最新《按規律排序》教學反思範文
最新《按規律排序》教學反思範文
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的最新《按規律排序》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《按規律排序》教學反思1
今天我上了《按規律排序》一課我先講了一個故事激趣匯入，說小松鼠在森林裡採了一些美麗的紅豆子，綠豆子串成了一串美麗的項鍊，請小朋友找一找藏在項鍊裡的美麗的秘密：一顆紅一顆綠，一顆紅一顆綠。然後再出示一串項鍊一顆紅兩顆綠，一顆紅兩顆綠。和小朋友一起找其中的規律。然後再請小朋友們用雪花片來按規律排序，自己設計一些規律來排序。然後指導幼兒完成書上的作業。
課堂上氣氛活躍，幼兒興趣很高。特別是前面說的時候，他們好像都懂了。但讓他們自己操作的時候，遇到了難題，有幾個幼兒串著串著就多一個或者少一個，我又讓他們細心地檢查，最後發現問題，再改正過來。
還有一個孩子很會說，但動手時才發現他根本沒有懂到，不能完成。我就個別指導他，又讓他說，又讓他觀察別人的作品，我費了好大的勁，可收效甚微。最後，我親自動手和他一起擺了三遍，第四遍讓他自己擺他才擺對了。後來舉一反三，觸類旁通，後來說了幾個規律都沒有難倒他，他都擺對了。我體會到在教學過程中，讓孩子動手真的非常重要。只有孩子親手做了，他才能真正領會其中的意思和規律，光憑嘴說，說的'再費勁，還不如示範作一遍。這是在我今後的教學中應該特別注意的經驗。
《按規律排序》教學反思2
本次數學活動是操作性很強的一次活動，活動中主要透過引導幼兒在幫助小兔子把裙子排排隊的過程中激發幼兒參與活動的興趣，讓幼兒樂於動手操作，從而學習將物體按ab、aabb規律進行排序，並鼓勵幼兒用簡單的語言表達自己排序的方法，體驗按規律排序帶來的樂趣。
按規律排序對小班幼兒來說是有些難度的，幼兒雖然能夠用小眼睛看出排列的規律，但是不能較好地用語言進行表達，所以我們主要引導幼兒透過動手操作進行學習與理解。活動中，創設的情境“請你幫幫小兔子”較好地激發了幼兒參與活動的興趣，並啟發幼兒思考問題。在學習與理解中，對於不能用語言表達自己想法的幼兒，我們請他來動手操作排一排，再引導幼兒一起檢驗。在多次個別操作和集體操作中幼兒參與的積極性濃厚，大部分幼兒能夠根據老師提供的操作單進行按規律排序，部分幼兒操作時會出現問題。認真反思，覺得有以下幾點做得不夠好：
1、活動中，習慣性地請舉手的幼兒參與操作示範，對能力較弱的幼兒關注不夠。以後的活動中也要適當地請沒舉手的幼兒參與活動，這樣不僅可以激發他們參與活動的興趣，也能較好地引導幼兒參與操作，掌握所學知識。
2、學習的層次性不強，我們一起學習了按ab、aabb的規律進行排序，而且兩種不同的排序規律是一起學習、操作的，以至於幼兒在進行aabb排列規律的操作中出現許多錯誤。如果活動中能夠在學習了按ab規律進行排序後及時引導幼兒進行操作、檢驗與鞏固的話，幼兒對知識的掌握會更好。在幼兒學習按ab規律排序後，再引導幼兒學習按aabb規律進行排序，相信幼兒能較好地掌握，操作時的正確率也會高一些。
3、教師提供的操作單和操作材料不配套，操作單小，操作材料很大，以至於讓操作材料擋住了操作單上提供的排序規律，部分幼兒在操作中便會按自己的想法隨意地進行排序。在以後的活動中，一定要謹記這一點，注重學具的設計和準備，為幼兒更好地進行操作提供良好條件。
《按規律排序》教學反思3
到了中班孩子在操作擺弄物品時，已逐漸認識了一些事物的屬性，如：大小、長短、顏色等，能瞭解不同物體的屬性、發現其明顯的差異性，也能感受到有關規律的經驗。排序指的是將兩個以上物體，按某種特徵上的差異或一定的規律排列。它是一種連續的比較，建立在對兩個物體比較的基礎上。透過排序可以促進幼兒分析、比較能力的發展。本次活動以遊戲的形式，透過創設情景、教學用具、操作材料的多方位對話，引導幼兒學習、觀察、比較，使其體驗更深入、規範、條理化，讓幼兒進一步感受數學的規律美。
活動開始，我就用情景匯入，小紅帽去外婆家送點心！”，在背景圖中讓幼兒發現有序的排列，吸引了幼兒的注意力。他們很快發現去外婆家的路上燈籠是用紅黃紅黃來排列的，樹是大小大小來排列的，接下來的環節是小紅帽要在森林中採花，這個環節是讓幼兒仔細觀察並積極參與，將排序活動融合在幼兒玩之中。營造一種輕鬆愉快的氣氛。這個環節孩子們的情緒一下子調動起來了，都能積極融入其中。從簡單的ABAB排序到AABB，然孩子在玩中探索不同的排列方法，然後小紅帽要要穿過樹林要按路線走要不然會碰到大灰狼，讓排序有難度了，一部分幼兒能簡單的排列，但是也有一部分的孩子不理解，這時我考慮的不夠周到，沒有讓孩子掌握排列這種多角色的方法，而是在嘗試自己的探索，這樣就阻礙了孩子的思維。
第三個環節是讓幼兒操作，小紅帽自己設計禮物給外婆。這裡我讓幼兒自主選擇材料，根據自己的能力選擇兩種或者三種物體有序的排列。在交代要求時我強調了不能用一種顏色，可以用兩種或三種顏色來製作。
從活動情況來看，幼兒完成的還是比較好，很多幼兒能按規律排序，但是對於自己設計還是有一定苦難，特別是畫圖形時候，畫的都不標準，透過這次活動使我更加明白了科學活動中的很多細節問題值得注重。