【實用】三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思

【實用】三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思，歡迎大家分享。

　　三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思 篇1

　　重視積累，提升素養。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文後我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言薰陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示範，所以在總結了作者的寫作特點、方法後我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。

　　課下“作業超市”中也設定了“寫家鄉的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養的提升。真正做到了“本本分分為學生，紮紮實實求發展”的語文教學。

　　總之，這節課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文字的對話交流中。儘管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式沒能最大限度的發揮每個學生的潛能。

　　“沒有最好，只有更好”我會繼續在探索研究語文教學的道路上紮紮實實地走好每一步，祝願語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！

　　三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思 篇2

　　新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字裡行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。

　　第一課時初讀課文後，我集中指導學習理解課文第一自然段，從而抓住一個統領全文的問題，“為什麼說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時透過看影片，充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什麼？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態美，又有靜態美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感昇華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。接下來讓學生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什麼印象，用文中一句話說。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學生帶著這個大問題閱讀，各個部分最後又迴歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的`過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完後總結學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養學生的自學能（力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。自學卡片內容填寫正確率較高）然後指導學生表情朗讀。在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最後讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

　　三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思 篇3

　　授之以漁、自主探究。“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學生，反覆揣摩後決定採用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什麼小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟。

　　回顧整個教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下：

　　1．創設情景，激發興趣。

　　小學生對影象、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結課時小興安嶺一年四季的影片演示伴著柔和美妙的音樂，加上教師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛鍊了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化。總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處於情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

　　2．先教後放，循序漸進。

　　這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，於是根據這一特點我採用了先教再扶後放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細緻地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什麼特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段後及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩餘三個季節的段落之一，並按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之後小組彙報學習結果，教師用課件輔助學生理解，並對重點詞句加以指導點撥；然後放手學生自學其餘段落，在學生彙報交流時師生共同賞析；最後教師來個總結。先教後放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現了學生對文字的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛鍊和培養。

　　三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思 篇4

　　《美麗的小興安嶺》是一篇優美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，透過描寫小興安嶺的美表現出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：

　　１、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中。“同學們，今天老師帶大家去一個風景優美的地方去遊玩好嗎？請同學們，繫好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉眼之間，我們就已經到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎麼樣？”（生紛紛發言：小興安嶺非常美！景色優美！………）這樣創設情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。

　　２、然後，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什麼覺得美？並讀一讀。

　　３、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什麼認為這一部分美？並隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察，看看為什麼作者能寫得這麼美呢？逐漸滲透寫作方法的教學，效果很好。

　　４、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什麼會把小興安嶺寫得這麼美呢？他是帶著什麼樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考並互相討論。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據，從課文中找到證據這才是最棒的！

　　５、最後，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。並從課文中找到了表現作者感情語句，並感情朗讀了一下。

　　在現在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今後的教學工作中，應當多吸取經驗教訓這樣才能有更大的進步。

　　三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思 篇5

　　讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。我引導學生透過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的嚮往。

　　春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

　　（1）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什麼？學生淺談自己對文字的理解。並接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

　　（2）請學生用手裡的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物甦醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美昇華了。

　　（3）充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄影，說說看到了什麼？聽到了什麼？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪裡的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結合，既有動態美，又有靜態美。

　　配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感昇華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。