《富饒的西沙群島》教學反思（精選8篇）
《富饒的西沙群島》教學反思（精選8篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《富饒的西沙群島》教學反思（精選8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《富饒的西沙群島》教學反思1
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風光和富饒的特產，透過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，並瞭解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙群島特有的風光和物產不僅僅停留在表面的瞭解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更紮實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。
一、創設情境，激趣匯入
色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內容密切相關的西沙群島的風光片，並配以課文的範讀，讓學生對本文的故事情節有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發學生的學習興趣。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優美“、“物產豐富”自然地引出課文第一段。
二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的瞭解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個環節中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內容，檢查了詞語的朗讀情況後，然後讓學生猜猜老師為什麼這樣分，答案在課文中找，這樣有利於學生對課文內容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運用。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不要只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。
運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行誇張，說明數量的多。同時，要告訴學生，誇張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足於機械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學反思2
這是一篇精讀課文，作者透過對西沙群島優美風景和豐富物產的介紹，表達了自己對西沙群島的熱愛之情。文章按海面、海底、海灘、海島的方位順序具體介紹西沙群島的風光和物產。由於本文語句優美，所以進行教學設計時我想透過引導學生在讀中感悟、讀中感受西沙群島的美麗富饒，但由於對文章處理的不夠用心，對文章的理解不夠透徹，對課堂的調控未能得心應手，以致今天的課堂出現了這樣那樣的問題！細細思量，把所有問題歸納為一下兩個方面：
一、自身條件
（1）書寫不夠規範。教師自己的書寫，其實就是最直觀的課堂教學資源。小學生都有向師性和模仿性的特點，老師當堂書寫，形象直觀，一目瞭然，對小學生是最好的示範，而且是最真實、最親切的示範。可作為語文老師，我的字真的對不起學生，今天從板書的第一個字“島”開始到最後完成歪歪扭扭的板書，學生們便開始議論紛紛，對我的字很不滿意。記得曾讀過這樣一段話：語文老師如果在課堂上能夠當堂書寫，而且寫的字形規範、間架勻稱、富有神采，給小學生以美感，那麼他們就會非常傾慕敬佩老師，進而親其師、信其道，對寫字也會產生濃厚的興趣。可我今天從一開始便使學生失去了學習的興致，要想提高課堂效率，我認為書寫將是今後最重要的的任務！
（2）語言拖沓，不簡練乾脆。優美的語言、華麗的詞語，能讓聽眾心曠神怡，到位的總結、及時的評價，也會讓學生們振奮無比。而作為一名老師特別是語文老師，我覺得自己的語言實在匱乏，對於學生的評價只能是“你真棒”、“嗯，不錯”、“你真厲害”“真不錯，你真聰明！”等一些單一的句子，使得一節課上得乾巴巴的，毫無生趣。不僅如此，在課堂上，我還特別喜歡用“如何”“好不好”“怎麼樣”等一些看似民主實際上毫無用處的語句，使得自己在課堂上很是被動！正像金老師等幾位老師說的，我那囉嗦的話語就像催眠術，孩子們的積極性無法調動，更讓他們對我的課堂失去興致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是語言的拖沓導致課堂教學不能完整呈現！由此可見，一堂課的成敗，與教師的語言有著的極大的關聯。可是，怎樣才能將自己的課堂語言豐富起來呢？我覺得接下來首先要改掉自己語言拖沓、囉嗦、匱乏的毛病，這就需要平時多去學習積累，如揣摩名師的教案實錄和課堂錄影，並運用到自己的教育教學中去，以求不斷規範自己的課堂語言。
（3）教態不夠自然大方。在今天的課堂上，這也是我比較欠缺的地方，特別是手勢。正向有位老師說的，我總喜歡將手交叉放在前面，給人過於拘謹的感覺，很像一位老大媽。這是我一直沒有在意的地方，也許是學生時代演講時留下的習慣，仔細想想，富有感染力的手勢的確也是非常重要的，有時一個手勢就是一個無聲的命令，而富有感染力的手勢，才能更好的引發學生情感的共鳴。
另外，課前準備也不夠充分。如當學生講出珊瑚、海面、海島等地方的時候，我卻因為事先沒有將板貼按順序放置好，導致未能及時將其貼於黑板上，實在是很不應該。
二、教學設計
（1）問題指向性不夠明確。如上課開始時出示有關“海防前哨”的圖片的時候還丟擲這樣一個問題“你能從這句話中給剛才的圖片找個名字嗎？”事實上這個問題並沒有明確到底是給誰找名字，而我已經急於出示“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。”讓孩子們去給圖片找名字，以至很多孩子不知道到底該幹什麼。
（2）生字教學沒有體現層次和梯度。在設計生字詞教學環節時，我為圖方便隨便從網上借用了這部分課件，卻沒有及時發現所出示的詞語和教案有所不同，而且沒有拼音，更沒有系統的分類。如：幾個比較難理解的詞語“棲息”、“海參”沒有出示，“參”字作為多音字也沒有說明，而類似“風景優美”這樣學生已經在《黃山奇石》，《日月潭》等出現過的詞語卻歸於其中。聽了金老師的指導我才深刻明白，字詞教學不是雜亂無章的，而是有章可循的。比如這課的生字，在教學時可以按照“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”四個方面分類歸納。
