古詩《春夜喜雨》教學反思（精選5篇）
古詩《春夜喜雨》教學反思（精選5篇）
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的古詩《春夜喜雨》教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩《春夜喜雨》教學反思1
課堂評價是整個教育評價體系中的重要組成部分，客觀、公正、全面的課堂評價有利於調動學生的課堂積極性，有利於課程目標的達成，有利於學生全面健康的成長，而片面甚至錯誤的評價，會使學生的心理蒙受陰影，甚至導致校園悲劇的產生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，“人生沒有假設，命運不可重來”，更何況“一句話也許改變一個孩子的命運”。作為一個教師，切實要注重自己的課堂評價，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”我認為課堂評價的實施也應該“好語知時機，適時乃發生，評價得有法，育人細無聲。
首先來談一談“好語”。所謂“好語”應當具有以下幾個特點。
一是準確性。
課堂評價能準確地反映出學生對知識的理解程度。對課堂中學生精彩的回答，教師不能過於隨意，哼哼哈哈一代而過，這樣只顧著“教”的程序，而忽略學生“學”的成效，究其根本仍是教師的教學思想，沒有轉變。而在受“兒童中心主義”的影響，有的教師對學生錯誤甚至離題的回答，也不指出來，還一味給予表揚，如“你的回答有自己獨特的想法”，“你的想象力真豐富”，這樣勢必會誤導學生，使學生不能深入地思考問題，停留在問題浮華的表面。
二是鼓勵性。
富有鼓勵性，啟發性的課堂評價，無疑會給學生的學習注入活力。“相信你能行”“下次你一定能說完整”“你的想法不錯，如果能再深入些，會更精彩”這些課堂評價用語，會釋放學生的學習潛能，讓語文學習成為一件有快樂，有成就感的趣味活動。
三是遞進性。
聰明的老師會在教學的開始階段給學習困難的學生一個朗讀的機會，並送上一句“你讀得不錯，字音準確，語句流暢”，這樣能消除困難學生的畏難情緒，給他打氣。隨著課堂教學的逐步深入，教師的課堂評價語也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了，感情處理非常到位”，會給學生帶來滿足感和成就感。這樣隨著教師遞進性的課堂評價，學生的一顆心始終圍繞著學習而轉，課程目標也就順利地達成了。
四是綜合性。
好的課堂評價應該靈活自如地調動有聲語言，形體語言，表情語言等多方面因素，有時一個鼓勵性的微笑，一個讚許性的點頭，一個表揚性的豎起大拇指，一個慈愛性的撫摸，會收到意想不到的效果，真是“此時無聲勝有聲”。
其次來談一談“適時”，所謂“適時”是指教師要善於捕捉學生心理需求出現的激奮點，抓住能觸及學生心靈的特定環境或情境，進行入心入耳的評價，去激發學生的情感和認識，進行最實效的教育，來達到課程目標。如我班有一個性格內向的男同學，從來不願上課回答問題，有一次我上課時提問了一個稍有難度的問題，班上舉手的同學寥寥無幾，我意外地發現他竟然舉手了，我毫不猶豫地抓住了這個機會，結果他回答得很好，我馬上這樣評價他：“真是不識廬山真面目啊，如果你剛才不舉手，我們就沒有機會聽到這樣精彩的發言了。”自此，這個同學就養成了踴躍發言的習慣，我想這一定是我的“適時”評價，引起了共振效應，打開了他的心靈閘門。
最後來談一談“評價得有法”，評價無定法，但一定要有法，得法。其一，學生是千差萬別的，教師在評價中要尊重每一位學生，不能用同一標準去要求他們，要實施分層評價。對於優秀學生，要藉助顯微鏡去觀察，及時發現他們身上的瑕疵，對他們精雕細琢，精益求精，幫助他們完善自我，促使他們充滿著不斷探求新知的動力！而對於有這樣或那樣不足的同學，要善於捕捉他們身上的閃光點，幫助他們樹立起學習的自信心，不斷感受成功的快樂，讓鮮花和小草都有自己快樂的土地，都能得到陽光和雨露，都能茁壯成長。
其二，要實施分類評價，我把評價分為談心式評價、疏導式評價、抒情式評價和婉批式評價。對於自卑感強，膽小的學生採取談心式評價，使教師在學生心目中不再是嚴肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長者，一位語重心長的朋友。而疏導式評價則適合那些心理上有障礙，怕答錯了，怕出醜的同學。“人非聖賢，孰能無過，課堂就是允許人講錯的地方”，“上帝允許他的孩子犯錯，勇敢地把自己的想法丟擲來”等等。抒情式的評價，“你的回答太精彩了”有利於激發學生的自信心，發揮學習的潛能。而婉批式評價則能委婉地提醒學生自己的錯誤，起到一定程度上的“棒喝”效果。
以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產生的對課堂評價的聯想，當然在具體的實施過程中，還有許多問題等待著我們，考驗著我們。願我們的課堂評價無論在何時何處都能像杜甫的“好雨”，知時知節，育人細而有聲。
古詩《春夜喜雨》教學反思2
