《折線統計圖》教學反思範文（精選7篇）
《折線統計圖》教學反思範文（精選7篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《折線統計圖》教學反思範文（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《折線統計圖》教學反思 篇1
本節課的內容是在學生認識折線統計圖結構、特徵的基礎上進行教學的。本節課讓學生初步掌握繪製折線統計圖的畫法，並能根據資料進行估測縱軸的第一格代表的數量，從第二格開始每一格的數量是多少。
成功之處：
1、把握好教學要求，正確繪製折線統計圖。在本節課中不要求學生會繪製完整的折線統計圖，只要能根據資料把統計圖補充完整並描述、分析資料就可以了。在教學中首先透過做一做的題目，使學生掌握繪製折線統計圖的方法，然後再過渡到嘗試繪製完整統計圖，使學生熟悉其繪製方法，但是不對此作統一要求。
2、讓學生根據資料的特點獨立繪製折線統計圖，便於對比用鋸齒折線統計圖的特點。透過練習十九中第5題，讓學生靈活進行繪製，從而使學生進一步認識鋸齒折線統計圖的特徵。
不足之處：
對於描點的方法沒有引起重視，從而導致部分學生找不到要描的點的位置，特別是這個點是在這個格中的位置是偏在什麼位置上。
再教設計：
注重資料的位置，讓學生認真思考每個資料所在的位置。
《折線統計圖》教學反思 篇2
折線統計圖的教學，是在學習《條形統計圖》的基礎上進行的，使學生根據資料作出簡單地預測和判斷，並進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗。
本節課教學重點是使學生了解折線統計圖的特點和作用上，使學生能看懂簡單的折線統計圖，並對統計資料進行分析，作出簡單的推測和判斷。事實上，統計對學生來說難度不大，也很容易學會，主要是讓學生感受統計的應用價值，增強學生的統計意識，這些方面的目標不容易達到。所以先引導學生主動探索學習，我充分利用教材所提供的資訊，啟發調動學生以有的知識經驗，回憶條形統計圖的製作步驟，然後由學生自己找到製作方法上不相同的地方，並對條形統計圖的製作步驟進行改造，在此基礎上切實掌握折線統計圖的製作方法。
不足：在課後的練習中，我認為還應佈置實踐性的作業，使學生加強對統計在生活中的意義的瞭解，並藉此培養學生的實踐能力和創新精神。
《折線統計圖》教學反思 篇3
統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯絡學生生活實際，讓數學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：
1 、注重數學與生活的聯絡
數學來源於生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。 依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導學生走進觀測氣溫這個生活情境中，以及鞏固運用時所選擇的三個題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯絡的題，從而培養學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的資料去分析、預測事件的發展，並且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。 讓學生在現實、有趣、富挑戰性的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對摺線統計圖的理解和掌握。 體現“數學從生活中來，並服務與生活”的課標理念。
2。 注重共性和學生個性的發展
在整個教學活動中，我注重學生整體的發揮，而對於每個學生獨特的思考和做法，我又不急於給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪製折線統計圖），去探索，去講解，最後，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展，還發展了學生的個性，為學生個性的張揚搭建了舞臺。
3 、注重知識和學生素養的融合
“一道數學題，除了數學知識以外，承載著更多的是情感態度價值觀方面。”這句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發展，從中也受到了多方面的教育。例如：當學生在折線統計圖中獲知我國家庭擁有計算機臺數越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什麼，學生充分發表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；當學生在讀“心跳情況統計圖”前，我又不失時機的引導學生體會“生命在於運動”這句話的含義；當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生的積極性可以說是整節課的最高峰，學生都充分顯示出了愛國注意精神；當學生從“ 1999 年到2003 年城鎮生活汙水排放總量統計圖”中獲知我國生活汙水還是比較嚴重時， 學生們都以主人翁的態度去積極地想辦法，提出各種環保建議。透過這一類活動，學生的情感態度價值觀有了大大的提升，學生熱愛運動、熱愛祖國、熱愛家鄉等一系列的思想教育也滲透進去了。
總之， 教師不惜花時間，給學生充裕的思考、交流的時間是為真正實現：“人人學有價值的數學”；“人人都能獲得必要的數學”；“不同的人在數學上得到不同的發展”。
《折線統計圖》教學反思 篇4
折線統計圖是小學階段統計知識的一個重要內容。該課是在學生已經學習過統計表和條形統計圖，對基本的統計過程和描述資料的方法有一定的體驗的基礎上學習折線統計圖，從而幫助學生建立折線統計圖的概念，同時更重要的是瞭解到折線統計圖的特點和作用。
在這節課中，我在課中讓學生透過分析資料後，自己嘗試著製作折線統計圖。在製作統計圖的過程中，同學之間討論，也可以看書。對學生作圖能力的考慮，同時由於學生本身存在的差異，教師適當進行了指導。製作出來的結果也出現三種不同的狀態。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急於告訴學生那種正確，把不同的作品進行展示。為了不打擊學生的學習信心，我沒有拿一些學生較為困難的學生的作品，而是讓他們也嘗試加入到裁判的角色裡面。同時讓學生小組討論：為什麼有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？透過討論交流，學生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統計圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著設計了一組資料，讓學生根據幾組資料的特點對縱軸間距的設計，找出最高點和最低點，進一步建立對摺線統計圖佈局基本的美感。透過練習、討論、交流，使學生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個折線統 計圖畫的美觀好看。