（3）課前圖片呈現過多。在初讀伊始，我找了很多優美的圖片打算以此吸引孩子們注意力，而運用於課堂才發現，這些美麗的圖片並無法為我所用，反而使我原本平淡的課堂更加蒼白！透過這節課讓我明白：作為課件中的圖片，應該做到刪繁就簡，達到隨圖識文的目的，應該讓每張圖片都發揮最大的用處，為文所用，做到不可取代。
（4）細節問題處理不到位。a、從上課的那一刻開始，我一直就只顧著自己講，一切都顯得那麼突兀，以至於孩子們被我弄得丈二和尚摸不著頭腦。如帶領孩子潛入水底，打算講解第三第四自然段時，孩子們還沒有弄清楚“珊瑚”“海參”“大龍蝦”“魚”在哪幾自然段，我就已經安排任務讓他們去讀讀海底美麗的小動物了。我發現很多孩子都在悄悄低估：“讀哪裡啊？”b、再如講解四種小動物時，沒有抓住語言特色：就像比喻，它是本課運用的最多的修辭。教學比喻句時我沒有引導學生準確地認識比喻義，如：“海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”美麗的珊瑚各種各樣，給人以美的感受。在教學時，我沒有抓住重點詞語“綻開的”“分枝的”這些特點，沒有在語句訓練中讓孩子們得到提升，反而以“有的像……有的像……”這種簡單的句式降低了學生對語句訓練的難度。c、指導朗讀時沒有抓住關鍵詞，如在指導大龍蝦威武氣勢的時候，沒有抓住“划過來，划過去”這組形象的詞語讓孩子們去體會“威武”的氣勢。
（5）學生的主體地位不夠突出。新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我卻以一問一答的教學模式貫穿始終，以至於有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全開啟，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。
總之，對於這堂課，我覺得自己存在著很多很多的問題，雖說教學永遠是一門遺憾的藝術，但我自以為這不僅僅是一堂有問題的課，更是一堂是失敗的課。而失敗的原因除了心理緊張放不開以外，最重要的是自己平時太過荒廢，才有了今天無法駕馭課堂、漏洞百出的醜態。今後，我一定要不斷找出不足，加以改進。我知道，這是一個長期的學習過程，也將會是一個教師的課堂教學逐步走向成熟的過程，相信在金老師的指導下經過慢慢的積累，我的課堂也一定會充滿勃勃生機。
《富饒的西沙群島》教學反思3
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者運用了豐富、優美、準確的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的`地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最後總結西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設事業變得更加美麗、可愛。
在教學時我注重以學生為主體，讓學生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學習第一自然段，感悟西沙群島風景優美，物產豐富，是個可愛的地方；精講課文第二自然段，學習西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關。學生自學第3到6自然段，找出每段的中心句，並勾畫出自己喜歡的地方。學習第七自然段，總結富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯絡第一自然段，點明第七自然段起到首尾呼應的作用。
我認為在本堂課我的不足如下：
1、課文第一自然段未能抓到中心句子“那裡風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”
2、在課堂上未能完全放手讓孩子去自由學習，孩子的活動時間少。
3、課堂氛圍不夠，學生的積極不高。
4、教師自身的情感未能完全調動起來。總之在以後的教學活動中我將積極改進，做到更好。
《富饒的西沙群島》教學反思4
這節課，我引導學生運用看圖片、想象畫面、聯絡下文、對比等方法理解“五光十色”、“瑰麗無比”這兩個詞語，讓學生感受到語文與生活的聯絡，從而產生熱愛語文的情感。
在寫字時，我用甲骨文、金文，小篆的“武”字來激發學生寫字的興趣，讓學生猜一猜我們要寫什麼字，又根據這個字的字理（“戈”在古代表示一種兵器）幫孩子們記住了這個字。
但在積累描寫小魚的那一段文字時，我沒有讓孩子邊想象小魚的樣子，邊充分地讀這些句子，所以對於積累這一目標沒有落實。
作為一名年青教師，我覺得我還有很多的不足，比如說在課堂上與孩子的情感溝通不足；我的語音語調沒有高低起伏的變化，不夠吸引學生；我的課堂機智還不夠靈活，對於學生的評價也不夠到位……
今後我要在課前細緻地備好每一節課，把每一節課都當做對自己的鍛鍊，努力在以上方面完善自己，落實好每一個目標。
《富饒的西沙群島》教學反思5
《富饒的西沙群島》是一篇很優美的寫景文章。我在教學中用一“讀”字貫穿自己整個課堂，讓學生透過讀能體會和感受文章語言的精煉和優美，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優美風景和豐富的物產，表達了作者對西沙群島的喜愛和讚美以及昇華到熱愛祖國的思想感情。文章在寫作上最大特點是首尾呼應，全文的結構“總——分——總”是學生學習寫法的最佳課文。
我在修辭方法上作了一些點撥。因為修辭是表達作者的思想情感，文章沒有思想情感，就無法體會出語言的優美。比如：“海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”這一句採用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態的。“”海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。“這一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動慢的特點形象地表現出來。”“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這一句採用了誇張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點。學生要理解句子中所含修辭的作用應該不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點難度了。特別是誇張句有點難度，今後還要加強練習，為習作打下基礎。
