七年級（上）數學教學實踐和反思

七年級（上）數學教學實踐和反思

　　新課程標準指出：“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生髮現問題，提出問題，解決問題”。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多。

　　一、從教材的內容編排看

　　新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。透過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的`以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮豔的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼遊戲中的數學，學學玩玩，玩玩學學的24點計算，火柴棒、排方桌等生活中的數學，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和資訊資源的採集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到後臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鑽研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關係。尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創造和平共處的學習環境，有利於培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。

　　如在教日曆中的方程時，學生每人準備一張日曆表，然後教師提出問題，小彬在假期中外出旅遊一週，這一週各天日期之和是84，問小彬幾號回家？問題一出，學生們的情緒馬上高漲起來，這時課堂熱鬧非凡，討論的場面不言而喻，然後觀察學生準備好的日曆，找日曆中規律，豎列中的數字關係，橫列中的數字關係，緊接著玩日曆中的數學遊戲，學生情緒高漲，收到了良好的教學效果，再比如商品中的打折銷售，對於學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養，針對現在農村學生，閱讀課外的讀物還不是很多，若看到一些資料無法用數學語言來表達，教師在上課時儘量做到讓平時不愛說話的學生髮表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。

　　三、教學中的困惑

　　在教學中，教師注重採用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發言、學到了很多知識，發展了他們的能力，但對於哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放鬆。什麼都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。