堂的檢驗，我感到自己這節課在設計上有很多不足之處。

　　1、對三維目標的設計雖然從形式上體現出來了，但在後面的教學過程中體現的不是很好，仍然只是偏重對知識的教學。

　　2、對探究電場強度概念的過程中使用了控制變數法，沒有引導學生自己先找出電場力的性質與哪些因素有關，是直接給出的，直接讓學生探究力與電量，與位置的關係，學生缺乏主動的思考。還是沒完全脫離舊的傳授知識的.影響。可以讓學生自己設計問題，自己提出解決方法，引導學生應用控制變數法，會更好。

　　3、課時安排不是很符合實際，雖然課文中本節內容包括電場強度，電場線，但如果採用探究教學，電場線內容很難完成，而且電場線知識雖然簡單，但牽涉到實驗演示，在後面的內容中也要時時用到電場線，對它的掌握要求也比較高，所以分開兩課時進行

　　高中物理電場教學反思2

　　在講電場強度這一部分時，我將這部分內容的教學設計分為了三部分：

　　（1）對電場強弱和方向的認識

　　研究電場的性質從靜電力入手。原因是，電場最明顯的特徵是它對電場中的電荷有靜電力的作用。

　　（2）尋找描述電場性質的物理量

　　首先，讓學生明確試探電荷所受的靜電力（電場力）不能描述電場的強弱，或者說不能描述電場的性質。原因是，根據庫侖定律，不同的試探電荷在電場中同一點所受的電場力不同。

　　其次，要尋找的描述電場性質的物理量必須與試探電荷無關，這一物理量應該與場源電荷和距場源電荷的距離有關。

　　用比值定義物理量是一種非常重要的科學方法，在這節課的教學過程中充分展示了比值的物理意義，引導學生體會這種方法的精闢和嚴謹。學生儘管已經接觸過密度、速度等用比值定義的物理量，但是對用比值定義物理量的認識還比較膚淺，他們常常從數學的角度去認識這個比例式。容易出現像“速度越大加速度越大”之類的錯誤。因此，本節課充分引導學生認識這個比例式的物理意義，讓學生在多次接觸中逐步體驗用比值定義物理量的方法。

　　（3）電場強度方法的規定

　　本節課，透過糾正如“試探電荷在電場中某點受到的靜電力的方向就是該點的電場強度方向”的錯誤認識，幫助學生理解電場強度方向的規定。而關於電場強度的疊加問題，做到了點到為止。

　　最後是“電場線”這一部分，本節課在教學過程中，透過電場線的學習，讓學生感悟到了科學家是如何用虛擬的圖線來描述抽象的物理概念的。

　　總的來說，本節課的教學達到了以下幾個教學目標：

　　1、知道電荷間的相互作用是透過電場實現的。知道場與實物是物質存在的兩種不同形式。

　　2、體會用比值定義物理量的方法，理解電場強度的定義式、單位、方向。

　　3、能推導點電荷的電場強度公式，並能進行有關計算。知道電場強度的疊加原理，並能應用這一原理進行簡單的計算。

　　4、知道電場線的定義和特點，會用電場線描述電場的大小和方向。