寫作法是我在本課中必須落實的重要環節，專門拿出一節課來訓練。先讓學生回憶或是複述本課的寫作結構。這點學生能準確回答本文是按“總—分—總”的式安排的。本文先概述了西沙群島是個可愛的地方，然後從四個方面具體介紹了西沙群島優美的風景和豐富的物產，最後總寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。再如，文中寫海底的魚，先總述各種各樣的魚，多得數不清，再分別敘述魚的樣子，最後又總結魚多。在瞭解了課文寫作方法後，接著出示習作訓練題目讓學生學著文章結構去寫一段話，開始學生說的話都很籠統，不夠具體。透過引導，學會運用一些修辭方法，寫出來的內容就好多了。我在這個環節，又結合《同步訓練》的練習題，進行寫話練習，學生完成還不錯。相信這一單元的作文，學生會交出一份優秀的答卷的。
《富饒的西沙群島》教學反思6
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文透過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。最後寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。
課文語言優美，用詞準確生動，可以有效地訓練學生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學生領悟作者的表達方法，提高學生的寫作能力。
下面，我主要對執教中如何引導學生領悟作者表達方法進行反思總結：
一、領悟佈局謀篇的表達方法
⒈領悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
⒉領悟作者表達方法上的構段方法。
①第二自然段為“因果段式”，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果，後講原因，即一、二和三句之間是因果關係。因果關係的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結果，概括段意時一般應抓結果部分。
②第三自然段為“並列果段式”，也即“並列結構段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關係是並排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關係叫“並列式結構”。
③第四自然段為“‘總→分→總’段式”，也即“‘總→分→總’結構段”。這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結隊”突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最後總述“各種各樣的魚多得數不清”。
④第五自然段構段方式同第三自然段。
⑤第六自然段為“‘總→分’段式”，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下”→樹多[這是成為鳥的天下的原因]→鳥多[樹多必然鳥多]→鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多]→鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下”。
⒊本文在寫作上的另一個特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優美、物產豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領悟生動準確的表達方法
⒈修辭方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”②擬人，如：“大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。”③誇張：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這句講西沙群島海里的魚非常多，並非真的是水和魚各佔一半。用“一半是水，一半是魚”這一誇張的手法，強調西沙群島“物產豐富”的特點，使人回味，留下深刻的印象。
⒉關鍵詞語的準確運用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數量多、形態美等特點來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數不清；數量大：成群結隊、一半是魚；形態美：不滿色彩條紋、頭上長簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執教時，能針對課文特點和學生認知特點，充分運用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學生習得寫作地方法，並讓學生運用到《語文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。
《富饒的西沙群島》教學反思7
今早，我上的是22課《富饒的西沙群島》，這是小學語文第五冊中的一篇寫景的課文，全文用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序說明了西沙群島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是透過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。
我把本課的教學分為兩課時，第一課時，以朗讀和學生初步感知為主，透過影片朗讀，這影片，既有優美的配樂誦讀，又有和課文同步展示的動漫風光，西沙群島海水的五光十色，海底的各種各樣的珊瑚，懶洋洋蠕動著的海參，全身披甲的威武大龍蝦，海水裡那麼多的各色的成群結隊的魚，海灘上各色的揀不完的貝殼，有趣的海龜，還有海島上那麼多的海鳥。邊聽邊領略西沙群島美麗的風光和海底世界的奇妙，感受到西沙群島海底豐富的物產，對西沙群島有個深刻的印象。
第二課時的教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然後出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產。
