《星星變奏曲》教學反思
《星星變奏曲》教學反思
身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《星星變奏曲》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《星星變奏曲》教學反思1
《星星變奏曲》以主人公對失落的夢的追憶為構思線索，把夢與血淋淋的現實作殘酷的、令人震顫的對比，從而抒發詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。詩人渴望什麼？渴望重建失落了的理性，而重建理性後的感性顯現是什麼模樣呢？是陽光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動的詩，就像這首詩中美妙動聽的每一個音節。有美好而溫柔的夜晚，有生動活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天，那曾經狂熱地揮動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火，應像它本來應有的樣子一樣閃閃發光。但是，現實卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨、淒涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜裡凝望著遙遠的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽熄滅之後，為他驅散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫失落了理性後充滿了苦難的詩，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。
這首詩的體裁是朦朧詩，朦朧詩的特點就是藉助一些物象來暗示或間接的表現經驗，使詩含蓄、朦朧、意境優美，也就是具有意象化、象徵化、立體化。
本著朦朧詩的特點，我在教學設計上巧妙的與音樂學科進行了整合，匯入我透過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學生帶入一種朦朧的優美的意境當中，對後面的教學起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學生體會詩歌用凝鍊的語言創設意境的時候，我透過多媒體出示畫面枯藤
老樹
昏鴉和大漠孤煙直，長河落日圓讓學生想像，感受再對比這首詩歌作者創設的是一種什麼樣的意境，朗讀時該用什麼樣的感情去讀，學生透過不同的畫面及老師的引導，很快很準的把握住了這首詩歌的感情基調。另外，作業佈置，我設計一類讓學生調查遠近時代經典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩。學生對此都很感興趣，我相信他們課後一定會很認真的完成，因為興趣是很好的老師。
這節課讓我充分的體會到了學科整合的魅力，透過整合不但提高了課堂教學的效率，而且激發了學生學習的興趣。但是也存在很多的不足之處：
１、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應該讓學生朗讀，透過朗讀去品味語言。而在整體感知部分，讓學生聽配樂朗讀，很多學生的朗讀慾望被調動起來，但我確沒讓學生讀，而是透過聽來感受詩歌的語言美。
２、在探究問題的時候，應該先讓學生提，教師補充，而我忽視了課堂上應隨時把學生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導學生進行了探究，沒有進一步的去讀。
３、拓展寫作我設計讓學生試寫詩歌，這對學生來說難度太大，應該讓學生根據好的句式進行仿寫，或者透過增、換、刪、改語言來由淺入深，循序漸進的進行。
《星星變奏曲》教學反思2
《星星變奏曲》的教學，關鍵是其內容的理解與把握。其內容，一是對朦朧詩的理解，二是對《星星變奏曲》的解悟。朦朧詩是特定年代特定詩人的特定詩歌，是當代的一個獨特的詩學概念、一種新詩潮。有論者稱，朦朧詩，是“詩人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構的一個新的詩學主題”。像顧城、江河和其他“朦朧詩人”所代表的這一代，都是在文革中長大，心靈的成熟包括著對苦難的承擔，或者是在不斷的受傷害中經歷成長，然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想，使他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的嚮往與追尋中戰勝苦難。這些，正是要讀透的內容。
由“朦朧詩”匯入，但不夠簡潔，事實上學生也不見得明白，後來，我乾脆直接讓學生閱讀教輔資料中的相關內容，讓學生在3分鐘後談談自己從中獲得的資訊從而獲得了對“朦朧詩”和課文的第一認識。這樣引入，學生理解更明確，加上是學生的自主學習，效果自然就更好了。
在教學過程中，我用一組閃爍的星星的圖片匯入後，讓學生回憶了馬致遠的《秋思》，文中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個悽清，傷感，蒼涼的意境。那麼這首詩的主要意象是什麼呢？學生有了意象的感性認識，知道這首詩的主要意象是“星星”。聯絡當時的背景，詩中的星星這一意象象徵著什麼？詩人反覆詠歎星星，表達了內心怎樣的渴望？這兩個問題是課後的習題，學生在反覆的朗讀中體會到星星象徵著光明，象徵著生活中美好的事物，詩人反覆詠歎星星，表達了他對光明的渴望。
由朗讀切入，重點引導學生要入情朗讀，這節課感覺做得較好。學生朗誦進步很大，在句子的品析“我喜歡……因為……”時，學生積極性被極大地調動了起來，發言的人很多。雖然佔用了較多的時間，影響了後面教學環節的進行，但我還是很滿意的，因為這個班的學生一向不愛說話，能在學校集中觀課時有這樣的表現，讓我看到了學生的進步。
把課堂還給學生，真正實現學生的自主學習，我堅信這是語文省時、省力、高效的最佳途徑。
《星星變奏曲》教學反思3
一、新詩，尤其是朦朧詩的學習，對於初三的學生來說相對困難，因此教師要恰當設定問題，啟發學生，引導學生透過詩歌外在意象理解內在意蘊。問題的設計要偏重對整體感知的引導，比如從詩歌的題目、主旨、語言和結構入手，避免細節的簡單描述和重複分析。
二、揣摩語言依然是教學重點。在課堂教學環節中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言兩個環節，是不是還應該再加入一個語言寫作訓練的設計。課堂上的說話訓練，其實仍然是為理解感悟詩歌主旨而服務的。可以在此基礎上，要求學生學習本詩的語言，完成一首詩的創作。
《星星變奏曲》教學反思4
一、教學策劃
1.課程內容標準解讀