《春夜喜雨》是讀讀背背的內容，但為了激發學生對古詩的熱愛和增進對唐朝大詩人杜甫的瞭解，我把它單獨作為一課時來上。
古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應當從小激發學生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，所以我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最後拓展。
開課時的激趣，從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼裡佩服他們。當然，這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當有同學背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》。學生適機補充收集到的各種資料。透過介紹，學生們進一步瞭解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權還給了學生，讓學生透過課外查詢資料、課外閱讀，培養了他們收集資訊、處理資訊的能力，然後在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
在感悟這個環節，我主要是透過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對文言文的學習，更要透過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言薰陶。
新課標特別強調新教材的人文性，那麼這就需要老師不僅要教會學生課本知識，還應補充課外知識，拓展學生知識遷移的能力。我結合學生前面補充的資料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，讓學生透過讀、感悟、交流來理解它。
這節課上得我高興，生快樂，課堂氣氛是那麼高漲，學生學習的積極性是那麼強烈，下課時，還有學生主動向我借了《三吏》《三別》去抄、去背，我很感動。課堂它不僅是傳授知識的課堂，更是塑造人的課堂，我們應在快樂的餓氛圍中，引領學生自覺地提高審美情趣，培養學生的人格素養，同時也提高自身的素質。
古詩《春夜喜雨》教學反思3
古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最後拓展。
開課時，我讓同學們透過看插圖回憶杜甫寫的詩，瞭解杜甫的寫作情感。接著引出杜甫的《春夜喜雨》，同學們興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內容，這樣大大激發學生學習的興趣；採用不同方式的讀，體會詩中的`韻味。透過課外查詢資料、多媒體課件的使用，培養了他們收集資訊、處理資訊的能力，然後在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
我重在感悟這個環節，主要是透過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要透過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩的語感。這節課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！
不足之處：1。在教學過程中，有些地方未能因勢利導，使得環節間的過渡有點強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。2。整個課堂的學習氣氛不活躍，學生學習的主動性和熱情沒有被調動起來。學生雖然能“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。
古詩《春夜喜雨》教學反思4
區裡的骨幹教師實行動態管理，每學期都有定量的任務，如能保質保量地完成，才可以繼續培訓下去，否則就會取消骨幹教師的資格。其中一項就是每學期在學校要講示範課。我是今天第三節課講，我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨（節選）》。因為學校要求打造高效課堂，所以開學以來我一直在嘗試，怎樣的課堂才是高效的，雖然時間不長，但是從今天的課來看，效果不錯，讓我體驗到了一點嘗試的快樂。
一、重視預習，事半功倍
我的學生已經是小學二年級了，他們有了一定的識字量和一些簡單的學習方法，在上學期還學習了查字典的兩種方法，我覺得應該培養他們預習的習慣了。我不僅佈置預習的內容，更重視預習的方法，而且在學習的過程中重視反饋預習的問題。反映在今天這節課上，讓我的課堂浪費現象少之又少，我可以從學生預習遇到的難點入手，真正做到先學後教，直奔重點。就拿識字這一環節，我一改以前的逐字學習，而是從學生提出的比較難認的字開始，這樣就節省了很多時間。可以去解決其他重要的問題。因為是他們關心的問題，解決起來也是興趣盎然，所以整個學習過程學生非常投入，效果格外好（這也是聽課老師和領導認同的）。