在該節課裡還是存在了一些問題，因為時間的把握的不好，學生在做圖的過程中花費了較多的時間。後面的概括也沒有時間，學生中一些問題還沒有能及時的得到解決。幾個學生還是出現了製圖不完整，有的'忘記了標明資料，還有的把折線的起點連到了0刻度上。有較多的學生不能用準確的數學語言表述作圖的過程。所表達的語言都是不全面，不夠準確的。其實學生的表達也說明了學生對於該過程的掌握還是不太穩固。
《折線統計圖》教學反思 篇5
本節課內容是在單式折線統計圖的基礎上進行的，新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數。
首先，要用兩種不同的線來表示不同的數量，然後再正確畫圖的基礎上，要從圖中發現一些正確的資訊，並加以分析，得出有用的結論。為了培養學生具有從紛繁複雜的情況中搜集、處理資料和作出適當的選擇與判斷的能力。本節課教學中，我力求做到讓學生在熟悉的生活情境中認識複式折線統計圖、會製作複式折線統計圖、會分析複式折線統計圖。
教學中，我首先回顧了單式折線統計圖的相關知識點有利於後面複式折線統計圖的教學，重點讓學生經歷單式折線統計圖到複式折線統計圖的變化過程，瞭解複式圖的優勢。在研究完畫法和特點後再進行看圖分析資料的訓練體現統計圖的應用功能。
這節課有兩個重點設計，一是單式折線統計圖到複式折線統計圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學生一步步自主畫出複式折線統計圖。有兩條實線的複式折線統計圖，為了區分兩組資料，從而引出圖例，然後再讓學生展示的環節，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點，讓學生自然想到不但可以用兩種顏色區分，還可以用不同的線表示，如最常用的實線和虛線。二是在分析圖的過程中，設計些有針對性的問題，以更好地幫助學生髮現統計在現實生活中的意義。
《折線統計圖》教學反思 篇6
整堂課是在學生學習了條形統計圖的基礎上學習的，結合條形統計圖和折線統計圖的相同點和不同點，課堂上利用同一內容兩種統計圖來表示發現各自的特點，在學生髮現了折線統計圖實力用點來表示數量多少的時候，就擦去折線，讓學生看看折線統計圖的折線能起到什麼作用，從而明確折線統計圖的折線是用來表示數量的增減變化情況，並且折線上升是增加下降是減少，折線越陡變得越兇，這舉世折線統計圖的特點所在。
在課堂上就曾出現了這樣的問題，在第一堂課的時候，沒有很好的明確本堂課的教學重點和難點，沒有把學生的重點環節放在讀圖的練習上，特別是點和折線的差異，就如例1的兩個小題，第一個小題就是問具體的數量利用點來回答，而第二個小題就是問數量的變化情況，需要用折線來回答，這就點和折線的不同。所以在以後的備課中，還要進一步的加強對教材的認識，更好的明確課堂的教學重點難點，並在課堂上利用多個環節進行練習，加深學生的理解和掌握。
《折線統計圖》教學反思 篇7
折線統計圖是在學生學習了條形統計圖並初步掌握了統計知識的基礎上進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統計圖中，都可以清楚地看出所需要的資訊，但條形統計圖側重於幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學時，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線統計圖
數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華，讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是新課程理念下的數學觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學過程。讓學生透過繪製一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統計圖的知識，然後出示還可以用折線統計圖，從而認識了折線統計圖，並且強調讀統計物件和專案、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與座標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數量的增減，而且從線的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關注線的區域性，而且關注線的整體發展趨勢，這樣完整的解讀了折線統計圖所反映的資料。
二、體驗折線統計圖的特點
折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已，如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經歷從條形統計圖到折線統計圖的演化過程，且採取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。
當然，從數學的現實意義上來說並不是所有的條形統計圖都可以用折線表示，所以在透過練習初步建立折線統計圖的表象後，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學生對摺線統計圖有更明確的認識。
三、體會統計意義和作用
新課標提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，並能根據統計的資料作出簡單的判斷和預測，本節涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統計圖對資料進行簡單的分析、提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖資料變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析資料和對現實生活中多方面資訊的統計的能力，激發了學生學習數學的興趣。
統計內容的教學，可以讓學生自己經歷一個調查統計的過程，並討論用什麼樣的統計圖呈現，使學生更好的認識折線統計圖和條形統計圖的區別和應用。