在抒情優美、歡快活潑的律動曲中感受和體驗節奏變化所表達的不同的情緒。感受和體驗節奏、力度、速度變化所表達的不同情感，學會用其他兩種節奏演唱《小星星》。用歡快的動作表演《星星恰恰》及情景式表演《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》。
2.教學背景分析
教學目標以學生音樂積累、生活經驗為基礎，圍繞小學一年級教學目標，注重對學生創造性思維的培養。整堂課以節奏為主線，從感受、理解到掌握規律並應用於藝術創作活動，體現由淺入深、循序漸進原則和實踐、創造性原則。
3.課程資料整合
教材：人音版第一冊第五課《靜靜的夜》 網上goole下載 自制動態畫面
4.教學引導預案
組織教學：拍手律動（感受節奏的變化） 師生問好
教學環節 ：
(1)隨優美、安靜的音樂在老師的帶領下做幻想、陶醉看星星等動作後出示藍色的長紗巾。
(2)聽音1 3 5 1 5 3 1，擺高低不同的星星畫面。
(3)課件顯示許多閃閃發光的小星星和月亮姐姐。提問學生該給歌曲取個什麼名字？根據學生的回答出示《閃爍的小星星》標題
(4)聽唱法，學唱《閃爍的小星星》並自編動作後集體表演。
(5)課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀，擺動身體，討論後為歌曲起個好聽名字。
(6)學唱《星星搖籃曲》自編動作後集體表演。
(7)課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節奏自由舞蹈感受音樂，討論後為歌曲起個好聽名字。
(8)學唱《頑皮的小星星》拍節奏演唱、舞蹈。
(9)完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》讓學生欣賞後再表演，感受變奏的音樂。
(10)學生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星一起跳《星光恰恰恰》
結束部分：
1.月亮姐姐笑著對小朋友說：“你們真聰明”，知道音有高低，還學會用不同的節奏來表現小星星，讓小星星變得更可愛。
2.隨〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。
二．教學反思
節奏是音樂的生命，沒有節奏就沒有音樂，節奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創作素材，引導有機創作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園裡已經會唱了，對他們來講已沒有什麼新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，並充分利用現有資源擴充套件知識，為今後的學習打下良好基礎。本課教學從節奏入手，透過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節奏可以表現不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口乾舌燥的狼狽相，完全“閒”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕鬆又愉快。
課後我想,在為歌曲起名字這一環節中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由於課件的原因沒能顯示很遺憾，應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發學習、想象的熱情。
我認為，音樂課堂的.最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。
三．課堂實錄
1.拍手律動、師生問候
2.隨優美、安靜的音樂在老師的帶領下做幻想、陶醉看星星等動作後出示藍色的長紗巾。“小朋友你們看，今天老師給你們帶來一條什麼顏色的紗巾（藍色）這藍藍的顏色像什麼？（像海洋、天空、花朵、游泳池）我們把它當做靜靜夜晚天空，你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎”，教師把一顆卡片小星星貼在藍紗巾上。“月亮姐姐也和我們一起上音樂課”。出示並貼上月亮圖片。“月亮姐姐說她有一個叫do的小星星是她的好朋友，我請她和我一起做遊戲，do的聲音比較低，和我一起唱唱do do do do，並粘在最底部，學生一次聽出1 3 5 3 5 1 並按音高貼上在紗巾上。
3.課件顯示許多閃閃發光的小星星和月亮姐姐。提問學生該給歌曲取個什麼名字？有的說叫《美麗的星星》……..根據學生的回答出示《閃爍的小星星》標題
4.聽唱法學唱《閃爍的小星星》並自編動作後集體表演。
5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀擺動身體，討論後為歌曲起個好聽名字。
6.學唱《星星搖籃曲》自編動作後集體表演。
7.課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節奏自由舞蹈感受音樂，討論後為歌曲起個好聽名字。
8.學唱《頑皮的小星星》，拍節奏演唱、舞蹈。
9.完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，讓學生欣賞後再表演，感受變奏的音樂。
10.學生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》
11.結束部分
（1）“月亮姐姐笑著對小朋友說你們真聰明，知道了音有高低還
學會了用不同的節奏來表現小星星，讓小星星變得更可愛了。
（2）隨《星光恰恰恰》走出教室。
《星星變奏曲》教學反思5
《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特徵。初三的學生對朦朧詩接觸不多，再加上朦朧詩獨有的意象化和象徵化的特點，導致學生理解的困難。本單元意在透過不同國家、不同時代、不同型別的詩歌，使學生能體味自然的詩意，人生的詩情，再加上本課是一篇自讀課文，所以，我把本節課的教學重點定為，讀懂這首朦朧詩，不在朦朧詩的概念和知識上過多講解。
初三的學生已經基本具備了賞析詩句的能力，而且對詩句也能有一些自己的體驗和感受，因此課前我佈置了預習，要求學生選擇詩歌中自己最喜歡的句子或者段落進行品析，可以抓住關鍵詞語，可以從修辭入手，也可以描繪自己感受到的畫面，課堂上主要是交流學生的預習，對學生進行適時的引導和點撥，使學生讀懂這詩意。
透過上課效果看，指導學生抓住詩歌中的意象，感受詩歌營造出的意境，從而把握詩人蘊含在字裡行間的情感，這樣的思路和方法效果還是非常好的，不僅使學生讀懂了這首詩，同時也教給了學生賞析、品讀詩歌的有效方法。
但這節課也有遺憾，朦朧詩學生第一次接觸，所以一課時的安排略顯倉促，學生預習展示的不充分。另外，也應該補充其它朦朧詩的代表作品，加深學生對這種型別詩歌的認識。
整節課地評價略顯單一，除了師評之外，還應讓學生生互評，或自評，氣氛會更活躍，學生的理解也會在交流中更加深刻。