同時，在教學過程中，透過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，透過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己彷彿身處西沙群島那麼美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什麼喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現，引領著學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與想象發揮的空間。
這篇課文是按照總分總的結構方式構思成文的，而每一段的敘述又是以同樣的方式敘述，條理非常清楚，這一敘述方法，也是學生今後習作中要學會應用的，在學習課文的時候，我注意引導。課後還設定裡小練筆。
這篇課文裡文辭優美，排比比喻誇張的修辭手法都得到了很好的運用，在學習課文時，讓學生注意積累語言，仿寫句式。
讀文理解文意，學句，理解詞意，讓學生在學習課文的過程中，加深對於詞語的理解，如“成群結隊”、“五光十色”、“四腳朝天”、“瑰麗無比”、“飄飄搖搖”、形象逼真的課件展示，讓孩子們一下子就理解了這些詞語的意思。更深刻地體會到西沙群島的確就是一個風景優美，物產豐富的地方。
兩節課連上，我也很好地完成了教學任務，把學習課文，學習生字詞語結合起來，讓學生透過讀，透過觀看課件，透過聽誦讀，然後自讀體會理解。
這篇課文中的多音字比較多，我讓孩子們在學習的過程中自己找，然後查閱字典，或者我們一起討論學習。
但在學習的過程中，我也存在一些失誤。
第一，在設計"魚"和"漁"的區別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然後找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區別後，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以後如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。
第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。
第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。
第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字型有些小。
《富饒的西沙群島》教學反思8
中年級的片斷訓練，既是低年級字、詞、句訓練的歸結，又是高年級篇章訓練的基礎。片斷訓練對於培養學生的習作興趣，提高學生認識和表達能力，養成良好的習作習慣，具有十分重要的意義。葉聖陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，我根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑑的物件和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木。
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文透過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體，所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典範。我在預設這節課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：
第一，突出“美”字。這篇課文的一個特點是用優美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在第一、二課時的教學中也採用了多媒體教學，在情境美之中學習語言美，並在語言環境中學習了生字、新詞，學生對課文內容有了一定的理解和感悟。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點“重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是透過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養成積累語言的習慣。另外是透過創設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組，引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。
引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第二和第六自然段進行教學。
（1）第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”寫了海水的顏色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
（2）“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨後從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
（3）引導學生圍繞“春天真美啊！”進行說話，說說如何將這句話寫具體，寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹等進行敘述，將這句話進行了詳細的描述，讓我們感受春天的美麗。在仿寫時，學生順著我的提示說到：“春天真美啊！小草從地下探出頭來，春姑娘給小樹換上了綠色的春裝，花園裡，五顏六色的花開了……”其實我已經感動孩子的智慧，但如果我再進一步追問除了植物的變化，從動物、人的活動等方面去引導，我想孩子的回答會更精彩，遺憾的是我沒有走這非常必要的“進一步”，沒能讓孩子的智慧深入迸發。
靜下心來想，如果我在教學設計時，預設課堂的容量不要那麼大，重點只體驗學習課文的第二段和第六段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位，所以教學的設計也要考慮到孩子的接受程度。其次，對課文第二和第六自然段的分析不夠細緻，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹。再次，老師對學生的評價語言過於貧乏，以後應該加強學習，豐富評價語言。
課堂教學是一門遺憾的藝術，但我們寧可去追求真實的遺憾，不要虛假的完美！