二、讀出層次，循序漸進
這首詩是描寫春天的美麗景物的，表達了作者對春雨的喜愛之情，在識字的基礎上了解詩意感悟作者的思想感情，並且達到熟讀成誦是本課的另一個學習目標。我想以讀促講很適合本課的學習，但是我注意到了讀的層次，也就是不同時段的讀，
訓練點是不一樣的。教師範讀，要學生聽清字音，同時受到情感的薰陶；教師領讀，是要求學生讀準字音；學生試讀，圈畫生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎；指導詩的朗讀節奏和重音，是讓學生讀出是的韻律；在瞭解詩意後的品讀是要指導學生讀出對春雨的喜愛之情。這樣循序漸進的讀文方式使得學生每一步的讀文都有明確的目標，不至於盲目練習，索然無味。
三、總結方法，內化能力
我始終覺得一個語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節課或者本學期，而是要考慮到為孩子的終身學習打下夯實的基礎。所以我在教學中經常注意方法的總結，讓他們能舉一反三，即使離開老師也有能力學到更多的知識。比如在這節課中我和學生一起總結了在預習時遇到不認識的字怎麼辦？
（1、查字典；
2、藉助書中拼音；
3、問家長；
4、打電話問老師或者同學；
5、可以上網去查。）
五言詩的朗讀節奏和重音一般情況下是怎樣的？（五言詩的朗讀節奏很多時候是二、三劃分的，但要注意語斷氣連；重音一般落在第三個字上，但也有特殊。）怎樣才能更快地背誦古詩？
（1、熟讀成誦；
2、在瞭解意思的基礎上背。
3、想象詩句畫面的方法；
4、結合每句詩的重點字背誦；
5、先記住每一行詩的第一個字。）
我覺得這些方法都是他們一生受用的，我經常說的一句話是：每一件事情都有很多解決的辦法，辦法總比困難多，我們可以選擇最有效的最喜歡的辦法解決問題。
四，角色定位，科學準確
前幾天我寫的一篇論文的題目是《師生角色科學定位共同打造高效課堂》，在那裡我就已經闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個具體體現。在這節課中，我真正的成了學生學習的指導者，而不是主宰者。我把能還給學生的時間都還給他們，相信他們，鍛鍊他們，鼓勵他們，學生真正成了學習陣地上的先鋒，他們在寬鬆融洽的氣氛中快樂地學習探討，受益頗多。他們透過自己的主觀努力學到了新的知識，體驗到的快樂是不一樣的，是更加深刻的。
記得一句話說：教育是遺憾的藝術。我的這節課也存在一些遺憾，比如個性讀的展示時間少，瞭解詩意時間不夠充分，有時說話語速快等，這些都是我以後會努力克服的。雖然準備一節公開課要花費很多的精力，其中的滋味也是五味俱全，但是我喜歡這種經歷！它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂！
古詩《春夜喜雨》教學反思5
這節課我的主要設計思想是：第一環節是透過一個示例作品《春夜喜雨》的簡報引入新課，並透過剖析這個作品將本節課所要講的知識點全部有機地揉合在一起。同時在這個過程中，我們還巧妙地將同學們帶入一個教與學的網路教學平臺，為同學們的自主學習留下的一定的空間，提供了合適的工具。
另外在這部分中還透過示例作品和另一作品的比較，來促進同學們正確的審美觀的形成，規範同學們的設計思想；第二環節是同學們自己動手設計作業的過程，要同學們發揮小組集體的力量，互相學習，合作學習，共同來完成作業的設計和製作。老師邊巡視邊指導；第三部分是上傳學生的作業，利用網路教學平臺進行評價的一個過程：透過小組內的評價、組間評價來產生本節課的優秀作品和還需繼續努力的作品，使同學們有一種成就感，同時透過對作品的評價，也使同學們明白了設計中所表現出的優點和存在的不足。
當然在教學的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今後的教學中引起重視的：
1、各個環節的時間把握不好，以至於課上的任務未能按時完成。
2、在教學過程中，有些地方未能因勢利導，使得環節間的過渡有點強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。
3、整個課堂的學習氣氛不活躍，學生學習的主動性和熱情沒有被調動起來。學生雖然能動“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。
4、教學平臺的設計有不合理的地方，原來是想透過小組學生的互相評比產生本組最佳作品，然後上傳作品。
但在實際教學過程中卻不能很好地按教師意願執行，主要是學生在做完作業後不能立即、全部上傳作業，只上傳小組代表作品，使學生不能全員參與進來。教後我對教學平臺進行了更新，使學生在完成作品後均可上傳作品，教師任意選擇作品供學生評價，這樣做小組學生合作學習的積極性會有很大提高。